苏教版六语上第六单元表格式教学设计 - 图文

第 六 单元 单元分析 序号 内容 个 人 设 计 备课组集体讨论意见 本单元是继心中有祖国，人间真情、奋斗与生存、民俗民风、景物聚集之后的又一组很具感染力，可为学生楷模，以介绍“名人风采”为主题的课题。本单元的文章都是介绍人物为主，表达了人物的爱孩子，爱祖国，展现了人物的个性魅力。对学生的影响是深刻的，给人以人生启迪。每篇课文的语言简洁、朴素。 一 单元 教材 分析 《给家乡孩子的信》《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》四篇课文构成了“名人风采”这一单元的主题。写人离不开叙事，巴金，钱学森，詹天佑，林肯这四位历史长河中的著名人物他们的一生都经历过许许多多的事情，但是作为课文因为篇幅所限，不可能一一列举他们所有的丰功伟绩。因此，这四篇课文对于事例的选择都是煞费苦心的。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本单元的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。能从提供的词语中选两个造句。 3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀。 4、语文与生活，认识倒顺词现象。诵读与欣赏：《大风歌》。写好钢笔字。口语交际：我最喜欢的一句名言。学写毛笔字。 二 单元 目标 要求 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者的思想感情。 3、通过朗读，培养学生的阅读能力和理解能力。 4《给家乡孩子的信》要培养学生的人生观。《钱学森》、《詹天佑》培养学生的爱国情怀，《鞋匠的儿子》让学生像林肯一样自信、潇洒、宽容、仁爱、正义。 三 单元 设计 意图 《给家乡孩子的一封信》由于课文内容比较浅显，因此在教学中应放手让学生通过1、加强学生的朗读指导，在正确、流利的基础上，朗读课文，理解课文内容，在学生掌握了课理清文章脉络，感悟文本语言，品析人物的特点。 文内容以后，组织学生讨论、交流感受。《钱2、在教学的同时，结合文本素材和当今时代的要求，学森》以课文为引子，为学生上一堂人生课，对学生进行爱祖国、实事求是、 乐于奉献、宽容大度的思谈谈自己的理想。《詹天佑》教学时要紧扣想品德教育。 中心句的重点词“杰出”、“爱国”来组织3、继续指导学生领悟和运用一人一事的写作方法。教学，自始至终紧扣这两个词讲读课文。教初步体会倒叙方式的基本特征和表达的好处。 学课文重难点部分通过边读课文边画示意 4、复习巩固书信的格式，使学生能熟练地运用书信图，让学生自主学习、动手操作、小组交流，与别人交流思想、学习、工作、生活情况。 感悟詹天佑因地制宜、大胆实践、勇于创新 5、鼓励学生利用多种渠道、方式进行查找资料，培的精神。《鞋匠的儿子》要通过反复的朗读养学生搜集和处理信息的能力。 和抓住重点语句的理解，学生已基本上感悟了文章蕴含的情感，并能在学生手机的资料中加深对文章情感的理解，受到思想的启迪。 四 单元 目标 达成 分析

课题 18、给家乡孩子的信 教时 第一教时 时间 月 日 重点 与 难点 1、正确、流利地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。会用\多么?多么?\、\不是?而是?\造句。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。会用\多么??多么??\、\不是??而是??\造句。 3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。 教学过程 时间 2-3’ 3’ 活动板块 常规性积累 活动内容与呈现方式 积累有关巴金的名言 学生活动方式 自主诵读 2、指名介绍巴金。 交流方式 全班齐诵 （巴金爷爷是四川成都人，\五四\以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。） 一、谈话1、你对作者巴金了解多少。导入，简今天，我们就来学习他87岁介巴金。 时写给家乡孩子的一封回信。 2、质疑：引出课文。 二、自读课文。 核心过程 1、默读，说说这封信的主要内容。 3、指名读生字，找新词，理解词语。 4、说说每个自然段的意思。 8’ 2、自由读课文。要求 字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。 争先恐后、奉献、羡慕 2、学生自由朗读，从文中找答案。 （说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。） 2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。 4、理解\多么??多么\表达的强烈感情，并口头造句。 5、有感情朗读这一段。 2、抄写词语。 （??好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。） 12’ 三、精读1、指名读。家乡孩子写40第一段。 封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。 2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？ 四、精读1、87岁的巴金爷爷写容易第二段。 吗？自读课文第二节，找出有关句子。 3、理解\我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，??\体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。 五、作业。 1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。 12’ （我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥????就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。） 3’ 教学反思

