心理学选择题

第一章 绪论

0704 ．心理就是( ) A.人脑对心理现象和客观现实的反映 B.人脑像镜子一样对一切客观现实的反映 C.人脑对客观现实的能动反映 D.当人体成熟后，对周围环境的反映

0604 ．学前儿童心理学的研究对象，是_______年龄范围内的儿童心理的发展规律。( ) A．3~6岁 C.0~3岁

B.0~6岁 D.4~5岁

0904 .学前心理学的研究对象是____年龄范围内的儿童心理的发展规律。( ) A.0～3岁 C.0～12岁

B.0～6岁 D.0～18岁

0710 .下列不属于学前儿童心理学研究对象的是( ) ．．．A.个体心理的发生

C.学前时期心理过程和个性的发展

B.学前儿童心理发展的一般规律 D.异常儿童心理的诊断与矫治

0810.学前儿童心理学是______的一个组成部分或分支，而且是内容最充实的分支。( ) A.发展心理学 C.学前教育学

0510 .下列哪种说法是不妥当的？（ ） A.学习学前儿童心理学有助于理解矛盾的对立统一思想 B.学习学前儿童心理学要了解本学科与其它学科的区别 C.测验法的优点是适合做质的研究

D.对学前儿童的心理的研究，必须对他们周围的生活条件进行分析 0510 .（ ）是学前儿童心理研究的最基本的方法。 A.观察法

B.实验法 D.调查访问法 B.普通心理学 D.儿童解剖生理学

C.自然实验法

0804、0910 .学前儿童心理研究的最基本的方法是( ) A.实验法 C.调查法

0410 .下列哪种说法是错误的?( ) A.学前儿童的心理是在不断地发展变化的 B.日记法属于问卷法之一种 C.学前儿童的心理发展是整体性的 D.对学前儿童心理的研究要避免主观性

1004 .通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的有规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系。这种研究方法称为( ) A.测验法 C.观察法

B.实验法 D.调查法

B.观察法 D.作品分析法

0604 ．教育心理实验法是_______的一种重要形式。( ) A．实验室实验法 C.局外观察法

B.教育经验总结法 D.自然实验法

0610 .在用教育心理实验法研究学前儿童时，常设立（ ） A.测验组和调查组

B.对照组和控制组

C.假设组和验证组 D.实验组和控制组

0410 .研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人，去了解儿童的心理表现。这种方法称为( )。 A.作品分析法 C.测验法

B.调查访问法 D.谈话法

0204 .可以在较短时间内获得大量资料，较易作出结论的一种研究方法是( )。 A.问卷法 B.谈话法 C.观察法 D.实验法

0504 .通过分析儿童的手工、绘画等去了解儿童的心理这种研究方法称为( )。 A.教育实验法 B.观察法 C.作品分析法 D.调查访问法 （测验法？）

第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述

0510 .儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的（ ）。 A.个别的心理特征 C.典型的心理特征

B.所有的心理特征 D.笼统的心理特征

0404 .“童言无忌”从儿童心理学的角度看是( )。 A.儿童心理落后的表现 C.“超常”的表现

B.符合儿童年龄特征的表现 D.父母教育不当所致

1004 .1～3岁称为( ) A.幼儿早期 C.婴儿晚期

0304 .学前期(幼儿期)是指( )。 A. 2～5岁 B. 2～7岁 C. 3～6岁 D. 4～6岁

0604 ．在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的( ) A．最佳期 C.危机期

B.敏感期 D.转折期

B.婴儿期 D.幼儿初期

0310 .儿童容易出现对成人反抗行为的时期是( )。 A.心理发展的敏感期 B.心理发展的转折期 C.心理发展的稳定期 D.心理发展的关键期

0510 .3岁儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，这是儿童心理发展中（ ）的一种现象。 A.最近发展期 C.转折期

B.敏感期 D.关键期

0610 .儿童心理发展中出现“危机”是由于（ ） A.儿童无法理解成人的要求 C.成人没有正确引导儿童

B.成人对儿童提出过多的要求

D.儿童心理发展迅速导致的心理不适应

1004 .儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期，称为( ) A.转折期 C.危机期

0504 .儿童学简单口语，2～4岁是( )。 A.危机期 B.最佳期 C.最近发展期 D.转折期 0404 .儿童掌握数概念的敏感期是( )。

B.敏感期

D.最近发展区

A. 5～5岁半 C. 3～4岁

B. 2～4岁

D. 3岁半

0710 .儿童掌握数概念的敏感期是( ) A.3～4岁半 C.4～5岁半

0210 .( )是幼儿坚持性发展最快的年龄。 A. 3～4岁 B. 4～5岁 C. 5～6岁 D. 6～7岁 0410 .坚持性行为的发展，敏感期在( )。 A.4～5岁 C.3～4岁

0604 ．学前儿童坚持性发展的关键年龄是在( ) A．2~3岁 C.3~4岁

0204 .最近发展区存在于儿童心理发展的( )。 A.任何时候 B.关键期 C.最佳期 D.敏感期 0804 .儿童心理发展潜能的主要标志是( ) A.最近发展区的大小 C.最佳期的性质

B.潜伏期的长短 D.敏感期的特点 B.4~5岁 D.5~6岁

B.5～6岁 D.2～3岁

B.4～4岁半 D.5～5岁半

0804 .儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是在( ) A.0～1岁 C.4～5岁

B.1～3岁 D.3～6岁

0510 .当物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧握住。这种现象称为（ ）。 A.心跳反射 C.巴布金反射

