列夫托尔斯泰教案

【学习目标】

1、让学生通过阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。

2、训练学生结合语境理解语句含义的能力，学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。【学习重难点】感悟托尔斯泰的心灵世界为学习重点；认识托尔斯泰的思想变化及人生追求为学习难点； 【自主学习】

一、了解作者——茨威格斯蒂芬?茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷、》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。 二、了解列夫托尔斯泰

列夫托尔斯泰就是在俄国文坛驰骋了近六十年的文学巨匠，世界十大文豪之一的列夫?托尔斯泰。

他是贵族中的一个精神叛逆者，又是一个觉醒了的精神贵族。他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹，是一把锋利的匕首。 你还了解作者哪 些内容，讲给大空听听。 三、读课文积累生字词： 1、给加点的字注音

胡髭( ) 长髯( ) 鬈( )发 黝( )黑 滞( )留 愚钝( )

禁锢( ) 轩( )昂 犀( )利 侏儒( ) 酒肆( ) 尴尬( )（ ）

锃( )亮 甲胄( ) 粲( )然 盎( )然

2、解释下列词语 藏污纳垢： 郁郁寡欢： 鹤立鸡群： 正襟危坐： 诚惶诚恐： 广袤无垠： 颔首低眉： 无可置疑： 黯然失色：

四.阅读课文，根据要求摘抄相关的语句。

1.找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。

胡子： 眉毛：

须发 皮肤

眼睛

2、精读前五段，理解人物外貌特征（用联想和想象的方法阅读，养成勾画、旁注的习惯）

○1、概括其外貌特征（可用摘选词句的方法概括）

○2、运用了怎样的方法刻画出来的？

3 、精读后四段，感受托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。精读文中描写托尔斯泰非同寻常的眼睛的句子，进而感受托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。 示例：托尔斯泰的目光“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”中，突出了托尔斯泰目光的敏锐、犀利。我感受到托尔斯泰是：对社会生活认识深刻的人。

合作探究

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎

样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化——人生追求），与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？ 教学 目标 （一）知识与技能

1.理解、积累课后生字词，做到会读、会写并理解其含义。

2.了解托尔斯泰的生平和作品，认识他的人生追求及精神境界。 （二）过程与方法

1.训练学生结合语境理解语句含义的能力。

2.学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法。 3.自主学习，讨论交流。

（三）情感态度与价值观：感知人物深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情，从中受到人文精神的熏陶。 教学

重难点 1、重点：学习细腻而夸张的人物外貌描写方法。 2、难点：认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。 赏识的

环节 引导学生精读课文，对托尔斯泰眼睛描写的作用的分析。 教学方法 朗读法 合作探究法、点拨法 教具准备 相关资料

教 学 环 节 与 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 导 学

赏

识 一、导入新课、揭示目标(2分钟)

有一个人，他活着的时候，拥有财富、地位、名誉，最后却孤独凄凉地病死在一个无名的小火车站；生前被誉为俄国文学大师，死后的坟墓却是最不起眼的小土丘；他是俄罗斯的世袭贵族，却放弃一切，心甘情愿去做一个一无所有的农民。这样一个充满着矛盾的人，是谁？他就是俄国著名的文学大师列夫?托尔斯泰。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。 二、了解作者：

?斯蒂芬?茨威格(1881～1942)，奥地利著名小说家、传记作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。代表作有小说《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《月光小巷、》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等，传记有《三位大师》。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长。(记住划线部分)请将补充的写在下面:

三、资料助读: 列夫?尼古拉耶维奇?托尔斯泰，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜?卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品还有《一个地主的早晨》、《忏悔录》等。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，强烈反对土地私有制，主张博爱，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。《复活》是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻有力的一部长篇小说，使他登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。列夫?托尔斯泰被列宁誉为“俄国革命的镜子”。

四、预习检测：

1.生字词正音识记：

胡髭（zī） 长髯（rán） 鬈（quán）发 黝(yǒu)黑 滞(zhì)

留 禁锢(gù ) 轩(xuān)昂 犀(xī)利 侏儒(rú )

酒肆(sì ) 尴 尬(gān gà) 一绺(liǔ)

粗糙(cāo ) 穹(qi?ng )顶 锃(zang)亮 黯(àn )然 甲胄(zh?u) 粲(càn )然 正襟(Jīn)危坐 颔(hàn)首低眉 广袤(mào)无垠

2.解释下列词语： 黝黑：黑；黑暗。 滞留：停留不动。

愚钝：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；风度。 [器宇轩昂：气度不凡] 禁锢：束缚，限制。

轩昂：形容精神饱满，气度不凡。 犀利：锋利；锐利。

侏儒：身材异常矮小的人。 酒肆：酒馆。 [茶楼酒肆]

尴尬：处境困难，不好处理；（神色、表情不自然）。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量；也指工作不负责任，草率从事。 藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。 郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。 危：高。 颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。 诚惶诚恐：惶恐不安。 诚：实在，的确。 无可置疑：没有什么可被怀疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。