课题 18、给家乡孩子的信 教时 时间 重点 与 难点 第二教时 月 日 通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。 教学目标： 1、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。 2、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。 教学过程 时间 2-3’ 3’ 活动板块 常规性积累 活动内容与呈现方式 积累有关巴金的名言 学生活动方式 学生诵读 交流方式 全班齐诵 一、复习。 1、听写词语。 2、学生听写词语。 3、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？ 二、精读1、巴金是普通人吗？他只把第三段。 自己当作普通人说明了什么？ 2、巴金为什么写作？理解课文后回答。 核 心3、巴金在信中怎样评价自己过的一生，同时双表达了什么程 希望？ 4、理解\让生命开花\的含义。 （1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？ （2）文中哪一句表达了\让生命开花\的意思。 （生命的意义在于奉献而不在于享受。） 巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望\再活一次\、\重新学习，重新工作\让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！ （以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。 用\不是??而是\造句） （\我\只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。 \我\愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。） 5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬） 6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。 15’ （我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是\五四\以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。 （\开花\并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。\人人为我，我为人人\可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“\爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）

12’ 三、精读第四、五段。 1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。 3、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。 4、学习书信的格式 1、造句： 多么??多么?? 不是??而是?? 2、感情朗读。 5、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。 6、指名读自己喜欢的段落 2、课后4 （1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把\爱\、\同情\、\精力\和\时间\为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。 （1）书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。 （2）对照课文，指明书信的五个组成部分。 （2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。 6’ 四、作业。 教学板书 18 给家乡孩子的一封回信 让生命开花结果 巴金 为社会添光彩 为别人奉献爱 孩子们珍惜时间，好好学习 教学反思

课题 19、钱学森 教时 第一教时 时间 月 日 重点 与 难点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。3、体会钱学森爱祖国的思想感情。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。 教学过程 时间 2-3’ 5’ 活动板块 常规性积累 活动内容与呈现方式 积累表达思念之情的古诗 学生活动方式 自主诵读 请同学们带着这两个问题读课文。 （2）检查效果。 分自然段检查，纠正不正确的读音。 （2）检查效果。 鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。 （2）检查讨论。指名说说各自然段的意思。 4、分段读课文 交流方式 全班齐诵 同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？老师这里有一点资料，请同学们读读。（出示有关资料） 一、提示1、揭题谈话，简介人物。 课题，设2、设下悬念，为自读作铺垫。 置悬念。 钱学森学什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢？ 二、自读1、一读课文。 核课文，反 （1）明确一读要求：让学心馈纠错。 生借助汉语拼音，读准生字过的字音，读顺句子，读通全程 文。 2、二读课文。 3、三读课文。 （1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。 1、练习感情朗读课文。 2、抄写词语。 28’ （1）提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。 （3）分段，理清课文脉胳。 一（1）二（2）三（3~4）四（5~6）五（7） 5’ 四、作业 教学反思