B.达尔文反射

D.击剑反射

0604 ．物体轻轻触及新生儿的脚掌时，他本能地竖起大脚趾，伸开小趾。这称为( ) A．巴宾斯基反射 C.迈步反射

B.莫罗反射 D.巴布金反射

0704 .物体轻轻触及新生儿的脚掌时，他本能地竖起大脚趾伸开小趾，五个脚趾形成扇形。这种现象称为( ) A.抓握反射 C.蜷缩反射

B.惊跳反射 D.巴宾斯反射

0410 .如果新生儿的一只手或双手的手掌被压住，他会转头张嘴；当手掌上的压力减去时，他会打呵欠。这是( )。 A.巴宾斯基反射 C.莫罗反射

B.游泳反射 D.巴布金反射

0804 .手眼协调动作发生于( ) A.2～3个月 C.4～5个月

B.3～4个月 D.5～6个月

0510 .喜欢发出各种声音，音节比较清楚，喜欢自己嘟嘟囔囔，用不同的声音招呼别人，这是言语开始萌芽的阶段，发生在（ ）。 A.婴儿早期 C.先学前期

B.婴儿晚期 D.新生儿期

0304 .孩子能听懂许多话，但是会说的不多，这一时期一般在( )。 A. 1岁～1岁半 B. 2岁左右 C. 2岁半～3岁 D. 1岁前

0410 .出现最初的独立性，是在( )。 A.3～4岁 C.1～3岁

B.6个月～1岁 D.9个月～1岁

0810 .人生头2～3年心理发展成就的集中表现是( ) A.手眼协调动作 C.坚持性的出现

0404 .相比较而言，情绪性故事较容易打动( )。 A.大班幼儿 C.小班幼儿

B.中班幼儿 D.所有4～6岁幼儿

B.独立性的出现 D.分离焦虑的出现

0404 .下列属于4～5岁幼儿特征的是( )。 A.爱模仿

B.个性初具雏形 D.开始接受任务

C.情绪作用大

0204 .下列属于5～6岁幼儿特征的是( )

A.认识依靠行动 B.开始掌握认知方法 C.开始接受任务 D.最初步生活自理

第三章 学前儿童注意的发展

0210、0504 .儿童最早出现的最初级的注意是( ) A.有意注意 B.选择性注意 C.定向性注意 D.分散性注意

1004 .下列哪种说法是错误的?注意是一种( ) A.定向反射 C.个性心理特征

B.心理状态 D.探究反射

0510 .（ ）是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。 A.探究性注意 C.选择性注意

B.定向性注意 D.状态性注意

0810 .关于学前儿童注意的发展，正确的说法是( ) A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位 B.有意注意的发展先于无意注意的发展 C.定向性注意的发生先于选择性注意的发生 D.选择性注意范围的扩大，定向性注意的范围缩小 0410 .学前儿童注意发展的一般趋势是( )。 A.选择性注意的发生先于定向性注意的发生 B.定向性注意的发生先于探究性注意的发生 C.定向反射的发生先于定向性注意的发生 D.定向性注意的发生先于选择性注意的发生 0304 .以下关于注意的说法错误的是( )。 A.选择性注意是一种有意注意

B.定向性注意的发生早于选择性注意的发生 C.无意注意的发生早于有意注意的发生

D.本能的定向性注意在儿童和成人的活动中都不会消失 0504 .1岁前儿童注意选择性的变化发展过程是( )。 A.从注意局部轮廓到注意全面的轮廓

B.偏好简单的刺激物 C.偏好规则的模式

D.从注意形体的内部到注意形体的外周

0510 .1岁前儿童注意选择性的变化发展过程是（ ）。 A.从探究性的注意到定向性的注意

B.从注意全面的轮廓到注意局部的轮廓 C.从无意注意到状态性的注意

D.从注意形体外周到注意形体的内部成分

0310 .不论在什么情况下婴儿都能找到藏起来的物体的年龄是在( )。 A. 4～6月 B. 6～12月 C. 12～13月 D. 15～18月

0810 .儿童注意开始受到表象影响的年龄是( ) A.1岁以前 B.1～3岁 C.3～4岁半

D.4岁半～6岁

0504 .当教室中一片喧哗声时，教师突然放低声音或停止说话，会引起幼儿的注意。这是( ) A.刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意

B.与幼儿的需要关系密切的刺激物，引起幼儿的无意注意 C.在成人的组织和引导下，引起幼儿的有意注意 D.利用活动引起幼儿的有意注意

0604 ．3~6岁儿童的注意还是以_______占优势。( ) A．选择性注意 B.有意注意 C.无意注意

D.定向性注意

1004 .3～6岁儿童注意的特点是( ) A.注意的稳定性好 B.无意注意占优势地位 C.有意后注意占优势地位

D.有意注意占优势地位 0410 .幼儿期，有意注意处于发展的( )，其水平低，稳定性差。

A.初级阶段 C.中级阶段

0610 .3-6岁儿童的有意注意已（ ） A.充分发展

B.开始发展，很快趋于成熟 C.开始发展，但远远未能充分发展 D.开始发展，但远不成熟

0404 .在音乐课上，为了发展儿童的有意注意，最恰当的做法是( )。 A.以自己形象的表演吸引儿童的注意 B.利用多种形象的教具 C.让儿童做游戏

D.更多地让儿童欣赏优美的音乐

0204 .四岁幼儿一般能集中注意约( )。

A.5分钟 B.10分钟 C.15分钟 D.20分钟

0210、1004 .在良好的教育环境下，5～6岁幼儿能集中注意( ) A. 15分钟 B. 5分钟 C. 7分钟 D. 10分钟

0704、0910 .幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的______较差。( )