广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。 五、初步理解课文：

① 这篇文章主要刻画了托尔斯泰的什么（指出文中相关的段落） 外貌特征（1-5）（整体） 眼睛（6-9）（侧重）

②这篇文章作者主要通过刻画列夫托尔斯泰的外貌来表现他的内心世界。那么作者在刻画他的外貌时抓住了哪些角度？重点刻画的是哪个？

须发 面部轮廓 面部特征 长相 拜访者的态度 眼睛，重点是眼睛 ③那么作者在刻画须发，面部，长相等这些方面时突出的是托尔斯泰外貌的哪些特征？同时刻画他的眼睛又是突出他眼睛的什么特征？

外貌突出是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来； 眼睛突出目光的犀利。 ④理清文章的脉络 第二课时

一、复习旧课导入 听写词语。

二、精读课文、探究问题（16分钟）

（1）课文第一部分为什么要着力写托尔斯泰外貌丑陋平庸的一面？作用是什么？

突出两方面的特点：一是说明托翁外貌平庸甚至丑陋；二是说明他跟普通人一样，与人民同呼吸共命运。写托尔斯泰外貌平庸、普通，既是对托尔斯泰肖像的真实

胡子、眉毛、须发、皮肤

夸张、比喻 二、描写托尔斯泰眼睛（目光犀利、敏锐） 教学

后记

【学习目标】

1了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。

2.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。 3.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

4感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。 【重点】

感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。 【难点】

联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。 【学法指导】

本篇课文尽管是肖像描写，但内涵丰富，有些地方需要掌握一些背景材料，课前要注意阅读有关托尔斯泰的生平传记和作品，尤其是对托尔斯泰的思想变化和精神追求要有所了解。另外，本文使用了大量的比喻和夸张，不仅展示了托尔斯泰独特的外貌特征，而且通过对他犀利的眼光的描写揭示了他深邃的精神境界。这一点学习时也应当注意。 【使用说明】

1.用15分钟左右的时间，阅读探究课文的基础知识，自主高效预习，提升自己的阅读理解能力；

2.独立完成学案中设计的自我检测，注意解题方法的选择。 3.个人先完成“导学”部分，组内讨论确立最佳答案，以待展示。

4、对质疑探究部分，可以提出个人的质疑。也可以就课文内容提出自己的质疑。

5、展示完成结束用5分钟完成课堂检测。 6、利用读报堂时间独立完成“课后训练学案”。 课前预习 （早读课30分钟） 一、课前预习及自我检测 知识导航

了解列夫?托尔斯泰的一生。

列夫?尼古拉耶维奇?托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有<安娜?卡列尼娜>、(战争与和平>、<复活>以及自传体小说三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品还有<一个地主的早晨>、<哥萨克>、<塞瓦斯托波尔故事集>、<琉森>等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。<战争与和平>是他前期的创作总结。(安娜?卡列尼娜>代表他创作的第二个里程碑。(复活>是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。 自我检测

1、根据拼音写汉字或给加点的字注音。

禁gù( ) xī（ ）利 粗制làn( )造 藏污纳g?u( ) mí( )补 胆qia( ) hàn( )首低眉 诚huáng( )诚恐

酒sì( ) 愚dùn( ) ha( )立鸡群 无可zhì( )疑

2.托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品，其中____________、____________、____________三部长篇小说，代表了他的艺术高峰。 3、字形和注解有错误的一项（ ）

A．崎岖 貂皮 正经危坐（严肃庄重的样子） B．器宇 侏儒 广袤无垠（广阔无边） C．平庸 犀利 颔首低眉（低头表示敬意）

D．畏缩 忧郁 鹤立鸡群（才能和仪表在一群人里头显得很突出） 4、预习课文，画出文中对主人公外貌描写的句子。 （特别是对其眼睛描写的句子） 二、展示课导学

1、全文在结构上分几部分？每部分各写了什么内容？

2、 作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界?

3.作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物的形象有什么作用？

三、拓展提升

这篇课文作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，给我们留下了深刻印象。学习课文中运用比喻、夸张、联想、想象等手法刻画人物，使人物形神兼备的方法，写一段话，尝试着描写一个

你印象最深的人的外貌吧。

第二课时 一、自主探究

1、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？

2、你觉得喜欢哪一段？你喜欢这段的哪些词语或句子？请你放声读一读，并向同学说一说喜欢它的理由

3、作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？

二、展示课导学 （1）品味语言

①托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠

②这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波??

③当这一副寒光四射的匕首转而对准他们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝

2、在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？

3、作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用

4、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的幸福的含义？

5、在写法上，第二部分与第一部分异同点是什么？

三、拓展提升

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。

课后训练学案 一、积累与运用

1.这些字你认识了吗？标出它们的正确读音。

胡髭____________ 长髯____________ 一绺____________ 鬈____________ 侏儒____________ 尴尬____________ 锃亮____________ 粲____________

2.托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品，其中____________、____________、____________三部长篇小说，代表了他的艺术高峰。

