2017合肥市幼儿园教师招聘考试《专业知识》真题

2017合肥市幼儿园教师招聘考试《专业知识》真题

、单选题（共20题，每题1.5分，共30分） 对幼儿小班进行常规教育时，最适合的语句描述是（

“请注意不要拿错别人的毛巾”

“拿别人的毛巾的小朋友会不高兴的”

“拿自己的毛巾上面绣着你的标志”

“乱拿别人的毛巾老师会批评上的”

活动性原则要求幼儿园安教育以活动为主，并将活动贯穿于整个教育过程之 中，

这种活动主要是指（

） 教师设计和指导活动

幼儿的游戏活动

幼儿的自选活动 幼儿主动积极的活动 教师运用口头回答的形式，启发幼儿积极思维的教育方法是（ 谈话法

讨论法

讲解法

游戏法 教师在什么样的情况下应该介入幼儿的游戏？（ 幼儿进入游戏角色 幼儿出现偏离游戏预设角色的想象 有小朋友争着要当某一角色

游戏即将结束时、 当角色游戏结束时，教师不适合的语言提醒是（

“现在时间到了该下班了” “没看好的病人请明天再来吧” “时间到了，游戏结束，老师要收玩具了”

“请还没卖完东西的售货员明天再来”

能帮助幼儿对图形，数量的理解，并获得对称、厚薄、宽窄、上下等概念的 创造性游戏是（ ） A 、 角色游戏 B 、 结构游戏

C 、 智力游戏

1、 A B 、 C

A 、

B 、

C 3、 A 、 B

、 4、 A

、 B 、

5、

A

、 B 、 2、 6、

D 体育游戏

7、幼儿根据《拔萝卜》、《三只蝴蝶》、《小兔子乖乖》、《彼得与狼》等故 事或童话开展的角色扮演游戏，称之为（ ）

角色扮演

语言游戏

交往游戏

表演游戏 幼儿智力游戏的组织和指导原则不包括（ 选择和编制合适的智力游戏 帮助幼儿构建规则意识 培养幼儿的游戏策略意识 教给幼儿游戏的策略

下列游戏制导方式，错误的是（ ）

角色游戏知道是，教师可以以角色身份知道游戏

结构游戏知道时，教师应该手把手的教 表演教育指导时，应该选择幼儿容易理解又便于表演的作品 规则游戏指导时，教师颖详细介绍游戏及规则 10、新入院的幼儿有时会问老师：“妈妈什么时候来接我？ ”不合适的回答是

