山地大学校园特色的创造_以湖北理工学院校园规划为例_阎瑾

［文章编号］１００６－００２２（２００５）０１－００３０－０４　［中图分类号］ＴＵ９８４．１８　［文献标识码］Ｂ

山地大学校园特色的创造

　—以湖北理工学院校园规划为例

□　阎　瑾，赵红红

［摘　要］湖北理工学院校园规划，高度重视建筑群与坡度相结合的问题，以“新老结合、相对独立、集中布局、方便联系”为原则，结合地形、地貌和用地坡度分析，将规划布局重点确定在东、南坡向上，构建“一心、两轴、三环”的空间布局结构。

［关键词］湖北理工学院；山地校园规划；用地坡度

The Creation of Features for CollegeCampus in Mountainous Regions—With the Planning of Campus forHubei Technical Institute as an Ex-ample/Yan Jin,Zhao Honghong

[Abstract] Great importance is attached to the com-bination of building groups with gradient in the plan-ning of school campus of Hubei Technical Institute.With the principle of "combination of the old with thenew,relative independence,centralized arrangementand convenient communication"and by analyzingthe landform,physiognomy and gradient of the landused,the planning has laid stress on the east andsouth directions for planning arrangement so as toform a spatial arrangement structure of "one center,two axis,and three rings".

[Key words] Hubei Technical College,Campus plan-ning for mountainous regions,Gradient of land used

总体评价：本项目用地坡度较大，其中约４８％的用地不适于工程建设，其余约２７％

为适应２１世纪高等教育大众化的需要，的用地要做较大的工程措施处理。适宜建设加快荆门市高等教育发展的步伐，湖北省荆用地仅占总用地的２５％，约２２　ｈｍ２。门市委市政府以荆门职业技术学院为主，合（２）地形坡向分析。本项目用地为山地，并其它两所中专学校，组建了湖北理工学院。坡向对建筑布局影响较大。按照四种坡向优劣２００３年１月，荆门市政府邀请全国五家著名从高到低排序，依次为南、北、东、西。经分建筑院校、一家甲级建筑设计院参加本项目析，四种坡向用地面积比例如表１所示，本项规划设计投标。经来自全国各地的７位专家目用地约５０％朝东，约２１％朝南，因而总体的评审，华南理工大学建筑学院所提交的方规划应重点考虑东、南坡向的布局问题。案以“充分利用和改造老校区建筑，新校区（３）视觉景观分析。用地内有一座海拔规划布局与山地巧妙结合，建筑轴线鲜明景１６５　ｍ的山头，视野开阔。外围有三座大山，观优美”的特色一举中标，被选为实施方案山顶海拔标高为２１６　ｍ～２８０　ｍ，形成自然山（图１）。市政府划拨的现荆门职业技术学院体背景。用地整体西、北、南三面高，东面校区以西的山地８６　ｈｍ２，与原有的１４　ｈｍ２的低。山环水抱，茂林修竹，沿山沟和山脊自校园结合，学院规划用地面积达１００　ｈｍ２，规然形成景观轴线。划在校生规模１２　０００人，教职工１　１００人。（４）山地排水分析。新校园用地以山地为

主，按照山脊分水线，山水从北、西、南３个方向汇入两条山沟，并向东排入四干渠。建筑布置需考虑防洪排涝问题。

２．１现状分析

新校区山青水秀，地势起伏，风景独特，自然植被良好，环境无污染。老校区经过多年的建设已形成相对完整的功能分区，部分建筑可以通过局部更新改造继续加以利用。

２．３用地条件评价

土地利用的适用性受诸多因素的影响，如交通、环境、自然条件、工程措施的可能性与经济性等。根据本规划区域现状特点，对用地影响最突出的因素是自然地形、地貌条件。合理选择用地可以减少土方量，便于施

２．２用地条件分析

利用ＧＩＳ相关软件对地形地貌进行多方位的分析，是山地大学校园规划的必要技术手段。本规划侧重选取坡度、坡向、地形和排水四项因素作为评价分析的依据。

（１）用地坡度分析。在新校园约８７　ｈｍ２的用地中，２５％的用地坡度小于１５％，约２２　ｈｍ２；２７％的用地坡度介于１５％～３０％，约２３　ｈｍ２；４８％的用地坡度大于３０％，约４２　ｈｍ２。

表１　四种坡向用地面积比例一览表

坡向

南向北向东向西向

比例（％）

２０．７１８．０５１．４９．９

所占面积（ｈｍ２）

１８．６０７　４１６．２１８　９４６．３５０　９８．９４３　１

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工和节约投资成本。本规划根据地形、坡度、朝向和排水四项要素的分析，结合工程措施难易程度，将用地按照开发适宜性分为三类。