3.读课文，理解下列词语的含义： ①眉宇之间??的非凡器宇____________

②禁锢思想的牢笼____________③鹤立鸡群____________ ④正襟危坐____________ ⑤颔首低眉____________

4.文章刻画托尔斯泰肖像，用了大量生动的比喻，读一读，试找出几句加以赏析

二、阅读 跟托尔斯泰学积累

托尔斯泰妻子的妹妹塔吉娜，每年总带一家人来姐姐家的庄园避暑。塔见托总拿个本子写着什么，不解地问：“你往小本子上写些什么东西？”托____________说：“记的就是你们。”“我们有什么可记的呢？”托耸耸肩，____________回答：“这就是我的事情了，真实总是有趣的。你认为你在我这儿是白住的吗？我把你们的行动全都记下来了。”这就是从不离开笔记本的托尔斯泰。他在家里，散步的路上，和客人喝茶聊天，在孩子们中间??总之，无论在什么地方，他都____________注视着一切，观察着、记录着一切有意义有趣味的东西，为自己的创作提炼了思想，积累了素材。

由此看来，学会积累并不难，只要我们像托尔斯泰那样，平时注意眼到、耳到、口到、手到、脑到，那么，看似平淡的生活将变得丰富多彩。可以说，联系生活、思考生活、积累生活的语文学习并不是什么负担，而是快乐的享受。 5.将下列短语选择填写到文中横线上。

眨眨眼 风趣地 睁大敏锐、富有洞察力的眼睛 6.说说画线句中人物之间的关系。

7.文中托尔斯泰说的“记的就是你们”一句话的含义，可用文中“___________

_”一句作解释。

8.文中说“学会积累并不难，只要我们像托尔斯泰那样，平时注意眼到、耳到、口到、手到、脑到，那么，看似平淡的生活将变得丰富多彩。”你怎么理解这“五到”的含义并把它们付诸学习实践呢？请谈一谈。

9.文中加点词“联系”“思考”“积累”不能颠倒位置，为什么？

10.结合你的学习和生活体验，谈谈你对“联系生活、思考生活、积累生活的语文学习是快乐的享受”的理解。

收获与反思：学习目标

1、分析本文的重点语句，品味作者富有表现力的语言

2、把握作者描绘的列夫?托尔斯泰眼睛的特点及其丰富而深厚的精神世界； 重难点：学习对托尔斯泰进行细腻而夸张的肖像描写方法。 预习（独学）

1、掌握下列词语，给加点字注音。(解释四字词语)

黝黑 滞留 愚钝 器宇 禁锢 轩昂 犀利 侏儒

酒肆 尴尬 粗制滥造 广袤无垠 无可置疑

颔首低眉 诚惶诚恐 黯然失色 鹤立鸡群

抑郁寡欢 藏污纳垢 正襟危坐 2、同学们自行搜集列夫托尔斯泰和作者茨威格的资料写在下面： 茨威格：

列夫、托尔斯泰：

第一课时

1、导入：从列夫托尔斯泰的外貌入手、、、、、、那我们来看看名作家茨威格是怎样描述托尔斯泰的。

2默读课文，感知文意。文章可分为那两部分？（充分朗读课文） 3品味富有表现力的语言

默读1-5段，勾画出对托尔斯泰的肖像描写。也可抓住第一段

A文章刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子：

B、刻画这些特征时，作者采用了怎样的手法？说说其作用。

总结并明确：肖像描写应抓住人物的特征去写，修辞手法的恰当使用使文章更幽默生动，也使人物的形象更丰满。

4、把握作者描绘的列夫?托尔斯泰眼睛的特点及其丰富而深厚的精神世界 A、初见托尔斯泰的客人为什么惊奇地屏住呼吸？请用一个词语来形容托尔斯泰的目光。 （犀利）

B、托尔斯泰眼睛蕴涵的感情是怎样的？勾画出关键词语。 C、作者是怎样来描写托尔斯泰眼睛的威力？

（从“这对珠宝”到“正好刺中了他的心窝”，运用了大量的比喻进行刻画。）

D、文中能否看出托尔斯泰的人生是怎样的呢？

（他的人生是不幸福的，从课文最后一句话可以看出来。）

E、这些描写表现了托尔斯泰的什么精神？ （强烈的爱国主义精神） 5、小结

第二课时 1 小组准备展示，目标见第一课时学习目标 2 小组展示 3 问题探究

1、课文前半部分描写了托尔斯泰平庸丑陋的外表，但联系全文来看，读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？

2、课文第二部分是从哪几个方面描写托尔斯泰的眼睛的？通过写眼睛，还写出了什么？在写法上，与写外貌是否相同？为什么？

3、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?

