儿童诗评课稿

《儿童诗两首》说课稿 评课稿 一、说教材 本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神

奇的幻想，一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。 二、说目标 1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、

虎牙、水墨画”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 三、说重难点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 四、说教法 1、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利。、，读出感情。充分注意到课

文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。 2、在学生读懂课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路。

3、重视语言的积累。对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上，把喜欢的内容背下来，结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。 《儿童诗两首》评价意见 任红霞 教师立足于创造性的开发，以创造性教学方法，营造自主学习的氛围，让学生乐于参与，

敢于发表自己的见解，使其个性得到发展，创新能力得到培养。 阮和平 《我想》这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口，用词非常讲究， 文中“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么

的想象，教学中教师抓住了这些词语的教学，突出了本文的特点。 章彬彬

重视学生独立阅读能力和丰富想象力的培养，让学生感受到童年生活的快乐，激发与培

养了学生读儿童诗的兴趣，很好的完成了本文的教学目标。篇二：儿童诗两首说课稿 《儿童诗两首》说课稿 牛录学校 荣春凤 一、说教材 人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。

二、学情分析 五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他

们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

三、说目标 1、知识与目标 1）．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2）有感情地朗读诗歌，鼓励学生熟读的基础上，把自己喜欢的段落背下来。 3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 2、过程与方法

1)朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。 2）有感情的朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3、情感态度和价值观

感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 三、说重难点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿

童诗的兴趣。 五、说教学过程 新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

1. 情境导入,激发兴趣

如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？今天我们就学习这首小诗，赶紧去读读吧。（出示幻灯片一二）

2.朗读课文,整体感知 这是导入后首先进行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。读错老师纠正，同时对本课生字词出示，对学生预习情况进行考察。（出示幻灯片三）接着指名读,谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后比赛读：看谁能把自己的感受读出来？教师在学生读的过程中给出激励性的评价，同时指出朗读诗歌应该注意的问题：（出示幻灯片四）注意把握诗歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读

出作者的思想感情。然后老师进行范读，让学生在听的过程中：1.用斜线画出朗读的节奏。 2.哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。3.注意文中“啊”的读法。（出示幻灯片五六七八九）画出节奏和重音后让学生模仿读，接着让他们展示读，想读的自己站起来挑选自己喜

欢的段落来读。老师进行评价指导，最后男女生对读。老师评价。 3.谈梦想，感受意境 再读课文，在这一环节首先提问每一小节分别写了小作者什么梦想，(出示板书)这些梦想中你最想往哪个？为什么？让学生明确内容，体会情景。哪些词用的准确生动？读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么??接着让同学边读边想象每个梦想的情景，提问：你仿佛看到了一幅幅什么

样的画面。然后教师进行引读：在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在桃树枝上?? （读一小节）；旭日，和风，垂柳拂岸，我想象自己把脚丫接在柳树枝上??（读二小节）；

放风筝的季节，蓝天，白云， 风筝飘飞， 给人们带来了多少欢乐，我想??（读三小节）；阳春三月 ，绿草如茵，繁花似锦，我把自己想象成大地??（读四小节）。进一步感受诗歌意境，然后进一步提问：大自然的一切是那么美好，我还想??鼓励同学说说自己的梦想。（出示幻灯片十）

4.明结构，写小诗 再读小诗，体会作者是怎样八把理想表达出来的，提问你发现小诗在结构上有怎样的特点？（出示幻灯片十一）学生谈自己的发现，师生共同归纳总结出它的特点。然后让学生模仿课文的结构，再写一小节，（出示幻灯片十二）表达自己的愿望，培养学生的想象力和写作能力，写完后小组评价，最后把几位同学的小作连起来就是一首小诗《我想》。 5.举一反三，布置课后作业 按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。 小结：本人在讲授这节课时，采用了朗读式，想象式，情境式及交流式，共同回顾了我

们的童年，培养学生对诗歌的兴趣及想象力。篇三：小小的船评课稿 《小小的船》评课稿 《小小的船》是一首优美的儿童诗，选自人教版小学语文教材一年级上册第七课。作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看做小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，穿过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来朗朗上口，便于在诵读中陶冶儿童感受语言美的情操。 听了我们一年级三位语文老师的课，感觉她们都上的很出色，有许多值得我们学习和借鉴的地方。下面就来一一的说一说。 张琼芮老师整个课堂落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，秉着“生本”课堂的理念，本节课上的扎实而有语文味。她的课堂有以下几个亮点：