课题 19、钱学森 教时 第二教时 时间 月 日 重点 与 难点 学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。 教学目标： 1、学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。 2、体会钱学森冲破阻碍，为了祖国的科学事业不断努力献身。 教学过程 时间 2-3’ 4’ 活动板块 常规性积累 一、复习检查。 活动内容与呈现方式 积累表达思念之情的古诗 1、这节课我们精读课文，对人物的语言细细品味，体会钱学森的话语中饱含的情感。 1、精读第一段。 （1）默读。 圈画出这一段中描写人物外貌、动作、内心活动的词句，结合书上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。 2、精读第二段。 （1）指读第二段。 （2）出示钱学森的话（投影显示） “我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。” （3）小结。 3、精读第三段。 （1）指名读。 （2）导语：在新中国成立之际，钱学森归国的愿望越怎样，从哪些词句中看出来的？ （5）小结。 学生活动方式 自主诵读 2、学生朗读钱学森说的话。 （2）抓住重点句品读。（投影显示） 想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而火箭的舱壁啊！ ①为什么钱学森要强调“我是中国人”？ ②钱学森在美国时做怎样的准备？目的是什么？ ③朗读加深理解。 （3）出示重点句，品读感悟。 “我们日夜盼望着的，就是祖国能勉励从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国儿女们共同去创造。我们是应当回去的。” （4）感情朗读。 交流方式 全班齐诵 自读了课文，大家对文章内容有了初步的了解，文中有关主人公钱学森的语言你们画下了吗？ （3）感情朗读。 钱学森乘一艘巨轮返回祖国，15天的海上航行魂牵梦绕的祖国就在前方，他的心情是多么迫切、喜悦啊！ （引导学生从具体的语言文字的诵读中领悟，他牢记自己的祖国是中国，他要为祖国人民多做点事。） （让学生联系上下文理解。知道他在美国发愤攻读，是要将来回国为祖国做贡献。） ①这段话是钱学森对谁说的？“这一天”指的是什么？ ②为什么说“我们是应当回去的？” ③这段话表达了钱学森怎机关报思想感情？（引导生从读中全会主人公对祖国的眷念、热爱。） 28’ 二、精读课文。 核心过程

4、精读第四段。 （4）小结。 5、精读第五段 （2） “卓越”是什么意思？（超出一般） 为什么说钱学森的贡献是卓越的？ 5’ 三、总结全文。 1、本文具体地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国；回国后，他为我国运载火箭和导弹的研制及发射做出了卓越的贡献，赞扬了他热爱祖国的高尚情怀。 （1）指名朗读。 （3）感情朗读。 （1）指名读第五段。 （3）感情朗读。 （2）读美国海军的一位高级军官的话，想想这句话是什么意思。 （引导学生理解钱学森的发展科学技术方面所做的大量工作，为我国导弹核武器的研究建立了功勋。能明白“中国导弹之父”这一高度评价的内涵。） 2、请选择自己喜欢的 语句读读，加以体会。 教学板书 教学反思

课题 20、詹天佑 教时 第一教时 时间 月 日 重点 与 难点 理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。 教学目标： 1、养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。 2、学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。 3、能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。 教学过程 时间 2-3’ 2’ 活动板块 常规性积累 一、看图导入。 活动内容与呈现方式 积累有关爱国的诗句 1、（投影出示詹天佑的图片以及简介） 3、刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。 1、请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。 2．认识过渡句，理清段落层次。 （1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？ （2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。 （3）给课文分段，用“‖”作记号。 学生活动方式 自主诵读 2、请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。 （学生介绍）。 交流方式 全班齐诵 同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。 （中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。） 10’ 二、整体感知，理清文章脉络。 核心过程 （投影出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？） （第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。） 2、以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投影出示问题） （1）当时的情况怎样？ （帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么20’ 三、学习1、默读第2、3自然段，思第2、3考詹天佑是在什么情况下主自然段。 持修筑京张铁路的？ 3、请个别学生回答：

（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）

（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出 （3）全国的反映如何？ 用文中的一个词来概括。（轰动） 4、这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？ 5’ 四、作业。 教学反思

意思？ “能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。” 这句话我们还能看出什么？ 还能从课文的哪里看出这点？ 你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？ 表现了人民怎么样的心愿？ （衬托了詹天佑的爱国主义精神。） 5、有感情地朗读课文。 那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？ （外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。） （“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。） （詹天佑真是为中国人争了一口气啊！） （殷切希望铁路修筑成功） 有谁能根据投影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的情况？ （请2到3人回答） 完成课堂作业本