四、如何理解“直到年纪大了??俊秀之光才是使这块悲凉之地解冻“这句话的含义？

5布置作业：

欣赏了作者对托尔斯泰的肖像描写，想想上课时你自己的描述，你觉得人物肖像描写时应注意什么问题呢？时间允许可以写一段人物肖像描写，用上比喻等修辞手法。

一、教学目标： （一）知识与技能

1.理解、积累课后生字词，做到会读、会写并理解其含义。 2.了解托尔斯泰的生平和作品，认识他的人生追求及精神境界。 （二）过程与方法

1.训练学生结合语境理解语句含义的能力。

2.学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法。 3.自主学习，讨论交流。

（三）情感态度与价值观：感知人物深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情，从中受到人文精神的熏陶。 二、重点、难点：

1、重点：学习细腻而夸张的人物外貌描写方法。 2、难点：认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。 三、教学时数：2课时 四、教学过程：

第一课时 一、导入新课、揭示目标(2分钟)

导语：有一个人，他活着的时候，拥有财富、地位、名誉，最后却孤独凄凉地病死在一个无名的小火车站；生前被誉为俄国文学大师，死后的坟墓却是最不起眼的小土丘；他是俄罗斯的世袭贵族，却放弃一切，心甘情愿去做一个一无所有的农民。这样一个充满着矛盾的人，是谁？他就是俄国著名的文学大师列夫?

中第一流的作品。题材广泛，体裁多样。身后编成的全集多达90多卷，在这浩瀚如烟的文学创作中，有三部长篇小说《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》代表了他的艺术高峰，也是实践他“最清醒的现实主义“的标志。他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。） 二、作者简介：

幻灯片显示：斯蒂芬?茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。 三、教学过程 1、整体感知：

师：我们现在对列夫托尔斯泰这位大文豪有了初步的了解，接下来我们就要通过品读课文来进一步了解他的深邃的内心世界。

首先，请同学们听朗读录音课文，思考这篇文章主要从哪方面来写列夫托尔斯泰的？

生：学生可能会回答外貌 眼睛 目光等

师：这篇文章作者主要通过刻画列夫托尔斯泰的外貌来表现他的内心世界。那么作者在刻画他的外貌时抓住了哪些角度？重点刻画的是哪个？

生：（须发 面部轮廓 面部特征 长相 拜访者的态度 眼睛，重点是眼睛）

师：那么作者在刻画须发，面部，长相等这些方面时突出的是托尔斯泰外貌的哪些特征？同时刻画他的眼睛又是突出他眼睛的什么特征？

生：外貌突出是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来； 眼睛突出目光的犀利。

师：这样我们通过上面的简单的分析，已经理清了文章的大概脉络，那位同学来完整的表述一下。文章通过刻画什么，突出了托尔斯泰的哪些特征。 生：略 2、精读赏析

（1）下面先请同学阅读课文的第1—5自然段，找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，同学之间可以互相交流，体会其作用。 学生讨论、交流。

明确：

作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。 例如：

作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。

作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：

“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。

“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”

“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。

“??他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。

透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。

(2) “眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。下面请同学阅读课文第6—9自然段，重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。 例如：

1．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

作者引用高尔基的这句话，从修辞手法上看是夸张，但它恰恰很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。事实上，托尔斯泰是和巴尔扎克、莎士比亚比肩的伟大文学家，他的作品反映了社会生活的各个层面。课文中有一句话可以为此作出解释：“再小的事物借助这幅透镜都能看得清清楚楚，??这对眼睛连最最微不足道的细节都不放过，同样还能全面揭示广袤无垠的宇宙。

2．??这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

明确： 对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。

3．当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

明确： 这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，无不给予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。 3、 探究活动

（1）前面我们通过赏析作者对托尔斯泰外貌的细致刻画，了解了托尔斯泰深邃的精神世界。但是作者为什么要先写托尔斯泰这种平庸甚至丑陋的外貌，再写犀利的目光？有何作用？

（2）课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸? 学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。 4、 拓展训练

（1）这篇文章中最为精彩的当属作者对托尔斯泰外貌的细致的刻画，这种刻画人物的方法是值得我们同学借鉴的，下面就请同学看幻灯片上的图，然后对图中老农进行细致的刻画，待会请同学们互相交流。

（2）为了让同学们能够更深入的了解列夫托尔斯泰苦难而坎坷的一生，我向同学们推荐一本法国著名作家罗曼罗兰的著作《名人传》。希望同学们利用课余时间阅读一下，并认真做好读书笔记。 5、小结

本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。 6、 布置作业

一、课后研讨练习完成

托尔斯泰。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。 请明确学习目标：

1. 理解、积累课后生字词，做到会读、会写并理解其含义。

2. 了解托尔斯泰的生平及有关知识，认识他的人生追求及精神境界。 3. 有感情地朗读课文，整体感知。

老师相信，同学们一定会认真自学，用心体会，一定能胜利达标。 二、 检查自学情况（5分钟）

（我们曾学过奥地利作家茨威格的一篇文章，哪位同学还记得，请说说，并向大家介绍这位作家。）

斯蒂芬?茨威格(1881～1942)，奥地利著名小说家、传记作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。代表作有小说《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《月光小巷、》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等，传记有《三位大师》。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长。

（还有哪位同学能够说说你所了解的列夫?托尔斯泰。鼓励学生发言，老师纠正补充，为理解托翁深邃而丰富的精神世界打基础。）

列夫?尼古拉耶维奇?托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜?卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品还有《一个地主的早晨》、《忏悔录》等。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，强烈反对土地私有制，主张博爱，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。《复活》是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻有力的一部长篇小说，使他登上了