一类用地：用地较为平坦、规整、坡度小于１５％，朝向和自然环境较为优越；局部地段坡度大于１０％，需做适当的工程措施处理。此类用地约占新校园总用地的２５％，适于建设。

二类用地：用地坡度处于１５％～３０％，超过一般建筑用地要求，需要采取较大规模的工程措施加以改善，才适于建设。此类用地约占新校园总用地的２７％。

三类用地：用地坡度大于３０％，受多种不利条件影响，建设工程难度很大，此类用地约占新校园总用地的４８％，基本不适于建设。

（１）尊重自然生态，保留大面积的自然山林，营造水景，采用相对密集型的建筑布局，高效率地利用有限的适建用地，避免对自然

生态环境的破坏性开发，创造园林式的生态校园。

（２）顺应知识经济时代高等教育全球化的特点，校园总体规划应立足当今，面向未来，采用现代的、高科技的建筑语汇，适应未来教育国际化的趋势。

（３）以细胞模式系统化布局，各“细胞”是自给自足的独立体，“细胞”与“细胞”之间又以一主要元素来联系，形成“大体集中，个体独立”的布局模式，既满足各幢建筑独立建设的要求，又满足资源共享和校园计算机网络综合布线的要求。

（４）校园是人们回忆的载体，用轴线方法联系新、老校区，演绎校园的历史，见证校园的更新与发展。

（５）营造个性化的校园环境，加强新老校区环境的整体性和标志性。将有序的建筑融入有机的大自然中，使其交相辉映，相得益彰。通过山、水、建筑的透视、对话，构筑校园视线走廊，达到步移景异的效果，借鉴中国传统园林布局，营造“宁静致远”的治学氛围。

图１　规划总平面图

（１）“一心”，即人文景观核心区。在新老校区相交的四干渠西侧、象山二路西端布置学校主入口。由图书馆、会堂、行政中心围合而成的圆形广场，既是学校标志性的入口空间，又是师生在校园内休闲、交往的“客厅”。广场周围湖水环绕，视廊通透。位于两条轴线交汇点的“科技之光”主雕塑，成为校园的点睛之笔。

（２）“两轴”。①生态轴—以老校区主校门为起点，设置一条东西向的生态轴线把新、老校区有机地联系起来。轴线以圆形广场为中点分为东、西两段。东段长５２０　ｍ，以改造

后的老校区为主，延续学校历史，展示未来；西段长５３０　ｍ，是以水面和绿化组成的生态轴，并将青山远景纳入校区，成为贯穿校园东西的、开阔的、通透的视线景观走廊。②科技轴—从新校区主入口开始，与生态主轴成４５°的科技轴，长约５８０　ｍ，形成了如同音乐篇章一般的“序曲—前奏—高潮—尾声”的空间序列，即主入口为“序曲”，滨水的圆形广场为“前奏”，依山而建的文学院、网络中心建筑群和艺术中心前的台地广场逐级而上形成“高潮”，山顶叠级而建的艺术中心成为乐章的“尾声”。

４．１空间结构分析

新校园采用“一心、两轴、三环”的空间

布局结构（图２）。

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（３）“三环”。①水环——由四干渠河道及其拓展的湖面构成校园中心水景区，湖光山色与现代校园建筑交相辉映。②绿环——联系校园各功能分区的绿化步行带包含了丰富的湖岸水景，富有韵律的台地绿化带和生气盎然的树林草地，是师生课余陶冶性情、放松身心的休闲地带。③自然生态环——校园主环路以外的山峰陡坡，大片茂密的自然林带成为生态校园的背景和“绿肺”，也是师生进行野外锻炼的场所。

政中心等对外性较强的建筑，具有良好的观湖视线。个性鲜明的形象特征使其成为地区的景观标志。②教学实验区—新校区沿科技轴和生态轴的北部布置文学院、网络中心、艺术中心和实验楼，组成校园的教学实验核心区。在西南部山谷地带布置实习工厂，远离教学区，减少对其它各区的干扰和污染。③行政办公区—位于主入口西部，东临圆形

中心广场，北向生态轴和湖面，景观优美，交通便捷，有利于校内管理和对外联系。④学生生活区—新校区的学生生活区位于用地北部地形坡度相对平缓的谷地上，通过环形主４．２生态景观分析