课题 20、詹天佑 教时 第二教时 时间 月 日 重点 与 难点 感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 教学目标： 感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 教学过程 时间 2-3’ 2’ 活动板块 常规性积累 活动内容与呈现方式 积累有关爱国的诗句 学生活动方式 自主诵读 学生认真倾听。 交流方式 全班齐诵 一、导入。 我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？ 二、学习1、请同学们默读课文第3段,第3段。 边读边思考: 詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？ 请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。 请一位同学来讲讲 （板书：勘测线路开凿隧道设计线路） 核3、经过詹天佑的亲身勘测，心周密计算，终于完成了第一过步的勘测工作，接下来他要程 怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。 4、刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。 5、那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字

20’ 2、接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解。 大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，画在我发下的纸上，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成，下面开始。 （投影出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？） 学生划找——四人小组交流——全班探讨 教师巡导，并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。

型铁路，请大家来看看。 （投影出示动画） 6、那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？ 詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？ 请个别学生回答 （衬托了詹天佑杰出的才干） （是一个拥有高度智慧和创造精神的人） 小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。 这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？ （总结全文，首尾呼应，和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应） 12’ 三、略讲就这样，詹天佑忍辱负重，第4段。 凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击（板书：回击） 接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？这句和课文哪个部分照应？ 3’ 同学们，火车将离开青龙桥 车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜四、总结全文。 像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。 教学反思

课题 21、鞋匠的儿子 教时 第一教时 时间 月 日 能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文。能有感情的朗读课文。 教学目标： 1、能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文。 2、能有感情的朗读课文。 3、领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀。 教学过程 时间 2-3’ 2’ 活动板块 常规性积累 一、走近林肯，了解林肯的生平。 二、整体感受当时参议院的气氛，从平静的文字表面体会“羞辱”。 活动内容与呈现方式 积累有关宽容的名言警句 1、让我们一起来写林肯的名字。 2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勋。 1、同样令人叹服的是，林肯是一位鞋匠的儿子。板书课题：鞋匠的儿子。在你看来，鞋匠是一份怎样的职业？ 3、交流： 整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。 重点 与 难点 学生活动方式 自主诵读 3、现在你能用一句话来介绍林肯了吗？或者说你能来谈林肯给你的感受了吗？ 2、请你自读课文，读完后来告诉大家，在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的职业？ 当时美国的参议员们大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。 （羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地） 3、这句话读的指导。 交流方式 全班齐诵 引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。 （1）理解“尴尬”：通常情况下，怎样的时候是尴尬的时候？ （2）林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬？” 4、然而不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，你真想说些什么？ 10’ 核心过程 20’ 三、细读课文第三四节，直面“傲慢”与“羞辱”。 1、读第三小节。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？ 2、你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上？你能听出来吗？ 这一场辩论给你以什么启示呢？给台湾作家林清玄的启示又是什么？ 5’ 四、拓展。 教学反思

课题 21、鞋匠的儿子 教时 第二教时 时间 月 日 重点 与 难点 领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀。 教学目标： 1、能有感情的朗读课文。 2、领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀。 教学过程 时间 2-3’ 2’ 活动板块 常规性积累 一、谈话导入。 二、朗读感悟。 活动内容与呈现方式 积累有关宽容的名言警句 学生活动方式 自主诵读 交流方式 全班齐诵 通过上一节课的学习，我们 知道鞋匠的儿子指的是谁？ （板书：林肯） 林肯他是——鞋匠的儿子。 齐读课题。 1、林肯当选为美国总统，令参议员感到尴尬，正因为这样，于是在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。（板书：羞辱） 2、自读这个参议员的话，边读边思考：从他的话中，你体会到什么？谁来读这句话。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？ 3、当那个傲慢的参议员羞辱林肯时，所有参议员的态度如何？他们为什么会大笑起来？（板书：大笑） 5、请小朋友在读读这段话，边读边想想：如果将句中的红色字“非常”、“一定”、三个“永远”、“那么”去掉行不行，带红色字的这句话和不带红色字的这句话它们所表达的意思有什么不同？ 读好后，可以小组讨论一下。 7、指名读，你读得真好，你能教教大家你是怎样读好这 自读课文第二段，看看参议员是如何羞辱林肯的？指名回答。 （羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地） 自读第三段第一句话。他们为自己能羞辱新总统而开怀不已，哈哈大笑，这笑声充满了快意。 听着这样的笑声，此时此刻，你想对林肯说些什么？ 6、同学们分析地真棒，我们再来朗读一下林肯的这几句话，体会体会这几句话的涵义。并且从他们的这些话中20’ 核心过程 4、那我们一起来看一下林肯面对当时的情况是如何作出回击的？用笔划出他当时说的话。 出示林肯的话：我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。 我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统， 永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。 （１）永远记住你的忠告——从你的话中，发现人们还有等级观念，人与人无平等可言，