当时欧洲批判现实主义文学的高峰。列夫?托尔斯泰被列宁誉为“俄国革命的镜子”。

三、自读课文，整体感知（25分钟） （一）自学指导：（1分钟）

1.生难字词标注读音。（如有不认识的字，就向同学请教，或举手问老师。7分钟后，比谁能够正确地读准文后“读一读，写一写”所列词语字音。师板书学生提问的字于黑板上。课文读完后，让学生比赛字词读音。） 2.勾画出描写精彩的句子。 3.思考问题：

①这篇文章主要刻画了托尔斯泰的什么？（分别指出文中相关的段落） ②这篇文章作者主要通过刻画列夫托尔斯泰的外貌来表现他的内心世界。那么作者在刻画他的外貌时抓住了哪些角度？重点刻画的是哪个？

③作者在刻画须发，面部，长相等这些方面时突出的是托尔斯泰外貌的哪些特征？同时刻画他的眼睛又是突出他眼睛的什么特征？

④ 那位同学来完整的表述一下。文章通过刻画什么，突出了托尔斯泰的哪些特征。

（二）学生自学：（7分钟）老师巡视，激励、督促学生自学。 （三）师生互动、检查交流：（17分钟） 1.生字词正音识记：（5分钟）

（按课后“读一读，写一写”顺序让学生读字词音并写于黑板上，让会读会写的学生检查更正，写错的老师指正。然后，要求学生集体朗读词语两遍，加强识记。）

胡髭（zī） 长髯（rán） 鬈（quán）发 黝(yǒu)黑 滞(zhì)留 禁锢(gù )

轩(xuān)昂 犀(xī)利 侏儒(rú ) 酒肆(sì ) 尴 尬

(gān gà) 一绺(liǔ)

粗糙(cāo ) 穹(qi?ng )顶 锃(zang)亮 黯(àn )然 甲胄(zh?u) 粲(càn )然

正襟(Jīn)危坐 颔(hàn)首低眉 广袤(mào)无垠

2.解释下列词语：（让学生试着说出词语的意思，学生不会的老师解释。5分钟）

黝黑：黑；黑暗。 滞留：停留不动。 愚钝：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；风度。 [器宇轩昂：气度不凡] 禁锢：束缚，限制。

轩昂：形容精神饱满，气度不凡。 犀利：锋利；锐利。 侏儒：身材异常矮小的人。 酒肆：酒馆。 [茶楼酒肆]

尴尬：处境困难，不好处理；（神色、表情不自然）。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量；也指工作不负责任，草率从事。 藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。 郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。 危：高。 颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。 诚惶诚恐：惶恐不安。 诚：实在，的确。 无可置疑：没有什么可被怀疑。 黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。

广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。 3.师生问答，初步理解课文：（10分钟）

① 师：我们现在对列夫托尔斯泰这位大文豪有了初步的了解，接下来我们就要通过品读课文来进一步了解他的深邃的内心世界。

首先，请同学们说说这篇文章主要刻画了托尔斯泰的什么？（分别指出文中相关的段落）

生：外貌特征（1-5）（整体） 眼睛（6-9）（侧重）

② 师：这篇文章作者主要通过刻画列夫托尔斯泰的外貌来表现他的内心世界。那么作者在

刻画他的外貌时抓住了哪些角度？重点刻画的是哪个？

生：（须发 面部轮廓 面部特征 长相 拜访者的态度 眼睛，重点是眼睛）

③ 师：那么作者在刻画须发，面部，长相等这些方面时突出的是托尔斯泰外貌的哪些特征？

同时刻画他的眼睛又是突出他眼睛的什么特征？

生：外貌突出是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来； 眼睛突出目光的犀利。

④ 师：这样我们通过上面的简单的分析，已经理清了文章的大概脉络，那位同学来完整的表述一下。文章通过刻画什么，突出了托尔斯泰的哪些特征。 生：略

四、课堂作业（10分钟） 师：下面，请大家完成课堂作业。 出示课堂作业： 1. 改正错别字。

粗制烂造 鹤立鸡群 正经危坐 诚皇诚恐

无可置凝 郁郁寡欢 引人注目 藏污纳沟 2.完成《配套练习》第4课1-3题。 3.自由朗读课文。 第二课时

一、复习旧课、揭示目标（6分钟）

听写词语。（调板2-3名，听写完后让会的学生更正，其余学生同桌间互查更正。）

请明确学习目标：

1.探讨并学习课文运用夸张和比喻描写人物外貌的手法。 2.引导学生理解和感受人物深邃而丰富的精神世界。 二、精读课文、探究问题（16分钟） （一）自学指导：（1分钟）

1. 课文第一部分为什么要着力写托尔斯泰外貌丑陋平庸、普通的一面？作用是什么？（课后第一题）

2. 作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤等作了哪些描写？运用了什么修辞方法？有什么作用？ （课后练习第三题）

3. 思考并理解练习二。并讨论：从这些句子中你发现作者对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？