B.定向阶段 D.探究阶段

A.稳定性 C.分配能力

B.广度 D.范围

0404、0904 .5～6岁幼儿能参加较复杂的集体游戏和活动，说明幼儿注意的( )。 A.稳定性较好 C.范围较大

B.分配能力较强

D.选择性较强

0904 .幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于( ) A.注意的范围 C.注意的稳定性

第四章 学前儿童感觉和知觉的发展

0204、0304、0404 .孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是( ) A.“真香!” B.“我要吃!” C.“这是什么?” D.“这儿有个苹果。” 0304 .婴儿能辨别亲人和陌生人，是因为他们认识事物依靠的是( )。 A.感觉的恒常性 B.知觉的恒常性 C.形象思维 D.感觉的概括性

0204、0304、0310、0404 .幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”反映了幼儿( )。 A.感觉的概括性 B.知觉的概括性 C.思维的概括性 D.记忆的概括性

0410 .( )是指精确地辨别细致物体或具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力。 A.视觉敏度 C.精细视觉

B.颜色视觉 D.以上说法都不对 B.注意的分配 D.注意的转移

0704 .新生儿最佳视距在___________左右。( ) A.10厘米 C.30厘米

0210 .治疗弱视的最佳期是( ) A. 1～2岁 B. 3～5岁 C. 12～13岁 D. 5～7岁 0404 .治疗弱视的最佳期是( )。 A. 12～23岁 C. 3～5岁

B. 10岁左右

B.20厘米 D.40厘米

D. 6个月内

0604 ．下列哪种说法是错误的?3岁儿童( ) A．不能很好地区别各种颜色的色调

B.虽不能很好地区别各种颜色的色调，但已能认清基本颜色 C.不能认识混合色 D.还不能认清基本颜色

0610 .3岁儿童对蓝和天蓝、红和粉红是（ ） A.不能辨别的

C.对蓝与天蓝不能辨别 D.对红与粉红不能辨别

0210 .( )开始区别各种色调的细微差别，并开始认识一些混合色。 A. 3岁儿童 B. 6岁儿童 C. 5岁儿童 D. 4岁儿童

0504 .( )不仅注意色调，而且注意到颜色的明度和饱和度，能辨别更多的混合色。 A.4岁儿童 B.5岁儿童

B.能够辨别的

C.3岁儿童 D.3.5岁儿童

0910 .几岁儿童能注意到颜色的明度和饱和度并辨别更多的混合色？( ) A.4岁 B.3岁 C.5岁

D.3.5岁

0204 .下列哪种现象能表明新生儿的视听协调?( ) A.有些婴儿听到音乐会露出笑容 B.听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛 C.婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈

D.婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出快乐的样子 0510、0910 .新生儿爱听（ ）。 A.低音调的声音 B.中音调的声音 C.强烈的声音

D.高音调的声音 0404 .婴儿能敏感地识别母亲的声音一般是在( )。 A. 3个月后 B. 5个月后 C. 6个月后

D. 8个月后

0304 .下列说法错误的是( )。 A.儿童从出生起就有触觉反应

B.口腔触觉是儿童最早的对物体的触觉探索手段 C.手的触觉是6～12个月的婴儿认识世界的主要手段

D.手眼协调动作的出现是生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑 0510 .下列哪种说法是错误的？（ ）

A.手眼协调动作的出现是生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑 B.儿童从出生起就有触觉反应

C.手的触觉作为探索手段早于口腔的触觉探索 D.触觉在儿童的人际关系形成中起着重要作用

0604 ．1～2岁的婴儿，在地上捡起一些物体就会往嘴里送。这是孩子的( ) A．痛觉的探索方式 B.不良的生活习惯 C.触觉的探索方式

D.动觉的探索方式

0904 .____是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑，也是手的真正触觉探索的开始。( ) A.手的无意抚摸 B.手的抓握反射 C.手脚并用爬行

D.眼手协调动作的出现

0210、0310、0810 .眼手（视触）协调的出现的主要标志是( ) A.抓握反射 B.伸手能够抓到东西 C.手的无意性抚摸

D.无意的触觉活动

0504 .手眼协调动作一般发生于( )。

A.12～18个月之间 B.6～12个月之间 C.8～10个月之间 D.1～6个月之间 0404 .下列几何图形对幼儿来说最难辨别的是( )。 A.圆形 B.半圆形 C.正方形

D.三角形

0510 .下列几何图形对幼儿来说最易辨别的是（ ）。 A.正方形 B.三角形 C.梯形

D.圆形

0910 .下列几何图形对幼儿来说最易辨别的是( )

A.长方形 C.梯形

0204 .正常婴儿主要依靠何种感觉定位?( ) A.视觉 B.听觉 C.触觉 D.运动觉 0304 .儿童开始能辨别“前后”一般是在( )。 A. 3岁 B. 4岁 C. 5岁 D. 6岁 0910 .3岁儿童( ) A.能辨别以别人为基准的左右 B.三角形 D.半圆形

