英语人教版三年级上册Humpty Dumpty

“基于标准的教学”教学设计(小学英语学科)

Humpty Dumpty

授课教师：吴 思

工作单位： 郑州市中原区锦艺小学

教学设计： 授课教材版本 标题 年级 课型 课程设计背景： 《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。鉴于课程标准的阐述，英文绘本童谣逐渐成为小学英语教师所关注的话题。

设计思路：

阅读是获取信息，扩展视野，扩大知识面最直接、最有效的途径之一。培养小学生良好的英语阅读习惯，使其掌握一定学习方法和学习策略，不但能够提高学生阅读的效果，更能提高学生自主阅读的能力。然而目前，小学生阅读材料相对匮乏，小学英语阅读教学往往带给学生乏味和沉闷感。而小学英语绘本中的图画生动迷人，与文字相辅相成，互相补充。

童谣读起来合仄押韵，朗朗上口，非常适合低年级的学生说唱及阅读。

唱英语歌曲是一种情感体现，特别是一些经典儿歌很容易引起学生感情的共鸣，给学生以美的享受。在课堂上，用英语歌曲就是师生在进行沟通，分享美的感受的过程。许多英语歌曲简单易懂、旋律优美、节奏轻快，听了之后教学生唱，很容易就调动了课堂氛围。如果能在教学中适当使用英语歌曲，改变一下上课的形式，这样学生更会期待上英语课，久而久之培养了对英语的兴趣。

教学目标：

1、在多媒体，图片的帮助下，能够听懂，会唱这首儿歌。 2、通过团队合作，能够以话剧的形式表演儿歌

语言技能： 听，做

能够听懂并理解歌谣:Humpty Dumpty。 能够用手势语表达每句话，边唱边演 说，唱

能够根据录音模仿童谣中的句子并进行说唱。

玩演视听

小组合作，分角色表演。

语言知识

1． 语音：跟读磁带，模仿正确的发音，做到读音准确。

2． 词汇：humpty dumpty, sat, fall, wall, king’s horses, couldn’t, together, again 3． 功能：体会humpty dumpty的含义，并正确表达该童谣

情感文化目标

1. 有兴趣听英语、说英语、唱歌谣、表演英语话剧等。

2. 培养学生学习英语的积极态度、自信心、学习兴趣，使学生乐于合作参与的精神。

英文原版经典童谣绘本Mother goose Humpty Dumpty Grade 3 阅读课 学习策略

1．小组合作，分角色表演对话。

教学重点：

1． 理解童谣大意，体会humpty dumpty的文化背景含义。 2． 体会语音字母u 的发音[?]， 字母组合all的发音[?:]

教学难点：

1． 单词couldn’t，again发音及含义，词组all the king’s horses and all the king’s men 的读

音及含义。

2． 能够熟练流畅地唱出童谣

教学过程：

教学步骤 Warm-up& lead-in Presenta- tion 教师活动 学生活动 设计意图 本节课开始就带领学生唱歌，学生能够在尽可能短的时间内进入学习，渲染气氛。用鸡蛋引入主题，形象生动。 录音打招呼，拉近学生与主角的距离。 通过观看视频，提高学生的兴趣，学生能够通过第一次的听有所收获，而后问两个问题有助于学生对课文的掌握。 完成学习目标中语言技能的听做、说唱 利用课件图片，让学生有一种新奇的感觉，产生浓厚的兴趣，并通过做动作吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。全班共同1.Sing a song “Humpty Dumpty” 1．齐唱歌曲 2．T出示一个鸡蛋，引出本文的主角humpty 2. 接触新朋友并dumpty 并让学生体会文化背景含义。 听录音，说出他的名字 1.T出示Humpty Dumpty图片，问：Who is he? 2．学生听到Humpty Dumpty的打招呼录音，了解本课的主人翁，并与其打招呼。 3. T 介绍字母u的发音，引出课题，教学生自然拼读发读出课题，并喊出主角的名字。 4. T 介绍Humpty Dumpty is a man who is very fat and short. 让学生体会含义。 5. 放动画，回答 Where was Humpty Dumpty? What happened to him? 1.回答：He is … 2.Ss向Humpty Dumpty打招呼 3.观看视频后回答问题。 1．Let’s read. 读前两句话，强调发音规律，并带领学生带 动作朗读。 2. T 设置一面墙，找学生上台表演，当Humpty Practice Dumpty，其他同学说唱。 3. Listen and repeat. 出示整个绘本，让 学生整体体会语言。并提问Did anyone come to help him? 引出后两句。 1．Ss 读唱前两句，带动作表演。 2. 学生参与表演及说唱活动。 3.学生感知整体语言。 4.学生通过图片体会歌谣大意。并能 4.通过图片让学生理解all the king’s 跟读模仿说唱。 horses and all the king’s men 的含义并跟读。突破难点。 5.通过问题 Did they make it? 引出最后一句话。 6.小组一起操练后两句。根据标识的升降调和连读等提示，来断句和进行说唱。突破难点。 1. Work in groups, and try to read and chant the rhyme, if you can, please try some new ways to chant it. 小组合作，让学生用自己的方式说唱童谣。 2.设置任务难度，可以读，或者说唱，或者带动作表演，三个不同层次，供学生选择。 3. 观看真人动画，小组合作，边唱边演。 1．小组讨论，练习并输出歌谣。 2.编排各自的歌谣短句。 练习歌谣，再次感知，内化所学知识。 完成学习目标中语言技能的听做、说唱、玩演视听，语言知识。 通过小组合作学习，突破重点难点，充分练习文本。达到说唱的目标。通过编演，提高学生积极性，加强团队协作。 完成学习目标和情感态度目标。 巩固所学知识，达到说唱目的，掌握语言精髓。 Production 总结及作业 Chant the rhyme to your parents, by using 聆听教师布置的作your body language. 业。

板书设计

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/5z8t.html