小学语文课堂教育评价策略研究【开题报告】

毕业论文开题报告

小学教育

小学语文课堂教育评价策略研究

一、选题的背景与意义

（一）选题的背景

1、评价的重要性

随着新课程改革的全面实施，无论从历史还是现实角度，评价问题当之无愧成为了每个教师迫不及待需要解决的问题。良好的评价对学生的帮助是显而易见的，它直接影响着学生的学习积极性与主动性。在课堂中，语文知识的传递、学生对于知识的接受程度以及师生间的交流，都离不开合理而又适当的评价，因此评价显得至关重要。尤其在小学学习中，由于小学生的心智特点加之语文学习的独特性，小学语文课堂教育评价的重要性也就不言而论了。

2、评价的现状

无论是从理论还是实践，不难看出，现在的小学语文课堂教育评价体制是极其不完善的，例如评价语缺失、评价方式单一化、评价模糊不清等等，正是在这种评价体制的影响下，导致了学生回答问题不积极，课堂气氛不活跃；学生的评价主体地位还不够充分；学生对激励性评价的强烈渴望与现实有差距等等现象的产生，由此可见，评价问题已成为小学语文教与学的一大障碍。

（二）国内外对于同类课题的研究

小学语文教育评价一直是国内外研究的热点，国内有很多热衷于小学教育的研究者对于该课题有过很多研究，各类的期刊、论文上也有很多该方面的文章。如袁兵在《实施有效评价的策略：小学语文课堂教学评价刍议》一文中认为教师的评价应立足于“促进学生发展”，而一些教师却往往不能从促进学生发展的角度来认识课堂教学评价，忽略了堂教学评价的有效性，如评价目的模糊、评价手段匮乏、评价标准唯一、评价方式单一等现象，因此他提出开展有效评价，促进学生发展的措施，具体如合理运用激励评价、坚持评价方式多元化、强化评价目标意识、评价手段灵活多样。张静在其论文《新课标下小学语文课堂评价的现状调查与思考》中发现小学语文课堂评价中存在片面理解无错原则，盲目鼓励；过于注重目标达成，忽略过程；不同类型评价各自为政，忽视整合；评价语言简单机械，缺乏情感；评价过于及时客观，不留余地等等，她提出从评价理念、评价态度、评价方式、评价内容、评价技巧、评价结果等方面建构小学语文课堂评价体系。虽然对于该类课题的研究很多，研究者也想以此来激励、帮助更多的教师发挥它们在教育中的辐射作用，但是却是只见打雷而不见下雨，收效甚微。

20世纪后叶，针对传统的赫尔巴特教育思想的弊端和社会发展的要求，也基于人们对哲学、心理学和教育学的重新认识之上，建构主义的教学观盛行于西方。皮亚杰理论中的同化和顺应正是说明了主体在学习活动中的能动性。维果茨基的“最近发展区”理论，其主旨在于学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，揭示出教学的本质特征不是行为主义者所认为的“刺激——反应”，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。美国教育家布鲁纳对其认识是在旧知识结构之上建构新结构的理论基础之上力倡发现法学习。以上奠基建构主义理论基石的先驱们给我们现时代教育教学有益的启示是：教学决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程，课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。随之展开了一系列的研究。

基于这个现状，我提出该课题的研究，旨在通过理论结合实际的调查中，搜集原因方能对症下药，在一定程度上改善这个局面。

（三）研究的意义

1、理论意义

意大利哲学家布鲁诺是这样定义教师的：教师不仅是知识的传授者，而且是模范。在学生的人格发展中，尤其是处于基础教育阶段的小学生，由于自身的年龄特点展现出一系列的问题。在课堂上，良好的评价对于他们知识的获得、人格的发展是至关重要的。

2、实践意义：

对小学语文课堂教育评价的策略研究能通过理论联系实际，引导实际教育工作者立足于实际，改进方法，从而获取更高的教学质量，形成和谐的师生关系，使学生乐学、会学，进而保证学生充分的获取知识。