干路和林荫步行道与南部的教学实验区、东面（１）山体—借山为屏，融其为景，规划

强调自然山林、水面与人工建筑环境的融合。的体育运动区相连。学生宿舍充分利用山势，

外形以不规则弧线为主，局部加入点和面，对保留原有的植被系统，使山、水、建筑、小

品及植物景观相互穿插渗透，形成流畅柔美，比组合，以表现大学生的活力与朝气。⑤后勤富于自然韵味的、真正的园林式的生态校园。服务区—位于生态轴的南侧，庭院式建筑

（２）水体—引四干渠之水，在校园中心群依地形层层抬高，分别布置医疗保健中心、区，将筑水坝拓展为湖面，为周边各功能区后勤服务中心、学术交流中心、国际交流中提供良好的景观。水面的高度将被控制在海心，小区南侧通过校区外环路与其它各区形拔１０８　ｍ以内。位于生态轴的西岸线标高达成便捷的联系。⑥体育运动区—在学生生１１５　ｍ，设置有大型人工跌水喷泉，成为生态活区的一侧布置体育运动区，便于学生使用。轴的主景，其余基本是自然岸线。⑦绿化湖面景观区—由湖面、水道和环湖绿

（３）绿化—由保留的自然生态园林区带、生态轴、山顶公共绿地共同组成绿化湖面和穿插于校园各功能区之间的人工绿环共同景观区，穿插在校园建筑群之中，并与广场院构成园林校区的绿化系统，加之生态轴和科落等空间元素进行有机渗透，使建筑与绿化环技轴的中心绿化台地，以及精心配置的喷泉、境融为一体，构成自然的园林建筑景观。⑧自雕塑，达到了人工与自然的和谐共生，营造然生态区—保留主环路以外地形坡度大于出校园的文化氛围。３０％的自然绿林山岗，构成生态校园的重要

组成部分。⑨教工生活区位于老校区西南侧，

４．３人工景观分析自成一体、相对独立，西临湖面，环境优美。规划将新校区主入口的圆形广场设计成为人文景观中心，并通过雕塑、小品和绿化设计，展示校园丰富的文化生活。

规划设计中充分考虑自然景观与人文景观的因素，创造宜人的校园空间序列，形成良好的视线走廊。

沿主要轴线布置空间节点，在主轴线两

图２　空间结构分析图

４．５道路交通分析

校园交通组织遵循“人车分离，步行优先”的原则，创造了舒适、宜人、安全的学习环境。

校内机动车道采用双环系统，外环路沿校园边界布置，以连接各大功能分区。这既可减少汽车噪音、尾气的污染，又可方便各区之间的联系。内环路环绕于各区建筑楼群外侧，把图书馆、行政中心、教学楼群、实验楼群、后勤服务中心、学生宿舍等有机地连成一体。

根据“步行优先”的原则，在校园中心区域结合景观、轴线布置步行道路。步行系统采用“交通核、放射线”结构。校内、外主要人流沿“生态轴和科技轴”两条轴线引入，在中心圆形广场（交通核）集散，同时方便课间大

侧控制连续而富于变化的建筑界面。轴线依地形起伏，收放有致，起承转合，形成交响乐般的空间序列关系。

量学生流的移动。沿湖和沿山布置曲折蜿蜒的休闲步行小径，为师生提供“非正式交往空间”。

为适应未来汽车普及的趋势，以及教育的社区化和终身化趋势，规划借鉴了国外校园的规划经验，充分考虑了汽车的停放问题。在校园主入口两侧，各教学楼和行政办公楼等处布置相应数量的停车场地，在学校车队、体育馆、体育场等大量人流集散建筑附近，布置较大型的停车场。

校园共设３个主要出入口。①象征性出入口：将原荆门职业技术学院开向象山路的东校门改造，使其成为学院与城市联系的象征性入口。改造措施包括：拓宽临街用地；拆除原有校门，重新设计校门出入口空间；将校门内坡地设计为现代园林景观台地。②礼仪性出入口：在象山二路尽端设置学校礼仪性主出入口。校园出入口空间由宽阔的绿化带引导，进入圆形中心广场。广场内可以进行迎宾、庆典、聚会、展览、表演等多种公共活动，是学校最重要的礼仪性空间。③生活性出入口：设置在校园北侧的四干渠边，临近旧校区的学生生活区和新规划的学生宿舍区。

４．４功能分区分析

校园分区依照“新老结合，相对独立，集中布局，方便联系”的原则，将校园分为九大分区（图３）。

①校前区—在新校区主入口设置开阔的滨湖广场，周边分别是图书馆、会堂、行

新校区的主轴线空间由图书馆、会堂、行

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（２）绿化景观规划。绿化系统由“点、线、政管理中心、工科实验楼、文科院系群楼、网