（二）学生自学：（5分钟）老师巡视，激励、督促学生自学。 （三）师生互动、检查交流：（10分钟）

（1）师：课文第一部分为什么要着力写托尔斯泰外貌丑陋平庸的一面？作用是什么？

生：（参考意见）突出两方面的特点：一是说明托翁外貌平庸甚至丑陋；二是说明他跟普通人

一样，与人民同呼吸共命运。写托尔斯泰外貌平庸、普通，既是对托尔斯泰肖像

的真实刻画，同时又

揭示出他是俄国人民大众的普通一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精

美（他是时代的透视镜和多棱镜）。突出了他是一个矛盾体：他形貌和思想精神的矛盾，也是他的人

生追求、态度与他的贵族身份的矛盾。所以他的一生都处于矛盾和痛苦之中，到晚年他终于放弃了自

己的权利、财产和贵族身份，甘愿做一个农民，最后病死在一个小站上。 作用：反衬他灵魂的高贵，反衬他眼睛美。这种写法叫先抑后扬，或叫欲扬先抑。这种写法不

仅无损于托翁在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托翁的外貌包括眼

睛给人留下强烈深刻的印象。

（2）师：作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤等作了哪些描写？运用了什么修辞方法？有什么作用？托尔斯泰给人总的印象是什么？ 生：例句略。

这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想，同时也暗示了托尔斯泰的不平凡。 比喻和夸张的联袂运用，不仅使画面气韵生动，形象鲜明，特征突出，而且使人产生美的遐想，喻意深刻。

小结：面部轮廓和结构给人总的印象是——失调，崎岖，平庸甚至粗鄙。 （3）师：（参见课本）思考并理解练习二。

生：①夸张描写，突出作为作家的托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力，作为一个世界文豪，他的作品反映了社会生活的各个层面。突出了他眼睛观察的敏锐性和丰富性

②运用比喻，突出了托尔斯泰的文学创作，既来自对社会生活人间百态的观察、研究，同时又通过他的作品准确地表现出社会生活的方方面面。 ③这里的比喻，告诉人们托尔斯泰是一个作家，作家的良知使他敢于对现实进行无情的批判，批判沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽，揭示出农民贫困的原因。作为一个伟大作家的良知又使他敢于批判自己，解剖自己，毅然与贵族家庭决裂——这是伟大作家的共性，例如鲁迅，他也敢于无情地解剖自己。 师：讨论：从这些句子中你发现作者对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？ 明确：“眼睛敏锐、目光犀利、蕴藏有丰富的情感，很有威力”等评价，由此可见作者茨威格对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。

小结：“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，锐利、锋利，让人感受到他精神世界的丰富，是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。他是茨威格心中的偶像。 三、讨论交流：（8分钟）

1.如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，??俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义？

思考讨论后明确：托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制表示强烈否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。 2.课后练习第四题.

思考讨论后明确：这并不矛盾。一方面托翁能看清世界真相，成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。这是幸福的；但另一方面又是痛苦的、不幸的。由于他看透了世间真相，看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了人间种种罪恶的原因，他想尽其毕生精力去改变它，却又事已愿违。所以并不矛盾。 （晚年的托翁厌弃贵族生活、放弃财产、和家人产生矛盾、毅然离家出走，

客死途中）

四、当堂训练：（15分钟）

1. 完成《配套练习》第4课4-7题。 2. 用一句话或一个词语评价托尔斯泰。

明确：对联评价：（附教师对联）“三尺侏儒相貌丑，无私心底天地高”“话战争 几云涌动全凸见/怜安娜 满腹忧愤总关情”“一声怒吼斥沙皇/满腔热血唤和平。”“须发、浓眉、小眼睛 过目难忘/童年、少年、夫战争 四海扬名”“名声显赫万人仰/绿树掩映忠骨埋。”词语短语：丑陋的、难看的、为民请命的、永垂不朽的、无私奉献的、高深的等

3.通过人物的肖像或外貌描写反映人物性格，试着为身边的同学作一幅文字“肖像画”。

教师指导：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌面面俱到，忌“脸谱化”。

（1） 外貌描写要抓住人物的体态、衣着、容貌、表情等方面的特点. （2） 外貌描写还要表现人物的年龄、身份、职业、爱好、特长等个性特点，展示人物的内心。 列夫?托尔斯泰 茨威格 教学目的

1．学习文中细致的肖像描写。 2．体会文章涉及深广的人文背景。 教学重点、难点

1．对托尔斯泰进行肖像描写。 2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。 教学时数：二课时

教学过程 第一课时 一、预习

1．给下列加点字注音。胡髭(zi1) 长髯(ran2)鬈(quan2)发黝(you3)黑滞(zhi4)留 愚钝(dun4)禁锢(gu4) 轩(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尴尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然 2．解释下列词语。 黝黑：黑；黑暗。 滞留：停留不动。 愚钝：愚笨；不伶俐。 器宇：人的外表；风度。

禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。 犀利：锋利；锐利。 侏儒：身材异常矮小的人。 酒肆：酒馆。

尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。 粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。 藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。 郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。 诚惶诚恐：惶恐不安。

广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。 颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。 无可置疑：没有什么可被怀疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。 二、导人

列夫?托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。 作者简介：

斯蒂芬?茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有(月光小巷>、<看不见的珍藏>、<一个陌生女人的来信>、<象棋的故事>等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。 三、阅读课文，整体感知