段话的吗？齐读。 8、背诵这段话。 9、在林肯回击之后，这时，参议员们的态度如何？（板书：静默） 10、在一片静默声中，林肯又对那个傲慢的参议员说了这样几句话。 出示：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子，??但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。” 11、然后他又对所有的参议员说了什么？读一读把它找出来。说说你的理解。 出示：“对参议院里的任何人都一样，??我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。” 12、这时，参议员们的态度又有了怎样的变化？（板书：掌声）为什么会有这么大的变化？ 12’ 三、学习总结。 １、自读最后一段，看看作者对他的评价。为什么说他是最有作为的总统？ 看看这一段写了林肯的那些作为？ １、根据自己搜集的资料在班队课上开展一个小型演讲会《我眼中的林肯》。 体会体会林肯是个怎样的人？ 三个“永远”在这里可以说用的非常巧妙。（板书：宽宏大度、真诚） 自读这几句话，说说你是怎么理解的？交流。 指名读，读了他的这几句话，你觉得林肯还是一个怎样的人？ 读了这些话，你仿佛看到了什么？（板书：谦逊） 小组讨论。你听了林肯的演讲后想到了什么？ ２、找出林肯说的两句话。用笔划出。指名读，男女生读。 ２、课后搜集一些林肯的生平事迹和他的小故事。 作为总统，要牢记并努力改变现状。 （２）永远是鞋匠的儿子——靠劳动吃饭，没有什么不光彩的，不会因地位改变而改变。 （３）永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好——赞美父亲。 13、总结：林肯一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统，他靠的是什么？看者板书归纳总结。 14、我们一起来朗读第二、三、四、五段感受林肯伟大的人格魅力。 ３、思考林肯的两句话表明了他什么样的态度？你是如何理解的？从他的话中你觉得他是个怎样的人？（板书：仁爱） 3’ 四、作业。 教学反思

课题 习作6 教时 第一教时 时间 月 日 重点 与 难点 了解名人的事迹，丰富习作材料，并将调查访问到的、查阅到的资料整理成文。 教学目标： 1、领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。 2、能根据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。 教学过程 时间 2-3’ 10’ 活动板块 常规性积累 一、交流自己了解的家乡名人的资料。 二、阅读范文，明确习作要点。 活动内容与呈现方式 复习本单元的积累 1、其实三百六十行，行行出状元，我们的身边也有不少名人，下面，我们就来说说家乡名人。 1、 出示宣传媒体上介绍人物事迹的文章，自读例文，想一想如何介绍家乡名人事迹。 学生活动方式 自主诵读 2、交流事先搜集到的家乡名人的素材。 自读例文，想一想如何介绍家乡名人事迹。 2、交流。 2、学生下笔成文。根据自己的思路要一气呵成，遇到不会写的字或者用得不准确的词语可以先忽略过去。 4、交流习作，根据习作要求进行评点。 1、组织交流。 2、提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？ （2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？ 交流方式 全班齐诵 说起名人，同学们一定会想到那些战斗英雄，劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家，还有歌星、影星、球星等。 （要抓住最能反映人物特点的具体事例来写；要说清楚名人在某一领域做出的突出成绩；还可以说说人物的外部特征；从名人身上展现出的精神、品质等） 学生写作，教师巡视。 5、修改习作。 6、誊抄习作。 3、要求同桌交流互提修改意见。 4、尝试修改。（教师巡视修改情况。） 15’ 30’ 核心过程 三、交流习作构想，开始习作。 1、你能说说看准备写谁；先写什么，再写什么，最后写什么，并交待自己选择的写作要点吗？ 3、三百六十行，行行出状元。快拿起手中的笔，把你了解到的名人事迹写下来吧！（学生习作） 出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题： （1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？ （2）这个问题主要是什么原因造成的？ （3）可以怎样解决？ （4）如果是你，你会怎样修改？ 15’ 四、指导修改。 教学反思