B.能辨别以自身为中心的左右 C.能辨别前后

D.能辨别上下

0604 ．3岁儿童( ) A．开始能辨别前后 B.开始能辨别左右方位 C.仅能辨别上下

D.已能掌握左右方位词

0404 .儿童能辨别“上、下”一般是在( )。 A. 3岁 B. 4岁 C. 5岁

D. 6岁

0510 .儿童开始能辨别“前后”一般是在（ ）。 A.3岁 B.6岁 C.4岁

D.2岁

0410 .在方位知觉方面，4岁儿童( )。 A.开始能够辨别前后

B.开始能正确地辨别以自身为中心的左右方位 C.开始能够辨别以别人为基准的左右方位 D.仅能辨别上下

1004 .______开始能够正确地辨别以自身为中心的左右方位。( ) A. 3～5岁儿童 B. 5岁儿童 C. 3岁儿童

D. 2～5岁儿童

0504、0710 .( )，方位知觉有跃进的倾向。 A.3岁时 B.6岁时 C.4岁时 D.5岁时

0310 .教师往往对小班幼儿说：“站到靠墙的一边”而不是说：“站到右边”是因为( ) A.幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解 B.幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平 C.幼儿的方位辨别能力比较弱

D.幼儿的方位知觉发展早于方位词的掌握 0204.“视觉悬崖”可以测查婴儿的( )

A.距离知觉 B.方位知觉 C.大小知觉 D.形状知觉 0604 ．“视觉悬崖”是一种测查婴儿_______的有效装置。( ) A．深度知觉 B.形状知觉 C.时间知觉

D.观察力

0210 .2岁孩子往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱，这说明他的( ) A.大小知觉发展不足 B.形状知觉发展不够 C.距离知觉发展不足 D.想像力不够丰富

0510、0710 .3岁左右的幼儿，让他跨过前面一条线，他往往会踏在线上，这是因为（

。 ）。

A.距离知觉发展不完善 B.观察的持续性不够 C.形状知觉发展不完善

D.视力较弱

0310 .反映客观现象的延续性和顺序性的是( )。 A.方位知觉 B.大小知觉 C.时间知觉 D.距离知觉

0604 ．某幼儿能够依靠生活作息制度来认识时间，如“下午是午睡起来以后”，这说明该幼儿( ) A．根据日夜和季节变化来对时间定向 B.依靠生理变化产生对时间的条件反射 C.能够对持续时间进行估计

D.有了与具体事物和事件相联系的时间知觉 0804 .下列说法正确的是( )

A.婴儿主要依靠与具体事物和事件联系进行时间定向 B.4岁以后，儿童开始能够学习对持续时间进行估计 C.儿童时间知觉发展的方向是时间知觉与时间概念结合起来 D.5岁以后儿童能够以行动作为估计时间的参照物

0210 .幼儿在认识b和d、土和士、方和万等形近符号时出现混淆，这说明( ) A.幼儿方位知觉不够精确 B.幼儿观察的概括性不足 C.幼儿观察的细致性不够 D.幼儿感觉的适应能力不强

0410 .幼儿在认识方和万、日和月等形近符号时出现混淆，这是( )。 A.观察的无序性所致 B.观察的目的性不够所致 C.观察的跳跃性所致

D.观察的细致性不够所致

0204 .在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物?( ) A.图上有些什么呢? B.图上的小松鼠在做什么呢? C.这张图告诉我们一件什么事呢? D.图上讲的是个什么故事?

0410 .教师的板书、挂图和实验演示，应当突出重点，教学指示棒与直观教具的颜色不要接近。这是利用了( )A.知觉中的新颖性规律

B.知觉中刺激物本身各部分的组合规律 C.知觉中对象与背景的差别的规律 D.知觉中对象的活动性规律

第五章 学前儿童记忆的发展

0404 .“习惯化”指标可用于测量前语言时期儿童的( )。 A.感觉 B.知觉 C.语言

D.记忆

0604 ．习惯化是测量前语言时期_______的一种指标。( ) A．儿童感觉 B.儿童动作 C.儿童社会性发展

D.儿童记忆

0510 .当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，表现出和新异刺激不同的反应。这是（ ）。 A.条件反射 B.重学记忆 C.习惯化

D.有意记忆

0610 .记忆产生于__________时期。（ ） A.幼儿 B.婴儿 C.新生儿

D.胎儿

0804 .下列说法错误．．

的是( ) A.一般认为，婴儿对喂奶姿势的再认是第一个条件反射出现的标志

。

B.人工条件反射是在实验中经过专门提供的刺激反复作用而建立的条件反射 C.最初人工条件反射的建立晚于自然条件反射 D.新生儿的习惯化是不学而能的

0210 .3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。这种现象称为( ) A.短时记忆 B.瞬时记忆 C.记忆容量不足 D.幼年健忘

0910 .几岁前儿童的记忆一般不能永久保持？( ) A.5岁前 B.3岁前 C.4岁前

D.4.5岁前

0504 .( )是指从识记到能够再认或回忆之间的时间。 A.记忆的恢复期 B.记忆的重学期 C.记忆的潜伏期 D.记忆的检索期 0604 ．在整个学前期，回忆和再认的差距( ) A．与年龄的增长无关 B.随着年龄的增长而缩小C.随着年龄的增长而增大

D.是不存在的

0304 .对于学前儿童的“记忆”，下列说法正确的是( )。 A.回忆依靠的是感知 B.再认依靠的是表象

C.记忆的首要问题不在于存储，而在于检索 D.在整个学前期，再认都落后于回忆

0504 .儿童记忆容量的增加，主要在于( )。 A.习惯化的发生 B.记忆广度的扩大 C.记忆准确性的增加

D.把识记材料联系和组织起来的能力有所发展 0810 .儿童记忆容量的增加，主要在于( ) A.记忆范围的扩大

B.记忆广度的扩大

C.工作记忆的出现 D.把识记材料联系和组织起来的能力有所发展 0310 .在幼儿的记忆中，占主要地位的记忆是( )。 A.形象记忆 B.运动记忆 C.情绪记忆 D.语言记忆 0304 .儿童最早发生的记忆是( )。 A.情绪记忆 B.形象记忆 C.运动记忆 D.语词记忆

