一年级语文第三次反思

第三次教学反思

提高语文课堂效率，向高效性课堂靠拢

一年级（2）班语文 蒋秀花

这学期来，我校倡导高效课堂，通过学习、实践，我有很多感悟和体会。我们在享受新课程改革给我们带来快乐的同时也正经受着为之付出艰辛的努力，但并不都是很好的教学效果。为此我们也很苦恼，反思自己这几个月来的语文高效课堂模式教学，我个人认为课堂教学改革当然要借鉴别人的经验，但我们不可盲目照搬照抄！如果盲目和不合实际的照搬照抄，打造高效课堂肯定是一句空话。我觉得只有将别人的经验结合自己的实际，发挥自己的固有优势和自我风格，构建适合自己的课堂教学模式，才是高效的。语文教学教无定法，贵在得法。在探求课堂教学中，如何提高语文课堂效率，向高效性课堂靠拢，使学生在高效课堂中学到更多东西？下面，我就结合低年级语文教学谈自己的一些看法。

一、研读教材，备课功夫要做好

在短短40分钟内，如何有效利用时间，让学生学到掌握知识，达到更好的效果呢？我觉得要切实做好以下几方面的工作。

台上一分钟，台下十年功，要使一节课成为高效课堂，我觉得首先课前的准备最重要，而要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。教师要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑

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课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，认真备教材、备教法、备学生，另外，教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。在备《识字8》时，通过研读教材和教参，我知道这一组教材以科学知识为专题编写的，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识，而《识字8》由五句谚语组成，形象地介绍了一些简单的天文和气候方面的知识，因此，在设计课堂教学时把识字和朗读作为重点，构建平台使学生将语言内化，以游戏的形式检查学生对语言文字的掌握情况。

二、优化课堂时间安排，创建学习型课堂

高效课堂要求把每一分每一秒都都利用好，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。因此，在教学时，要求教师更新观念，充分调动学生的学习积极性，明确课堂教学目标，从课前预习，到课堂教学，教师都要作充分的准备，对课堂的每一个环节都要细细思考，以确保课堂高效运作。另外，教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。当然，高效课堂非一朝一夕之事，学生，特别是低年级学生，需要更多的时间和教师共同打造。

三、创设情境，激发学生学习热情

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爱玩是孩子的天性，有趣多变的课堂能够更好的吸引学生的注意力。因此，在备课中，需要教师多花心思创设有效情景，创设情境的方式很多：朗读录音；播放与课堂内容相关的图片；表演等。让学生在轻松自然，甚至优美的情境中学习。我在《识字8》中，抓住学生好玩的天性，让学生更好的朗读，我创设了把谚语告诉在野外玩耍的小白兔，把谚语告诉搬家的小蚂蚁，玩拍手歌，猜谜语等，把学生引入到课堂内容中，使学生爱上这样轻松好玩的课堂，在游戏中反复练习，过好朗读关。

四、精炼教师语言，激发学生的思考欲望

在常态课堂教学中，部分教师未能做到精炼语言，提出有效问题，有教师所提的问题本身就有问题，不够完整，属于无效问题、这些无效问题耽误了学生宝贵的课堂学习时间，同时影响了课堂教学效率的提高。因此，高效课堂对教师综合能力提出了高要求。教师要对教学大纲和教材的知识体系有整体了解，明确教材中的重点、难点，同时关键要以学生为主体，充分了解学生的实际情况，更具学生自身的特点和语文学习的情况提出问题，教师对所设臵的问题是有价值的，有启发性，能激发起学生的思考欲望的。

虽然，在实践高效课堂过程中，我们收货了很多，但是也还存在或多或少的问题，例如在指导书写时我注重了讲解、书空、范写，但由于学生对字体摆放结构特点的理解不够，而使学生的书写时结构不够工整、完美。而且，写字时间长了，学生写字也

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有点厌烦了，没有兴趣了，也就写不好字了。为了提高学生的写字效率，在学生中多开展一些活动，如师生比赛、生生比赛、书写展览等。以此激发学生的写字兴趣，提高他们的书写水平。

其次，学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避免此类错误的发生，以后应该时刻关注学生，有意识地善于捕捉学生中的信息，注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学，摈弃“教师心中有教案而无学生”的错误思想。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。

二0一三年六月二十八

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一、教师角色的转变

十六年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高校课堂我抱有过怀疑的态度，但是在观摩、听课之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。 二，培养学生自主互动的能力

倡导学生自主性学习，成为课堂教学改革的主题之一，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。那么，如何培养学生自主学习，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，快乐地获取知识呢？

1、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位臵。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。

2、提供讨论交流的机会，培养交际能力。

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