作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界? 学生互相讨论、交流。 四、学习课文

(一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。 学生讨论、交流。 明确：

作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。

例如：

作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。 、

作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：

“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。

“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”

“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。

“??他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。

透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。 (二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。 例如：

1．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

2．??这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

3．当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 明确：

“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。 五、小结

体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。 六、布置作业 1．研讨与练习一。

2．选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计 一、辨字组词。

滞( ) 钝( ) 锢( ) 尴( ) 带( ) 纯( ) 涸( ) 滥( )

二、根据拼音写汉字。． you3( )黑xuan1( )昂 xi1( )利 侏ru2( ) 酒si4( ) chi4( )热 can4( )然 长ran2( )han4( )首低眉 广mao4( )无垠 an4( )然失色 三、改正错别字。

粗制烂造 鹤立鸡群 正经危坐 诚皇诚恐 无可置凝 郁郁寡欢 引人注目 藏污纳沟 第二课时

一、复习旧课

听写词语：黝黑、禁锢、尴尬、炽热、轩昂、粗制滥造、藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐、广袤无垠。

二、介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。了解他思想变化和人生追求 学生搜集有关资料，在班上交流。

列夫?尼古拉耶维奇?托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有<安娜?卡列尼娜>、(战争与和平>、<复活>以及自传体小说三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品还有<一个地主的早晨>、<哥萨克>、<塞瓦斯托波尔故事集>、<琉森>等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。<战争与和平>是他前期的创作总结。

(安娜?卡列尼娜>代表他创作的第二个里程碑。(复活>是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。

☆<战争与和平>

以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。 ☆<安娜?卡列尼娜>

交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。 ☆<复活>

托尔斯泰在<复活>中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。

教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人。 三、探究活动

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸? 学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。 四、拓展训练

教师向学生推荐罗曼?罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的

苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。 五、小结

本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。 六、布置作业 1．研讨与练习二。

2．选用课时作业优化设计。教学目标】

1、让学生通过阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。

2、训练学生结合语境理解语句含义的能力，学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。

【教学方法】朗读感悟，联想想象，启发思考 【教学时数】1课时 【教学过程】

一、导入激趣

有一个人，他活着的时候，拥有财富、地位、名誉，最后却孤独凄凉地病死在一个无名的小火车站；生前被誉为俄国文学大师，死后的坟墓却是最不起眼的小土丘；他是俄罗斯的世袭贵族，却放弃一切，心甘情愿去做一个一无所有的农民。这样一个充满着矛盾的人，让许多人产生了好奇心，他就是俄国著名的文学大师列夫·托尔斯泰。奥地利作家茨威格，恰恰抓住了托尔斯泰的一生充满矛盾这一特点，用他独到的文笔为我们勾勒出托尔斯泰的独特形象。 也许同学们对这个人物也产生了浓厚的兴趣。

请同学们想象一下这样一个世界级的大文豪，模样儿长得如何？生活应该过得怎样？

生：他可能长得高大英俊，很斯文，言谈举止，文质彬彬的；衣着很时髦，身边有许多仆人，出门有豪华马车（相当于今天的宝马），总之生活过得很滋润??

师：下面就带着我们的想象，快速阅读全文，看看托尔斯泰的形象和生活是否与我们的想象是一致的。

二、把握内容，学习比喻夸张 （一）学生快速朗读全文，并思考。

师：你认为文章主要刻画了托尔斯泰的什么？（分别指出文中相关的段落） 生：外貌特征（1-5）（整体） 眼睛（6-9）（侧重）

（二）精读前五段，理解人物外貌特征（用联想和想象的方法阅读，养成勾画、旁注的习惯）

教师范读1—2段，学生朗读3—5段

师：你认为文中的托尔斯泰的长相与我们想象中的托尔斯泰有什么不同？ 学生阅读后明确——这些文段依次写了托尔斯泰的须发——面部——面容表情——长相平平（普通）——其貌不扬：令拜访者失望（侧面描写） 1、学生概括其外貌特征

师：作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？（请用原文的词语回答） 生：失调、崎岖、平庸而粗鄙（“丑陋”、大众化）。

教师引导学生细化，要求在文本中找依据，勾画出相关句子、词语，侧重品味“崎岖”的含义，然后依据这些描写加以联想、想象，在头脑里形成一幅托尔斯泰的肖像画。

教师应用多媒体课件将托尔斯泰的“胡髭、鬓发、眉毛、鬈发、胡须、脸颊、额头、鼻子、耳朵、眼睛”逐一展示出来，形成一幅托尔斯泰的肖像画，让学生与自己的想象画进行比较。 2、怎么刻画出来的？（方法）

作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了比喻夸张的修辞手法。

学生齐读练习三，了解其定义和作用——夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。这种扩大、夸张的描写，能把人或事物表现得生动形象，引起读者丰富的想象和联想。

师：作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤作了哪些描写？有什么作用？

生：A.“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”

B.“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度。”

C.“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。”

D.“??他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”

E.“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。”