0510 .儿童最早出现的是（ ），最晚出现的是语词记忆。 A.情绪记忆 B.语词记忆 C.形象记忆

D.运动记忆

0504 .在幼儿的记忆中，( )占主要地位，比重最大。 A.形象记忆 B.情绪记忆 C.动作记忆 D.语词记忆 0204 .幼儿的形象记忆主要依靠的是( ) A.动作 B.言语 C.表象 D.情绪 0410 .儿童最晚出现的是( )。 A.形象记忆

B.语词记忆

A.已掌握数的组成 B.已掌握数的实际意义 C.已形成数概念 D.已掌握数的表面意义 0404 .幼儿要真正掌握数概念，必须先掌握( )。 A.按数取物 C.数的组成

B.数的实际意义 D.给物说数

0904 .幼儿形成数概念的关键是( ) A.掌握数的顺序 C.掌握数的组成

0304 .5～6岁儿童已经能够正确认识( )。 A.早、中、晚的时序 B.日的时序 C.周的时序 D.年的时序 0310 .下列说法正确的是( )。

A.学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知 B.学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平 C.4岁幼儿已基本上掌握了早、中、晚的时序

D.学前儿童对一年四季的认知早于对“周”的时序的认知

0210 .某幼儿认为汽车比飞机快，原因是他坐在汽车里，看到天上的飞机飞得很慢。说明该幼儿在进行( ) A.内容判断 B.间接判断 C.直接判断 D.形式判断

0410 .幼儿认为物体会浮是因为它想洗澡，球会从椅子上滚下去，是因为它不愿意呆在椅子上。这种判断是按( )来进行的。 A.直接的逻辑 C.客观的逻辑

0704 .下面说法不正确的是( ) A.2岁儿童已经出现转导推理 B.儿童最初的推理是转导推理

C.幼儿的转导推理常常是符合客观逻辑的 D.幼小儿童最初的推理也有正确的

0204 .下列哪种推理属于传导性推理?( )

A.爸爸告诉孩子：“地上一道一道的是车沟。”孩子就说：“爸爸脑门上也有车沟。” B.孩子看到母鸡带着一群小鸡，认为老师带小朋友做游戏时也像母鸡。 C.有个孩子认为金鱼是世界上最骄傲的动物，因为它总是摇头晃脑的。 D.有人喊孩子的爸爸，爸爸没回答，孩子就说：“爸爸没听见。” 0304 .下列哪种推理属于传导性推理?( )

A.爸爸告诉孩子：“地上一道一道的是车沟。”孩子就说：“爸爸脑门上也有车沟。” B.孩子看到母鸡带着一群小鸡，认为老师带小朋友做游戏时也像母鸡。 C.有个孩子认为金鱼是世界上最骄傲的动物，因为它总是摇头晃脑的。 D.有人喊孩子的爸爸，爸爸没回答，孩子就说：“爸爸没听见。” 0310 .下列哪种推理属于传导性推理?( )

A.爸爸告诉孩子：“地上一道一道的是车沟。”孩子就说：“爸爸脑门上也有车沟。” B.孩子看到母鸡带着一群小鸡，认为老师带小朋友做游戏时也像母鸡。 C.有个孩子认为金鱼是世界上最骄傲的动物，因为它总是摇头晃脑的。 D.有人喊孩子的爸爸，爸爸没回答，孩子就说：“爸爸没听见。” 0404 .下列哪种推理属于传导性推理?( )

B.生活的逻辑 D.类比的逻辑

B.知道数的实际意义 D.能辨数

A.爸爸告诉孩子：“地上一道一道的是车沟。”孩子就说：“爸爸脑门上也有车沟。” B.孩子看到母鸡带着一群小鸡，认为老师带小朋友做游戏时也像母鸡。 C.有个孩子认为金鱼是世界上最骄傲的动物，因为它总是摇头晃脑的。 D.有人喊孩子的爸爸，爸爸没回答，孩子就说：“爸爸没听见。”

0604 ．某幼儿认为世界上最骄傲的动物是金鱼，因为它总是摇头晃脑的，这是一种( ) A．转导推理 C.类比推理

0910 .下列哪种推理属于转导推理?( )

A.爸爸告诉孩子：“地上一道一道的是车沟。”孩子就说：“爸爸脑门上也有车沟。” B.孩子看到母鸡带着一群小鸡，认为老师带小朋友做游戏时也像母鸡。 C.有个孩子给石凳子浇水，盼望它快快长大。

D.有人喊孩子的妈妈，妈妈没回答，孩子就说：“妈妈没听见。” 0610 .儿童推理能力开始发展的年龄时期是在（ ） A.3岁 C.5岁

0510 .6岁开始（ ）占优势。 A.展开式推理 C.类比推理

B.简约式推理 B.4岁 D.6岁 B.演绎推理 D.动作推理

D.演绎推理

0510 .妈妈给孩子出了算术题：“小宝第一锅吃了1个汤圆，第二锅吃了2个汤圆，一共吃了几个汤圆？”孩子说汤圆没有了，全吃掉了。这是（ ）。 A.客观的理解

B.相对关系的理解

C.情绪性的理解

D.转导性的理解

0304 .下列关于思维的观点错误的是( )。

A.思维是一种高级认知过程，感觉和知觉等低级认知过程中不包含思维成分 B.思维的发生发展可能会导致儿童产生怕鬼的情绪 C.责任感是思维发生发展的产物

D.思维的发生标志着意识和自我意识的出现

0210 .知道苹果是甜的，听说“桃子是甜的”，不用去尝，就知道它的甜味这种特征。这反映了( ) A.知觉的恒常性 B.言语逻辑性的发展 C.语词的概括作用 D.言语的表情技巧 0310 .儿童开始掌握时间概念约在( )。 A. 1岁以后 B. 2岁以后 C. 3岁以后 D. 5岁以后