二、研究的基本内容与拟解决的主要问题：

本文通过探讨现今小学课堂中存在的教育评价的问题，立足于实际，通过直接与

间接观察等方法，从各个方面提出改善措施，如评价方式、手段、内容等方面各个击破，从而构建良好的评价机制。

本文的大致框架如下：

1、研究的背景与意义

2、课堂评价概念的界定

2.1什么是课堂评价

2.2 课堂评价在教学中的地位与作用

2.2.1新课程标准的要求

2.3语文课堂评价的独特性

2.3.1语文学科的独特性

2.3.1.1工具性和人文性的统一

2.3.2.2语文课程的基本理念

2.3.2课堂评价的独特性

3、小学生的心智特点、语文知识水平与课堂评价的关系

4.1小学生的心智特点

4.1.1主体性教育理论

4.2小学生的语文知识水平

4.3小学生的心智特点、语文知识水平与课堂评价的关系

4、小学课堂教育评价的现状及调查

5.1新课标下小学语文课堂评价的现状

5.2对宁波部分小学课堂教育评价的调查

5.3原因分析

5、小学语文课堂教育评价的有效性策略

6.1评价内容合理化—关注学生成长，合理评价

6.2评价方式多样化

6.2.1有效结合—高效评价

6.2.2区别对待—分层评价

6.2.3期待效果—延时评价

6.3评价技巧艺术化

6.3.1微笑式评价

6.3.2幽默式评价

6.3.3生活式评价

6.4评价主体结合化

拟解决的主要问题：

1、分析当今小学语文课堂教育评价的现状及原因；

2、明确良好的评价机制在小学语文课堂教育中的重要性，通过对名师的教学实录的观察等方式探索完善的评价策略。

3、通过实践与阅读文献等理论联系实际的方式，探索合理、完善的评价机制；

三、研究的方法与技术路线：

针对本课题，将拟用一下的研究方法与技术路线：

1、文献研究法：这是在前期准备阶段大量涉及的研究方法，主要是通过网上数据库以及图书馆的相关文献，并通过对这些资料进行整理和总结，为小学语文课堂教育评价策略的研究提供相关资料，奠定基础。

2、调查研究法：主要通过观察真实的语文课堂，全面、具体地了解小学语文教育评价现状的原因，从而为提出行之有效的策略奠定了基础。

3、经验总结法：把研究过程中积累的经验加以分析、归纳、总结，并在实践中进一步检验。

四、研究的总体安排与进度：

1、第一阶段（2010.6——2010.8）

1.1确定论文题目；

1.2阅读相关的书籍，明确小学教育课堂评价在小学语文教学中的地位；

1.3拟定论文提纲；

1.4查阅相关文献资料，完成开题报告、任务书，准备开题答辩。

2、第二阶段（2010.9——2010.11）

2.1进一步的搜集资料，得到更多的关于小学教育评价方面的现状，为后面的策略研究做准备；2.2到小学进行调查，在教育实习过程中实施，并能结合教育实习，在实践中挖掘第一手资料，分析产生现象的原因；

2.3完成文献综述。

3、第三阶段（2010.12—2011.3）

3.1根据查阅的文献资料，围绕现状并通过实习中的笔记，对资料进行整理、总结；

3.2将上阶段得到的数据、资料整合，完成论文的初稿；

3.3听取指导教师的意见，对论文进行修改并完成两篇外文翻译；

3.4准备答辩报告。

五、主要参考文献：

[1]教育部．全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[S]．北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]魏忠凤.小学语文课堂教学评价现状透析——对一所小学语文课堂的观察[J].教书育人（教

师新概念），2007，（7）45—46.

[3]赵明仁,王嘉毅.促进学生发展的课堂教学评价[J].教育理论与实践，2002，（1）：94-98.

[4]徐霜.浅谈教师的课堂评价语言[J].小学青年教师， 2003，(2)：15.

[5]张静.新课标下小学语文课堂评价的现状调查与思考[D].西北师范大

学,2006.

[6]宋祥，孙明学，尹学林.小学语文教学评价[M].长春:东北师范大学,1999.

[7]南京师范大学教育系.教育学[M].北京：人民教育出版社,2001.

[8]钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.

[9]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社，2001.

[10]赵温林.初探小学语文课堂教学评价方式[N].毕节日报，2009-09-18.

[11]刘素影.小学语文课堂教学评价策略谈[J].七彩语文·教师论坛，2010，(4).

[12]袁兵.小学语文课堂教学评价刍议[J]. 陕西教育，2010，（1）：42.

[13]Zane Olina ward J.Sullivan. Effects of Classroom Evaluation Strategies on Student Achievement and Attitudes. [J] ETR&D, Vol. 50, No. 3, 2002:61-75.

[14] Howard L. Fleischman Laura Williams.An Introduction to Program of Evaluation for Classroom Teachers.[M]Development Associates, Inc.1730 North Lynn Street Arlington, VA 22209-2023(703) 276-0677.

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