课题 练习6 教时 第一教时 时间 月 日 重点 与 难点 学习倒顺词，激发学生学习语文的兴趣。通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉。练习口语交际，学会合理表达自己的思想。 教学目标： 1、学习倒顺词，激发学生学习语文的兴趣。 2、通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，学习欣赏诗歌。 3、练习口语交际，学会合理表达自己的思想。 教学过程 时间 2-3’ 12’ 活动板块 常规性积累 活动内容与呈现方式 积累有关风的古诗 学生活动方式 自主诵读 学生对照题中的文字来听。 (3)学生练读这段相声，重点注意加点的词。(激发学生的探究兴趣) (1)学生认真读题中的每一对倒顺词。(要求学生体会它们 (1)学生再次听录音，边听边思考生活中还有哪些这样的倒顺词。 交流方式 全班齐诵 (4)学生说出每组加点词的区别。(词义和用法) (5)教师引导学生小结出倒顺词的规律。 (3)师生小结。(有的一组倒顺词词义有区别，有的没有大的区别) (4)拓展。(要求学生在生活中多留意这样的词，学着去用) (3)拓展。历史上有许多这样的诗篇，在令后的学习中要学会欣赏。 一、教学1．教学第一部分。 “语文与(1)谈话导入：同学们，我们生活”。 使用的语言很有趣，有的词倒个个儿，就变成了另外一个词。我们听一段相声?? (2)(教师放事先准备好的《有趣的倒顺词》的录音)教师要求 2、教学第二部分。 的意思是否相同) (2)引导学生说出自己的体会。 核3、教学第三部分。 心 过(2)教师引导学生说出各自程 想出的倒顺词。 (3)教师要求学生练习把自己想到的词补充到相声中去。 二、教学第二题“诵读与欣赏”。 1、诵读《大风歌》。 (1)学生自由地读诗，对于像“兮”等不认识的字可查字典或问老师、同学。 (2)教师范读。(读出诗的磅礴的气势) 2、欣赏。 (1)在熟读成诵的基础上，引导学生得出“诗中表现出刘邦的英雄气概，有着磅礴的12’ (3)学生对照题中注释大致理解诗意。 (4)集体练读，同座练背。 (5)指名背诵，集体背诵。 (2)根据得出的结论，学生自由讨论自己读后的感受。

气势”这个结论。 10’ 三、教学第四题“口语交际”。 1、谈话导入 我们在平时的阅读中学习了不少名言。可以互相交流一下，你最喜欢哪句名言？这句名言给了你哪些启发？ 2、学生讨论交流 师创设情境。 （1）学生讨论交流。小组讨论交流。 （2）引导学生观察书中插图。 （3）指生交流，并说出自己从这则名言中所受的教益和启示。 3、学生评议。 4、师总结。 (4)师生评议。 你最喜欢哪句名言？这句名言给了你哪些启发？ 学生讨论交流。小组讨论交流。 学生观察书中插图。 指生交流，并说出自己从这则名言中所受的教益和启示。 课前的预习做得比较充分，所以上课时一些准备充分的学生能够侃侃而谈。当然也有没什么准备的，所以，名言大多是平时课堂上积累的。 教学反思

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/5x13.html