第八章 学前儿童言语的发展

0204、0304、0310、0404、0904 .下列活动属于“言语过程”的是( ) A.听故事 B.练习打字 C.弹琴 D.练声

0407、0710 .关于学前儿童言语的发展，正确的表述是( ) A.理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后 B.理解语言和语言表达同时同步产生

C.语言表达发生发展在先，理解语言发生发展在后

D.理解语言是在语言表达的基础上产生和发展起来的 0810 .一般地，1～3岁是儿童言语的( ) A.准备阶段

B.前言语阶段

C.发生阶段 D.基本掌握口语阶段 0410 .( )是基本掌握口语阶段。 A.1岁半～2岁

B.1～3岁 C.2、3岁～6、7岁

D.2～3岁 0510 .下列哪一种说法是错误的？（ ） A.语言是社会现象，是人类特有的交流工具

B.学前儿童理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后 C.1~1.5岁是基本掌握口语阶段

D.学前儿童语音知觉发展在先，正确语音发展在后

0504 .婴儿从不会发出音节清晰的语音，到能够学会越来越多的语音，是( )。 A.语音发展的飞跃趋势 B.语音发展的扩展趋势 C.语音发展的习得趋势 D.语音发展的收缩趋势

0910 .婴儿从不会发出音节清晰的语音，到能够学会越来越多的语音，这种趋势称为( ) A.语音扩展 B.语音模仿 C.语音收缩

D.语音辨别

0604 ．儿童掌握母语(包括方言)的语音后，发音习惯已经稳定，再学习新的语音时，会发生一定的困难，这是( ) A．语音发展的收缩趋势 B.语音发展的集中趋势 C.语音发展的固定趋势

D.语音发展的扩展趋势

0204 .儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是( ) A.2～3岁 B.3～4岁 C.4～5岁 D.5～6岁 0404 .儿童掌握本民族的全部语音是在( )。 A. 2～3岁 B. 5～6岁 C. 3～6岁

D. 6～7岁

0604 .幼儿发音的错误，大多数集中在( ) A．辅音 B.特殊的元音及辅音 C.元音

D.嗓音

0304 .幼儿发音的难点在于掌握( )。 A.发音规则 B.发音部位和音调 C.元音与辅音的区别 D.发音方法和发音部位 0310 .城乡幼儿发音正确率差异较显著的时期是( )。 A. 2岁 B. 3岁 C. 3～4岁 D. 4～5岁

0210、0504 .从( )开始，能够把语音作为自觉意识到的对象。 A. 1岁左右 B. 2岁左右 C. 6岁左右 D. 4岁左右 0210、0510 .4~5岁是（ ）。 A.语音扩展期

B.词汇丰富的活跃期 C.指示代词掌握的明显提高期

D.言语表达能力明显提高期

0410 .( )是指儿童自己能说能用的词汇。

A.积极词汇 B.综合词汇 C.交际词汇

D.理解词汇

0304、0310 、0404 .对其掌握通常可以说明其智力发展相对达到较高水平的词类是( )。 A.动词 B.名词 C.形容词 D.连词

0204 .幼儿词汇中使用频率最高的是( ) A.代词 B.名词 C.动词 D.语气词 0410 .幼儿使用动词的频率( )。 A.多于名词 B.与名词相当 C.与代词相当

D.少于代词

0404、0710 .幼儿理解词义不确切表现的两个特点是( )。 A.刻板性与情绪性 B.情境性与随意性 C.表面性与简单性

D.笼统性与具体性

0504 .幼小儿童常常用一个词代表多种事物，如：用“叭叭”代表各种枪与鞭炮，这是词义掌握中的( )A.笼统现象 B.表面现象 C.造词现象 D.固定现象

0610 .3－5岁幼儿常常自己造词，出现“造词现象”这说明（ ） A.儿童词汇贫乏，词义掌握不确切 B.儿童的词汇量在不断增加 C.儿童的智力发展有了质的飞跃 D.儿童的言语表达能力增强

0304 .儿童在使用形容词描述的对象中最早出现的是( )。 A.动作和体觉 B.物体特征 C.人的外形特征 D.事件情境

0310 .儿童对“红、白、灰、蓝”四种颜色的掌握顺序应是( )。 A.红、蓝、白、灰 B.白、红、蓝、灰 C.蓝、红、白、灰 D.红、白、蓝、灰

0310 .儿童对“上下、左右、里面、后面”四个方位词的掌握顺序应是( )。 A.上下、左右、里面、后面 B.上下、里面、后面、左右 C.上下、后面、里面、左右 D.上下、左右、后面、里面

0810 .教幼儿掌握词，最重要而有效的途径是( ) A.利用卡片等教学工具 B.反复细心的说明和解释 C.与练习相结合

D.结合日常生活活动

0604、0910 ．电报句是( ) A．由2个单词组成的完整句 B.由2～3个单词组成的不完整句 C.由2~3个单词组成的简单句 D.由2~3个单词组成的完整句 0210 .电报句一般出现于( )

