浅谈幼儿教育物质环境的创设

浅谈幼儿教育物质环境的创设

内容摘要 环境是重要的教育资源，作为一名幼教工作者应通过环境

的创设和利用，有效地促进幼儿的全面发展。而物质环境则是幼儿园环境创设的重要一环，它能为幼儿园营造一种温馨、安宁的气氛，能为孩子提供一个良好的生活氛围，更能为老师组织一日生活各个环节起帮助作用。因此，对幼儿园物质环境创设的研究就显得特别重要。本研究通过文献法、观察法、访谈法得出幼儿园物质环境创设的材料选择、方法以及物质环境创设的作用意义，以利于幼儿身心的全面发展健康成长，及各幼儿园办园水平的提升和进步。同时也为那些毕业后想自主创业开办幼儿园的同学们提供丰富的信息资料。

【关键词】幼儿园；物质环境；创设

著名教育家蒙台梭利认为“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”幼儿园的环境包括精神环境和物质环境两种。两者是相互作用相互影响的。幼儿园在创设良好的精神环境的同时物质环境也是不可忽视的。下面就幼儿园物质环境创设的各个方面谈谈自己的认识。

一、物质环境创设的重要性及所包含的内容 （一）物质环境创设的重要性

幼儿园是孩子们接触到的第一个外界社会，是他们认识和感受外面世界的第一步。幼儿园的环境是孩子们每天所处、所接触的。所以幼儿园的环境创设怎么样会直接影响孩子的身心发展，社会化发展以及个性发展，

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特别是物质环境的创设。孩子们来到幼儿园除了是学习

习惯外，更多的是自己感受和认识周围的事物。这个时候物质环境的创设就显得特别重要。它能帮助孩子们认识和了解世界，激发孩子们的好奇心和探索周围世界的兴趣，能为以后的学习生活打下基础。同时幼儿园物质环境的创设也能为教师的教育、教学提供便利。从幼儿周围的生活环境入手进行教育、教学，幼儿也会更感兴趣，能增强师幼互动，达到事半功倍的效果。

（二）物质环境创设包含的内容

幼儿园物质环境创设包含园外的环境创设即外面围墙、大门的装饰设计和园内的环境创设即操场、走廊、过道、楼梯间、盥洗室、教师办公室、每间教室内各区域的物质环境创设和幼儿活动的不同教室如阅览室、陶艺室、皮影表演室、蒙氏活动室、科学实验室等诸如此类的供幼儿自主操作玩耍的教室的物质环境创设。大到每面墙的设计装饰，小到每个小角落的利用，都是物质环境创设的内容。

二、如何进行物质环境创设 （一）材料（素材）的选择

幼儿园物质环境的创设除了前期的设计，更重要的是材料的选择。它会影响整个物质环境创设的效果和作用。通过对文献资料的研究和实际的观察发现有些幼儿园的物质环境创设仅仅局限于美观，对孩子们的成长发展起不到实质性的影响作用，而且还是花费了大量的人力物力财力。这种情况需要我们幼儿教育者认真思考怎样的材料选择是既实惠又实用的。

1、安全性

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毋庸置疑，安全是所有幼儿园物质环境创设的关键点。任何一处地方的装饰设计，物品的

选择和使用都离不开安全二字。材料的选择如何做到安全呢？ 首先，材料要以圆角、塑料为主。在幼儿园里孩子们都喜欢到处玩耍，也会不小心就摔一跤，如果是圆角的东西、塑料的东西就算碰一下也不会有大碍。塑料的材料孩子们拿起来比较容易，而且易于清洁，材料的卫生安全也得到了保证。

其次，材料要符合安全卫生标准。选择的任何材料都应该做到无毒无味，不会刺激孩子们的嗅觉，影响孩子们的健康成长。如果是条件好的幼儿园甚至可以选用能食用的材料，这样能达到更显著的教育效果。

再次，材料的大小、尺寸要适度。在选择材料时要根据孩子们的身体发展特点选择方便他们拿取使用的材料，太高、太大、太重都不利于孩子们的发展，甚至会影响孩子们的心理健康成长。

2、实用性

幼儿园物质环境创设的材料选择除了安全美观，很重要的一点是实用性。物质环境不是只用眼睛看就够了，而是能有多种用途的才是好的物质环境。因此，材料的选择应该贴近孩子们的生活，是他们经常看见和接触过的东西，并且具有教育意义和价值。除了是在教学中能用到外，在一日生活的各个环节中都能对孩子们起教育作用，同时能让孩子们自主操作，满足他们动手操作的欲望，这才是好的材料。比如，小鱼吐泡泡。可以将它设计为一个美术活动。同时，将它用于生活中。可以每个小朋友有一条鱼贴在墙上。每次喝完水就给小鱼贴一个泡泡。这样既知道孩子喝了多少

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水，也满足了他们动手的欲望，而且整个过程很有趣味性，让喝水这件事不再枯燥乏味。

3、新颖性

材料选择的新颖性能吸引孩子们对周围环境的观察注意，培养孩子们的观察能力。让孩子们更愿意、更快乐的在幼儿园生活。

在我们生活中有很多随手可得的自然资源和废旧物品[1]，用这些材料做出来的东西既节约物力财力，又有新鲜感和新颖性。孩子们会很好奇怎么自己平时用过的东西变得这么好看，这么有趣。新颖性还应该是充满童真童趣的材料。它既有安全性又有实用性，是将两者完全结合的材料。比如，幼儿园里面孩子用的桌子的脚，是做成小鸭子的脚一样，这样既安全又有教育意义，让孩子们知道小鸭子的脚长得什么样子，从自己的生活的经验中获得了知识，这样的材料才是新颖的。