这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想，同时也暗示了托尔斯泰的不平凡。 （三）、精读后四段，感受托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。 引导学生重点理解文中描写托尔斯泰非同寻常的眼睛的句子，进而感受托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。

学生默读后四段，边读边勾画描写托尔斯泰非同寻常的眼睛的句子。 示例第8语段：

作者说：“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”

教师应用多媒体课件再次将托尔斯泰的肖像图按“胡髭、鬓发、眉毛、鬈发、胡须、脸颊、额头、鼻子、耳朵、眼睛”逐一展示出来，以便学生更好地理解作者用粗鄙的外表反衬出他眼睛的精美、独特。

1、教师范读6-9段；学生勾画直接描写托尔斯泰眼睛的句子： （1）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

（2）??这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

（3）当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

讨论：从这些句子中你发现作者对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？ 明确：“眼睛敏锐、目光犀利、蕴藏有丰富的情感，很有威力”等评价，由此可见作者茨威格对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。

2、重点理解文中描写其眼睛的句子的含义（引导学生结合托尔斯泰的身份、生平来理解）

示例：托尔斯泰的目光“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”中，突出了托尔斯泰目光的敏锐、犀利。 学生赏析（生生互动）：

（1）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。（夸张描写，突出作为作家的托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力，作为一个世界文豪，他的作品反映了社会生活的各个层面。突出了他眼睛观察的敏锐性和丰富性）

（2）??这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。（运用比喻，突出了托尔斯泰的文学创作，既来自对社会生活人间百态的观察、研究，同时又通过他的作品准确地表现出社

会生活的方方面面）

（3）当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。（这里的比喻，告诉人们托尔斯泰是一个作家，作家的良知使他敢于对现实进行无情的批判，批判沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽，揭示出农民贫困的原因。作为一个伟大作家的良知又使他敢于批判自己，解剖自己，毅然与贵族家庭决裂——这是伟大作家的共性，例如鲁迅，他也敢于无情地解剖自己）

明确：“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，锐利、锋利，让人感受到他精神世界的丰富，是一位品格高尚的伟人，他是茨威格心中的偶像。

三、进一步感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界 问题探究（培养学生思考的习惯）

1、如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚的一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义？

思考讨论后明确：托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制表示强烈否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。

2、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化——人生追求），与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？

思考讨论后明确：这并不矛盾。因为，能够看清真相的人“可以任意支配整个世界及其知识财富”，这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰

和主人。但他又是痛苦的，它看透了暴政、虚伪、丑恶和苦难，也看清了人间种种罪恶的原因，并尽其自己的毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致与家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。

四、探讨全文写法，进而理解托尔斯泰的伟大（矛盾统一体）

对比

外貌丑——眼睛美（心灵美，境界高，精神伟大） 衬托

提示学生思考：为什么作者要着力写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面？ 思考后明确：写托尔斯泰外貌平庸、普通，既是对托尔斯泰肖像的真实刻画，同时又揭示出他是俄国人民大众的普通一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美（他是时代的透视镜和多棱镜）。突出了他是一个矛盾体：他形貌和思想精神的矛盾，也是他的人生追求、态度与他的贵族身份的矛盾。所以他的一生都处于矛盾和痛苦之中，到晚年他终于放弃了自己的权利、财产和贵族身份，甘愿做一个农民，最后病死在一个小站上。

过渡：逝世后，他被埋葬在一个荒郊野外的“小小的长方形土丘”中，这个土堆无人守护，也没有十字架、墓碑、墓志铭，甚至连名字也没有。却被茨威格称为“世间最美的坟墓”。

问：联系这篇课文，请谈谈为什么？

思考后明确：因为他是一位既普通又不平凡的人，是一个给人类创造巨大精神财富的伟人。

五、没有结束的话

作家余华说：“我对那些伟大作品的每一次阅读都会被它们带走，我就像是一个胆怯的孩子，小心翼翼地抓住它们的衣角，模仿着它们的步伐，在时间的长河里缓缓走去，那是温暖和百感交集的旅程。”

同学们，其实对一篇优秀的文学作品来说，一节课的阅读是远远不够的，作品的内涵需要我们在反复的阅读中去品味、挖掘。就像本文，我们只是开启了一条缝，托尔斯泰还有更多、更广阔的精神世界等待我们去探寻??愿同学们亲近文学，走进名家，愿文学雏鹰从这里起飞！ 列夫托尔斯泰 茨威格 教学目标：

1、了解托尔斯泰的生平，思想变化和人生追求； 2、赏析并掌握文中细致的人物肖像描写； 3、感悟托尔斯泰的深邃而卓越的精神世界； 4、体会文章涉及的深广的人文背景； 重点、难点：

1、 了解托尔斯泰的生平，思想变化和人生追求； 2、 赏析并掌握文中细致的人物肖像描写； 3、 感悟托尔斯泰的深邃而卓越的精神世界； 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入

师：同学们，你们知不知道在世界文坛曾经有一位叫列夫?托尔斯泰的世界文豪？有哪位同学能够来说说你所了解的列夫托尔斯泰。 生：??

师：幻灯片显示：（列夫托尔斯泰在俄国文坛驰骋了近60年，创作了世界文学

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