A. 1岁至1岁半左右 B. 2岁半至3岁半左右 C. 2岁半至3岁左右 D. 1岁半至2岁半左右 0504 .下列哪种说法是错误的?( ) A.电报句一般出现于1岁半至2岁半左右 B.单词句常和某种情景相联系

。

C.“宝宝睡觉”是电报句 D.电报句又称双词句

1004 .“宝宝糖糖”是( ) A.简单句 C.复合句

D.电报句

B.单词句

0204 .幼儿语言发展中最早产生的句型是( ) A.陈述句 B.疑问句 C.祈使句 D.感叹句 0510 .幼儿对语法的意识（ ）。 A.从4岁开始明显出现 C.从3岁开始明显出现

B.从5岁开始明显出现 D.从6岁开始明显出现

1004 .儿童的语言最初是( ) A.电报句式的 C.复合式的

0410 .随着年龄的增长，幼儿( )。 A.情境言语的比重逐渐下降 B.逻辑言语的比重逐渐下降 C.对话言语的比重逐渐下降 D.连贯言语的比重逐渐下降

0804 .情境言语和连贯言语的主要区别在于( ) A.是否完整连贯

C.是否为双方所共同了解

1004 .3岁前儿童的言语主要是( ) A.连贯言语 C.情境言语

0604 ．_______是口吃的常见期。( ) A．2~3岁 C.4~5岁

D.3~4岁

B.5~6岁

B.逻辑言语 D.复合言语

B.是否反映了完整的思想内容 D.是否直接依靠具体事物作支柱 B.对话式的 D.独白式的

0504 .矫正幼儿口吃的重要原则性方法是( )。

A.密切关注 B.严格要求其改正 C.让幼儿多说话 D.解除紧张 0404 .下列有关内部言语的说法错误的是( )。 A.从功能上讲，出声的自言自语不属于内部言语 B.游戏言语是内部言语的一种表现 C.问题言语是内部言语的一种表现 D.从形式上讲，内部言语是不发出声音

0704 .幼儿自言自语的表现形式有两种，一是问题言语，另一是( ) A.情境言语 C.对话言语

0604 ．问题言语是一种( ) A．交际言语 C.对话言语

B.游戏言语 D.自言自语

B.游戏言语 D.交际言语

0210、0810 .对待幼儿出声的自言自语，成人正确的处理方式为( ) A.发展为对话言语 B.发展为真正的外部言语 C.任其自然发展 D.发展为真正的内部言语

0410 .幼儿能认识“拍手”这个词，但把两个字分开，就不认识了，这是识字中的( )。 A.片面现象 C.表面现象

B.泛化现象

D.支柱现象

1004 .拿出写有“香蕉”一词的卡片，小强能认识，但是如果把这两个字分开，他就搞不清了，不知道哪个是“香”字，哪个是“蕉”字。这说明小强处于认字的( ) A.再现阶段 C.情境阶段

0210 .写字活动属于儿童学识字的( ) A.第三阶段 B.识字阶段

C.第一阶段 D.接受性言语活动阶段 0710、1004 .幼儿期言语发展的主要任务是( ) A.发展口语

C.发展内部言语 D.发展连贯言语

0910 .在幼儿期，应主要发展幼儿的( ) A.第二语言 C.口头语言

0304 .学前儿童言语的发展主要是( )。 A.词汇数量的增加 B.掌握口语的发展 C.对不同词类词义的掌握 D.听力的发展 0510 .儿童对实词的掌握是（ ）。 A.动词比代词晚 C.动词比数词晚

B.代词比形容词早 D.形容词比数词早

B.书面语言 D.对话语言 B.发展书面言语 B.泛化阶段 D.识字阶段

1004 .______，开始出现内部言语。( ) A. 4岁以后 C. 2岁左右

1004 .______是言语表达能力明显提高的时期。( ) A. 6～7岁 C. 5～6岁

第九章

学前儿童情绪的发展

B. 2～3岁 D. 4～5岁 B. 2～5岁左右 D. 1～5岁左右

0210 .某托儿所训练刚入所的孩子早上来时向老师说“早上好”，下午离所时说“再见”，结果许多孩子先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会，其重要原因是由于孩子早上不愿与父母分离。这是( ) A.情绪对儿童认知发展的作用 B.情绪的分化 C.情绪对儿童心理活动的动机作用 D.情绪的社会化

0604 ．幼小儿童刚上托儿所时，一般较易学会离所时的“再见”，而早上向老师说的“早上好”则不易学会，这是( ) A．情绪对学前儿童心理活动的两极作用 B.情绪对学前儿童心理活动的动机作用 C.情绪对学前儿童个性形成的作用 D.情绪对学前儿童心理活动的信号作用

0910 .最初几天的新生儿或哭或安静，或四肢划动等等，可以称为( ) A.原始的情绪反应 C.混合的情绪反应

0310 .根据华生的观点，不属于原始情绪的情绪是( )。

B.基本的情绪反应 D.高级的情绪反应

A.怕 B.怒 C.悲 D.爱

0504 .3个月以后，婴儿的情绪分化为( )。 A.快乐和愤怒 B.喜爱和厌恶 C.快乐和痛苦 D.喜爱和恐惧

0910 .我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应，即( ) A.愉快与惊奇 C.愉快与厌恶