（二）物质环境创设的方法 1、教育性与趣味性的整合

幼儿园物质环境的创设不单单是一方面的作用，而应该是多功能和多用途的。因此，物质环境创设的整合是必不可少的。

环境是为教育服务的。幼儿园的物质环境创设应从空间安排、设施材料，到墙面布置都要对孩子有教育意义，对孩子起着潜移默化的影响。同时材料的提供应是幼儿感兴趣的、好奇的、有吸引力的，从而促使他们探索和了解世界。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。孩子们有了兴趣，就有了跃跃欲试的学习热情；有了兴趣，就会对问题主动地思考和自觉地行动；有了兴趣，就会付出更大的努力，调动所有的感官去完成。

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物质环境创设的教育性和趣味性应该体现在幼儿园每个创设的地方。不仅仅是围绕某一个教学活动而创设的兼具教育性和趣味性的情景，而是应该渗透在幼儿一日生活所接触到的地方。比如，喝水这件幼儿每天会做很多次的事，一样需要教育性和趣味性。可以在保温桶水龙头的上面贴一只奶牛，这样在孩子们接水的同时也知道了奶牛的奶是在哪儿、怎么样出来的。这是他们自己从生活经验中感受出来的知识，是顺应孩子们自身发展的，这样才是终身受益的。

2、可操作性与创造性的整合

幼儿园在区角物质环境创设上要注重孩子们动手操作的能力及其创造性的发展。区角物质环境的创设是要能吸引孩子、激发他们自己观察、满足他们的好奇心和求知欲的。所以可操作性和创造性的结合才能达到锻炼孩子的效果。

一个班的区角活动有很多，在设置上要达到整合。比如，自然观察角，在设置上不是简单地种上一些植物了事，而是将种子放在不同器皿里，设置不同物理环境（水、土、沙等），让孩子们自己动手操作，观察种子的变化，得出自己的结论。[2]这种靠自己的能力发现的知识，会让孩子们更有兴趣的去探索周围的事物，更体现了“做中学”的教育理念。

3、充分利用时间和空间

幼儿园物质环境的创设要充分利用孩子们的时间和幼儿园自身的三维立体空间。

时间即是指，创设的物质环境应该是每时每刻都能对孩子起教育的作用。比如，排队洗手、上厕所、喝水这些事需要让孩子们学会等待，而在

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等待的过程中又不浪费孩子们的每一分钟。就可以在孩子们等待的地方放几把小椅子，让他们知道现在需要等待，同时可以墙上贴一些小动物，让孩子感觉自己是和某个小动物一起等待，这样不会觉得孤单。也可以贴一些知识性的图画，让他们在等待的同时看看图画，了解其他的知识。总之，幼儿园物质环境的创设就是要不浪费孩子的一分钟。

三维立体空间即是指，整个幼儿园的每一个角落都要充分利用起来进行物质环境创设。要充分利用幼儿园自身空间的资源，让孩子们每天来到幼儿园都会发现不一样的东西，每天都会感觉很兴奋、很开心。比如，在每个走廊的天花板上悬挂大自然的景物，可以是树藤、鸟巢、小木屋，易于孩子们观察。充分利用教室外面的地面。在每个教室外面设置适合该年龄班的游戏，比如大班可以在地上画格子进行跳方游戏。每个走廊的地面可以使用不同的材质。比如，塑胶地、瓷砖地、石头地、木地等。这样，在孩子们行走的过程中可以有不同的触觉刺激。在生活中轻松获得感统训练。

4、重视幼儿的参与

整个幼儿园的物质环境创设，不是老师全部做完做好就行，而应该尊重孩子的想法。物质环境创设的过程应是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。孩子们可以进行物质环境的装饰和布置。他们通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。而孩子对自己的布置

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的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发他们更充分地与环境相互作用。

同时，要充分利用家长资源。家长都有不同的职业，利用他们的职业特点和便利条件，为孩子们搜集安全、卫生、有意义的废旧材料，支持和丰富幼儿园的物质环境和孩子们在幼儿园的探究和游戏活动。

三、物质环境创设的意义

陈鹤琴先生说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。[3]物质环境的创设对孩子整个身心的全面发展起着很大的作用。只有把幼儿园的物质环境创设搞好了，才能说话，才能与孩子对话，[3]才能让孩子在所见、所做中更加全面的认识世界、感知世界。

同时物质环境的创设有利于教师教学的开展，教学目标的达成，教学成果的展现。孩子每天都能从物质环境中学到生活经验和丰富的知识，这对老师的教育、教学起到了很好的帮助作用。

物质环境的创设还有利于幼儿园办园水平的提升。幼儿园物质环境的创设会影响整个幼儿园的氛围，从中能感受到幼儿园的能力是不是很好或很差。所以把物质环境创设好了，那么幼儿园的办园水平自然就能得到提升。

参考文献

[1] 黄琼琳，《创设良好育人环境促进幼儿健康成长》--《幼教研究》。2001年。

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[2] 祝正龙，创设优良环境促进健康发展——学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》的一点体会，《湖北教育》，2002年。

[3] 古代，幼儿园环境创设的“五性”原则，《教育科研论坛》，2003年。

[4] 韦光仪，为孩子全面发展创设环境，《幼儿教育》，1992年。 [5] 张宁云，论幼儿园物质环境创设的原则，《杭州师范学院学报（社会科学版）》，1994年。

[6] 朱湘华，浅议幼儿园的环境，《学前教育研究》，1997年。 [7] 杨艳蕾，肖楠，幼儿园物质环境创设刍议，《辽宁教育学院学报》，1998年。

[8] 赵肖东，为幼儿创设良好的社会环境和物质环境，《幼儿教育》，2002年。

[9] 张同梅，幼儿园环境创设中应注意的问题，《山东教育》，2003年。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/5zt.html