1. 教学环节清晰干净。 张老师在设计课堂教学时，在每个环节的处理和过度上，目标明确，环节和环节的过渡都很自然。

2. 激发学生的想象力。 张老师充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，准备了“蓝天”、“月亮”、“星星”等素材，开拓学生的想象空间，在“弯弯的月亮像什么？”“闪闪的星星像什么？”“蓝蓝的天空像什么？”的说话训练中，学生的想象力得到充分发挥，拓展了学生的思维，培养

了创新精神，提高了创新能力。 3. 使用儿童化语言进行教学。 由于一年级的孩子年纪比较小，教师使用儿童化语言能拉近与学生的距离，让孩子产生

倾听的愿望。孩子愿意听，并且听得进去，大大提高了课堂效率。 4. 拼音与生字的教学处理富有创意。 一般的教学，都是先认读拼音，再认读生字。可是张老师在认读拼音和生字后，又反过来让学生由生字去反推拼音，这样，学生不仅掌握了拼音，也认读了生字，收到了双重效果。

当然，对于这节课，我们也有几点建议： 1. 多音字的认读环节被教师忽略了，这样学生心中可能会存疑，造成错读情况的发生。 2. 课文读的还不够到位，读的时间还有所欠缺，读的效果也有待加强。 3. 生字小老师不够灵活，可能还是经历太少，仍需加强训练。 孔燕茹老师在设计课堂教学时，根据张琼芮老师课堂上出现的一些问题，做了有效的改善和补充，她的课堂有以下几点值得我们学习： 1. 注重阅读实践。 在本课教学中，孔老师创设自然情境，在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地朗

读、诵读。学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读

中得到美得熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。 2. 课内外结合，学科间融合。 本次教学，孔老师还注重跨学科的学习，设计了放松环节，让幼儿齐唱《小星星》歌曲，并在课堂结束时播放《小小的船》歌曲，使语文课与艺术课交叉、渗透，开阔学生视野，提

高学生的学习效率，加深对诗歌意境的理解和体验。 3. 对多音字的识记和对偏旁部首的认识。 在认读生字环节中，能及时的讲解多音字以及本课需要掌握的偏旁部首，有效利用了课

堂时间，使学习内容更加完整、细致。 4. 用游戏学生字，学生更有兴趣。 孔老师用做游戏的形式让学生学习生字，这让孩子们的兴趣很浓厚，激趣是教学极其重要的手段，让生字的学习有了良好的开端，学生们能积极的参与到生字游戏当中来，高效实用。

不过，这节课也发现了一些新的问题： 1. 教师在讲解多音字时，没有明确的指出什么叫多音字。如果有一个归纳总结，在以后

遇到类似的情况时，学生就可以自己去总结归纳了。 2. 课件上出现了错别字。

3. 没有及时对答对问题的学生进行鼓励，对于学生说错的地方也没有及时纠正。 有了张老师和孔老师的课堂教学作为基础，王婷老师的课堂设计更加的完整细致，是一

节成功的小学一年级语文课。她的课堂有以下几点成功之处： 1. 扎实有趣的字词学习。

2. 将视听的感官体验引入到教学中来，事半功倍。 王老师在范读课文以及在让孩子诵读课文时，都进行了配乐，这让孩子不仅通过语言文字来感受文章的美，更通过音乐加深这种美的印象。同时，还注重课内外结合，学生把自己在课内看到的，读到的，听到的，说到的，想到的情景，在课外画下来，激发学生兴趣，提高学生综合素质。

3. 锻炼自主学习能力，培养小组合作意识。 根据老师的提示，孩子能按已掌握的学习方法进行学习。一年级的孩子能从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组学习，一步步的主动自学课文，这正体现了新课标自主、合作学习的理念要求。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学一步步领着学生向前走，能让孩子在主观意识上建立“我能学”的自信。把学习的主动权交还给孩子，

更利于孩子以后的自我学习能力的提高。 当然，没有绝对完美的堂课，只有不断的完善。这节课也存在一些不足之处，如表扬学生一体化，缺乏针对性；教师的语调稍显平淡，不够抑扬顿挫富有激情。但是只要抓住了“关