（

A B 、 C 、

D

A B 、 C 、 8

A 、

B 、

C 9、 A 、

B

、 ）

妈妈放学后来接你

你想妈妈的时候妈妈就来接你

妈妈一下班就回来接你

妈妈下午5点来接你

11、为帮助幼儿学习正确的洗手方法,

这是运用了（

） 成果欣赏法

谈话讨论法

评价激励法

图示观察法

A 、

B 、 C

12、幼儿园教师经常运用有趣的故事,

的活动兴趣，这些方法属于（

A 、语言激励法 老师将正确的洗手方法贴在洗手池的上方, 谜语或形象的动作描述等形式来激发幼儿 ）

B 、材料吸引法

C 表演法

D 暗示法

13、阳阳能画圆圆的西瓜和气球，并能沿着边线平滑的减下来，由此判断该幼儿 的手部动作发展已处于哪个年龄阶段的水平（

） A 二至三岁

B 、三至四岁

C 四至五岁

D 五至六岁

14、鼓励幼儿进行跑跳.钻爬，攀登.投掷，拍球等活动，主要是为了发展幼 儿的（ ） 身体平衡能力

身体协调性和灵活性

身体的力量

身体的耐力 15、幼儿社会领域的学习与发展是在人际交往和社会环境是相互合作中进行的 在人际交往和社会适应过程中，幼儿进行社会学习的主要方式不包括（ A 自律

B 、 模仿

C 、 体验

D 同化

16、游戏时，教师请幼儿按要求拿出几个球，这属于幼儿数数活动中的（ 口头数数 按物点数

按数点数

说出总数

17、大班幼儿在“有趣的静电现象”科学活动中，最终获得的探究结果是 感知摩擦可以生电的现象

静电现象产生的原因

静电现象的概念

掌握摩擦省点的技巧 A B 、 C A B 、 C

A B 、 C

18、菲菲在幼儿园绘画活动中用很长的波浪线画小草，王老师认为他画的不像, 教他用三根小短线形成的三叉作为小草，这更像生活中的小草，老师的做法

（

A

B 、

C

D

19、“能结合情景感受到不同语气，语调所表达的不同意思.”这是哪个年龄段幼 儿在“认真听，并能听懂常用语言”方面的具体目标（

）

A 、 三至四岁

B 、 四之五岁

C 五至六岁

D 三至六岁

20、幼儿园教育活动的内容广泛而复杂，所以，必须根据实际情况和需要，灵活选 择和运用适宜的评价方法.这体现（ ）的重要性。 评价取向多元化

评价情境自然化

评价类型多样化

评价主体多元化 二、判断题（共10题，每题1分，共10分）

21、 《三至六岁儿童学习与发展指南》 以促进幼儿体，智，德，美个方面的协 调发展为目标 （）

22、 幼儿园一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿园快的， 有益的自由活动（ ）

23、 教师应指导幼儿在生活情境和阅读活动中自然的产生对文字的兴趣。

（

） 应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然的产生对文字的兴趣。

24、 开始用线条和简单的图形组合来表征自己所感知过的事物，

说明幼儿处于涂 鸦期。（ ）

25、 面对图画书，幼儿并不认识文字，但根据画面形象，他们讲述了一个生动的 故事，这是幼儿对艺术美的理解。（

） 26、 《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的四个目标。用了三个“喜欢”）

教会了菲菲正确画小草的方法

尊重了菲菲自己的想法

矫正了菲菲对小草的错误感知

过于强调画画的技能，损害了幼儿的绘画兴趣 A B 、 C 、

，

这主要是为了强调幼儿自我表现力的培养很重要。（）

27、“在三个物体相比较的情况下，幼儿能说出物体B小于物体A但大于物体C” ,这一教学内容适合的年龄班是中班。（）

28、在大班科学教育活动“动物的保护色”中，应该引导幼儿掌握的关键经验是

动物对环境的适应性。（ ）

29、 幼儿园教师经常在体育活动中通过语言示范，帮助幼儿掌握动作要领。（ ）

30、 亮亮在玩搭小房子贝贝在玩小汽车他们谁都没有注意到明明在他们周围跑来 跑去玩小飞机。因此，这些小朋友进行的游戏属于独自游戏。（

） 三、多选题（共10题，每题2分，共20分）

31. 积木区是让幼儿园操作积木的活动区，在这里幼儿能利用积木自由地进行建 构和组合，区域设置目标是（）。

发展幼儿的空间知觉

促进幼儿与他人合作能力的发展

促进幼儿表达能力发展

发展幼儿的美感 32、幼儿对游戏充满了兴趣，在游戏中，幼儿能够无拘无束地玩耍，产生许多新 颖的想法和独特的行为，激发了创造性的萌生和发展。因此，幼儿园游戏对幼儿 创造力发展的影响是（）。

为幼儿提供了宽松的心理氛围 激发了幼儿的探究行为 激发了幼儿的发散性思维 提高幼儿的创造性水平 33、幼儿良好行为习惯的养成是一项长期的、 细致的工作，幼儿习惯的养成有许 多方法可以采用，要选择适合的方法让幼儿容易接受，乐于接受。现在教学中， 经常采用过的方法有（）。

行为练习法 情景教育法

讲授法

实践锻炼法

34、幼儿阶段是生长发育的重要阶段，饮食营养是影响生长发育的重要因素，为 他们提供充足的营养物质不仅可以促进身体发育，对大脑发育和智力发展也非常 重要。因此幼儿合理膳食标准是（

多样性

充分性

平衡性

适度性

A 、

B 、

C A 、 B 、 C A

B 、

C 、

）。 A 、 B 、 C

35、角色游戏是幼儿按自己的意愿，通过扮演角色，运用语言、动作、表情等创 造性地反映现实生活的一种游戏。它最适合幼儿身心发展的需要，具有（

）功 能。

A 、 对幼儿的口语发展有特殊作用

B 、 促进幼儿想象力的发展

C 、 促进幼儿社会性发展

D 增强幼儿手指力度与大小肌肉作用的协调性

36、幼儿园教师常用的有效提问方法有（ 启发

性提问

发散式提问

封闭式提问

激趣式提问 37、早期阅读活动利用图书、绘画，为幼儿创设一个书面语言环境，使幼儿有机 会接触书面语言，了解语言的基本文化内涵，因此，幼儿早期阅读的重点是（）。 培养幼儿倾听的习惯 培养幼儿对书面的兴趣 培养幼儿对汉字的敏感性 丰富幼儿前阅读和前书写的经验