“点”，即景观节点绿化；“线”，即络中心和艺术中心构成，建筑面积约１０万ｍ２。面”组成。

林荫大道等轴线绿化带；“面”，即山顶、滨水建筑设计依山就势，顺应自然山水格局。规

划在重要节点采用大尺度的广场、登山台阶，公园及山体的绿化。以突出轴线的宏伟气势。

文科院系群楼、网络中心位于教学区的核心位置，人文学院、网络中心沿科技轴依

７．１生态优先原则次展开，形成序列。

山地校园的建设不可避免地要对所处区设计充分结合地形，平面采取逐级升高

的形式，两幢建筑之间自然形成的绿化草坡，域的自然环境造成影响，但合理的规划可以

将对环境的不利影响降至较低限度。规划不不仅有效地减少了土方量，还形成了良好的

仅仅要“以人为本”，而且要以生态环境为中视觉景观效果。实验楼包括两组工科实验楼

心。设计应当从基地环境入手，注重对地质、和一组基础学科实验楼，位于生态轴北侧。实

水文、气候和地形等自然环境条件的分析，减验楼采用庭院式布局，依据山体等高线逐级

少对环境的破坏。在设计中还应该引用“生升高。每组建筑垂直于生态轴线伸出架空过

态开支评估”体系①，以此来确定生态设计的街廊道和塔楼，三座塔楼作为一种特定的元

可行性。素加强了生态轴的空间序列感。

针”的构图手法，采用中心聚集，有机疏散

的方法，建立有利于节约用地与环境创造的相对密集型格局。

７．５山地规划的技术方法

山地规划中有关土方、道路坡度、线形设计等工程设计问题必须引起高度重视。运用山地规划技术方法，道路、广场的建设应尽可能顺应等高线，尽量减少土方量，减少对绿化植被的侵占。

以上是笔者在主持湖北理工学院规划设计过程中产生的几点思考。湖北理工学院从校园总体规划设计方案招标到建设的一年多来，校园规模、学科设置、用地规划布局虽几经调整变化，但本次华南理工大学建筑学院中标方案中的大部分原创性规划设计思想和布局得以保留实施，这是规划、设计师们在方案阶段对山地环境进行深入细致的分析，将规划总体布局与自然地形地貌有机结合的结果。希望笔者在这个项目中获得的经验对我国山地校园规划设计与建设起到一定的推动作用。［注　释］

①生态开支：指某项开发项目建设成本应包括对生态环境造成破坏的补偿成本。

（１）校园竖向规划。湖北理工学院的基地内多为山丘及水面，本规划设计本着“尽量减少土方量，最大限度保留原有绿地”的原则，通过多种手段，减少了对自然环境的破坏。

７．２整体有序的原则

在山地校园规划中对校园总体形态的重点要素进行重点控制，而对非重点的要素采取引导性的设计，使局部需求和整体需求之间达到平衡，从而获得有机秩序。

在功能区划控制上，把教学区、办公区外部空间作为重点控制对象，突出空间的标志性，使其肌理清晰、统一，避免过多地随地形扭曲；在空间开放程度控制上，重点控制最开放的空间（在山地校园中多为水体、绿化等），保证其完整性和连续性；在外部空间的动静分区控制上，重点控制动态的外部空间，如道路、交通性的广场是校园的血脉，必须保证其畅通有序。对校园局部空间应给予一定的自由度，以创造山地校园多样性的外部空间，如允许生活区外部空间自由灵活伸展，允许道路和区域的肌理随地形适当扭曲。但这种自由是建立在总体引导的框架之下，必须遵循对山体、水体、植被严格保护原则，符合建筑密度、层数、色彩、绿地率等指标。

［参考文献］

［１］阎　瑾．粤港澳地区大学校园规划设计特色研究［Ｄ］．华南　　　理工大学硕士学位论文，２００３．

［２］刘晓鹏．山地大学校园外部空间设计初探［Ｄ］．华南理工　　　大学硕士学位论文，２００３．

［３］陈向荣．大学校园主要规划指标初步研究［Ｄ］．华南理工　　　大学硕士学位论文，２００３．［作者简介］阎　瑾，女，注册规划师，华南理工大学建筑学院讲师，城市规划与环境设计研究所副所长。赵红红，男，教授，国家一级注册建筑师，注册规划师，华南理工大学建筑学院常务副院长，建筑学系系主任。［收稿日期］２００４－１２－１４

７．３空间结构的轴线控制法则

利用轴线组织校园空间是一种常见的手法，山地校园可以在山脊或山谷布置主轴线，

也可以结合地形布置多条轴线形成主次空间。

７．４土地资源集约化法则

图３　校园功能分区示意图

针对山地校园适建用地的紧缺性，规划在用地布局上借鉴国画“宽容走马，密可藏

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