键性”细节去突破，相信我们的课堂教学一定会进行的越来越精彩。 最后，作为新进语文老师，通过本次语文教研周的活动，我们也学习到很多宝贵经验，在以后的课堂教学中我们会努力实践，不断提高自己的业务水平，尽快向本次讲课的优秀教师们靠拢。

谢谢大家！ 一年级语文教研组

2013.10.30篇四：儿童诗创作学说课稿,15年4月 做有梦的诗人

——儿童诗写作教学说课稿

成都龙泉实验小学 叶疏影 一首诗歌就是一个故事；一首诗歌就是一种情怀；一首诗歌就是一双翅膀。一首诗歌就是一个梦想。我的说课题目是《做有梦的小诗人》。我将从以下五个方面说。 一、选题 一位作家曾说过，你可能不会作诗，却是个诗人。你虽然不会写诗，可你一定有诗人的感觉、诗的灵感；你虽然不能用诗句表达，却能在内心赞颂、吟唱。这话听起来很玄乎。其实嘛，写诗并不难。如果你把对生活的感悟和理解，用诗的语言和形式记录下来，不就是诗吗？我喜欢诗歌，所以也喜欢把我喜欢的和我的学生一起分享，因为我坚信爱诗的人是快乐

的，写诗的人是幸福的。让我们插上梦的翅膀做个做有梦的诗人。 二、 教材分析 “心愿”是北师大版五年级下册的学习主题之一。围绕这一主题，编排了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文和一个“语文天地”。这四篇课文，虽然体裁不同，文中人物的身份不同，但每一篇都说出了自己的美好愿望。之所以把不同体裁的课文编排在同一主题下，是想告诉我们的孩子，同一个主题我们可以采取不同的方式去表现它。当孩子们进入“语文天地”中的“畅所欲言”和 “笔下生花”两项练习时，孩子们可以用诗的方式表达自己的内心，感悟自己的生活。 三、学情分析 学生在此前虽然也学过不少诗歌，也仿写过一些诗歌，但却绝少尝试写出原创诗歌。对于一部分学生来说，诗歌仿佛是难以琢磨不定的迷雾，不敢轻易尝试。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”因此，本次教学致力于创设一种诗意的氛围，使学生自然而然地融入其间，产生创作诗歌的愿望，触发他们创作诗歌的灵感。同时正确面对学生之间的差异，一节诗，一首诗都将是他们成功创作诗歌的开端，鼓励再鼓励。另在有限的时间内让学生独立完成诗歌创作，不是说

没有难度。因此自拟题目或选题，目的是给学生更多选择的余地。让学生能尽快进入创 作的状态，帮助部分学力较困难的学生完成课堂写作任务。使学生在训练中不断提升创

作诗歌的技巧。根据学生的学情我设计了三个教学目标。 四、教学目标 知识与技能：让学生简单了解童诗的创作方法，感悟儿童诗琅琅上口、充满情趣、想像丰富的特点。 过程与方法：通过师生互动评价，落实诗歌写作要求的指导，使学生在写诗时能尽力做到有真情实感、有意识地炼字炼意。（重难点） 情感态度价值观：多手段营造诗意氛围，拓展学生的想象空间，使学生得到情感上的熏陶和心理上的鼓励，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感，做一个有梦的小诗人。（难点） 五、教学过程 夸美纽斯说过：“寻求一种有效的教学方式，使教师教得更少，学生学得更多”。循儿童诗歌创作的基本方法，在教学内容的设计上我突出了“说—写—听—思—改—评-读”七个字。

而本次设计的是两堂课，时间充裕。因此我设计了以下教学流程： （一） 情趣导入 聆听诗韵 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。为了使学生一开课就能融入到诗意的氛围中，激发其学习兴趣。我这样说到：“同学们今天我们的话题围绕诗展开。谈到诗，你想说说什么？我们开火车来交流。”本班学生已经熟悉开火车的方式回答问题。此设计重在打开话匣子，让更多的同学投入到“诗”这个话题上。接着我调查学生看哪些同学认为写诗难，找认为不难的同学，出出点子。旨在一切问题和生成都从学生中来。最后出示我儿子和他朋友口诉的诗，

让学生感知写诗并不难，在于对生活的感悟。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/5vwo.html