38、幼儿园课程组织是指创设良好的课程环境， 使幼儿园课程活动兴趣化、有序 化、结构化，以产生适应的学习经验和优化的教育效果， 是实现课程目标的过程， 组织幼儿园课程应遵循的基本原则是（）。

整体化原则

生活化原则

活动化原则

主体性原则 39、幼小衔接是指幼儿园和小学教育两个阶段的衔接，需要幼儿园与家庭、小学 方面密切配合，顺利完成从幼儿园教育到小学教育阶段的过渡。 其中，幼小衔接 特别注意的问题是（ ）。

衔接工作应贯穿整个幼儿期 进行某些方面强化训练

幼儿园、小学、家庭通力协作 避免“小学化倾向”

A 、

B 、

C ）。 A B 、

C 、 A 、 B 、 C A 、 B

、

C

40、《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿艺术学习与发展划分为“感受与欣赏” “表现与创造”两个子领域，其中“感受与欣赏”，包含的目标是（ 喜欢自然界与生活中美的事物 具有初步的艺术表现与创造能力 喜欢进行艺术活动并大胆表现 喜欢欣赏多种多样艺术形式和作品 四、案例分析题（本大题共20分）

今天是中一班“美美餐厅”开张营业的第一天，来就餐的客人很多，小宝忙 着上菜（小朋友剪的蔬菜纸片），贝贝则忙着给客人拿餐具，招待了几位客人后， 菜没了，小宝跑来向教师求助：“老师，菜没了。”教师随手拿起一小盒雪花片 说：“这不还有嘛！ ”小宝和贝贝就用这些“蔬菜”去招待客人了。过了一会儿， 小宝又说：“菜没了。”贝贝听到后，看了看刚才放雪花片的盒子，说：“恩， 真是没有菜了”接着他想起了什么似的，回头对小宝说：“有了！我去买菜去。” 只见他跑向玩具架，又端了一盒雪花片回来，边跑边兴奋地说：“菜买回来了！ 买菜回来了！ ”于是，小宝又开始给客人上菜，贝贝则继续给没有餐具的客人分 餐具，分到最后，餐具也没有了，贝贝对没有餐具的两位客人说 ：“餐具没有了， 你们用手拿着吃吧。”客人当当说：“啊？用手拿着吃有细菌呀！ ”另一位客人 瓜瓜则伸出两个手指说：“这样吃！ ”只见他把手指当成筷子，夹起一片雪花片 “啊呜啊呜”地吃了起来，当当看到后，也连忙伸出手指，夹起一片雪花片吃起 来，边吃边和瓜瓜咯咯地笑。

请你阅读上述观察实录，结合游戏理论，分析观察实录中幼儿贝贝和瓜瓜的 行为表现，并给出教师的回应策略

贝贝扮演餐厅服务员的角色，角色意识强，投入到游戏中：贝贝与宝宝和客人积 极互动，有语言交流，设法解决问题并提供建议，推动游戏进展；贝贝用蔬菜纸 片、雪花片做替代物，并假装去买菜招待客人等，假扮转换频繁，象征性手段明 显。

教师对贝贝在游戏中的以上积极表现应给予充分肯定， 其象征性水平及解决问题 的策略可进一步提高，在解决没有菜及餐具的问题上，可不局限于雪花片，创造 性地使用其他替代物：在建议客人用手抓饭的上，可以间接指导方式使其意识到 这不是良好的卫生习惯，寻求更好的解决办法。

瓜瓜用两个指头当筷子，体现了很高的象征性水平和解决问题的能力，教师 应充分认可并表扬教师可进一步引导游戏向纵深发展，

比如寻求其他替代物或采 取其他方式解决餐具不足的问题等。

五、活动设计题（本大题共20分）

对于幼儿来说，“敢于探究和尝试”是需要培养的学习品质之一，请以“各 种各样的筷子”为主题，设计一个中班科学教育活动。

活动目标：

1. 感知各种筷子，理解筷子的材质、颜色、长短等不同特征;

2. 愿意通过各种方式玩筷子，喜欢探究筷子的不同属性；

3. 乐意和同伴一起玩，探究新的玩法，并做简单的记录。 ）。 A 、 B 、 C

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/5zp4.html