B.愉快与悲伤 D.愉快与不愉快

0310 .打过针的孩子一看到穿白大褂的人就害怕，与这种情绪相联系的心理现象是( )。 A.记忆 B.思维 C.感知觉 D.自我意识

1004 .婴儿对看得见而又拿不到的玩具，产生不愉快情绪，但当玩具在眼前消失时，不愉快情绪也很快消失，这是( ) A.情绪的内隐性 C.情绪的受感染性

B.情绪的依赖性 D.情绪的情境性

0410 .幼儿看到故事书中的“坏人”，常常会把它抠掉，这是( )的表现。 A.情绪冲动性 C.情绪两极性

B.情绪易变性 D.情绪感染性

0704 .儿童情绪的内隐性出现在( ) A.幼儿初期 C.幼儿晚期

0604 ．婴儿最初的笑是( ) A．诱发性的 C.内源性的

0510 .有差别的微笑的出现，是（ ）。 A.最初诱发性微笑发生的标志 C.最初生理性微笑发生的标志

B.最初社会性微笑发生的标志 D.最初自发性微笑发生的标志

B.外发性的 D.信号性的

B.幼儿中期 D.小学生初期

0904 .最初社会性微笑发生的标志是____的出现。( ) A.有差别微笑 C.诱发性的笑

0204 .下列哪种情感不属于儿童的高级情感?( ) A.道德感 B.归属感 C.美感 D.理智感 0604 ．中班幼儿在道德感方面( ) A．掌握了一些概括化的道德标准 B.主要指向个别行为

C.爱小朋友、爱集体等情感，已有了一定的稳定性 D.比较复杂化

0804 .不但关心自己在行动中是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情绪，这是________幼儿道德感发展的表现。( ) A.小班 C.大班

0404 .下列方法中更适合于控制情绪的是( )。 A.想象法

B.自我说服法

B.中班 D.小学低年级 B.出声的笑 D.自发性的笑

C.反思法 D.转移法

0204、0304、0310、0404 .用以控制幼儿情绪的“消退法”，其理论依据是( )。 A.行为主义理论 B.认知理论 C.人本主义理论 D.精神分析理论 0304 .下列方法中最适合于调节幼儿情绪的方法是( )。 A.消退法 B.冷却法 C.反思法 D.转移法

0304 .儿童的情绪开始进入系统化阶段是在( )。 A. 3岁 B. 4岁 C. 5岁 D. 6岁

第十章 学前儿童动作和意志行动的发展

0910 .儿童最初的动作是全身性的，以后动作逐渐分化，这种儿童动作发展的规律称为( ) A.从笼统到专门的规律 C.粗细规律

B.大小规律

D.从整体到局部的规律

0604、0710 ．儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，再后是手的精细动作。这是动作发展的( ) A．无有规律 C.大小规律

B.近远规律 D.首尾规律

0310、0504 .婴儿看到物体时，先是移动肩肘，用手臂去接触物体，然后才用腕和手指去接触并抓取物体。这主要体现了儿童动作发展的( )。

A.从整体到局部的规律 B.首尾规律 C.近远规律 D.大小规律

0410、0804 .下列哪一条，符合儿童动作发展的规律?( ) A.从局部动作发展到整体动作 B.从边缘部分到中央部分 C.从粗大动作发展到精细动作 D.从下部动作发展到上部动作

0410 .婴幼儿大肌肉动觉准确性的发展，比小肌肉动觉的发展( )。 A.要晚些

B.要早些 D.时间差不多

C.要不明显些

0604 ．_______，处于最初动作阶段。( ) A．3~6岁 C.3~4岁

1004 .______处于基础动作阶段。( ) A. 9岁儿童 C. 5岁儿童

0410 .2～7岁，处于( )。 A.基础动作阶段 C.反射动作阶段

B.专门化动作阶段 D.最初动作阶段

B. 1岁儿童 D. 10岁儿童 B.2~3岁 D.2岁前

0810 .儿童动作发展中，通过运动探索和体会运动能力，控制和操纵周围环境中的物体，这个阶段属于( ) A.反射动作阶段 C.基础运动阶段

B.最初运动阶段 D.专门化动作阶段

0410 .各种基础动作的发展，大致都经历三个小阶段，即( )。 A.初级阶段→中级阶段→高级阶段

B.基础阶段→初级阶段→成熟阶段 C.起始阶段→初级阶段→成熟阶段 D.起始阶段→基础阶段→成熟阶段 0504 .4岁时，( )。 A.能熟练地奔跑

B.开始能奔跑但不够熟练 C.可成熟地跳

D.能用伸直的腿去踢球，但身体运动较少

0510 .（ ），儿童动作有意性的发展出现了较大质变，可以说是意志行动的萌芽。 A.8个月左右 C.6个月左右

B.10个月左右 D.11个月左右

0904 .____，儿童动作有意性的发展出现了较大质变，可以说是意志行动的萌芽。( ) A.6个月左右 C.10个月左右

D.11个月左右

B.8个月左右

0210、0504 .( )，儿童自觉的行动目的逐渐形成。 A.幼儿末期 B.幼儿早期 C.幼儿初期 D.幼儿中期

0510 .幼儿在游戏活动中的动机，往往是（ ）。 A.直接动机，动机与目的是不一致的 B.间接动机，动机与目的是一致的 C.直接动机，动机与目的是一致的 D.间接动机，动机与目的是不一致的

0704 .有的幼儿争着擦桌子，翻来覆去擦不完，他的这种行动说明( ) A.他的行动动机与目的不是一致的 C.他的行动动机与目的是毫不相关的

0310 .学前儿童意志发展的主要指标是( )。 A.行动过程中的坚持性 B.行动的动机 C.行为的强度 D.行为过程中的态度

0610 .在幼儿坚持性的发展方面，5岁幼儿与4岁幼儿相比，是（ ） A.变化不大 C.略有提高

B.有明显提高 D.坚持性都很低

第十一章 学前儿童个性的发展

0610 .个性调节系统的核心是（ ） A.需要 C.兴趣

B.自我意识 D.内部动机

B.他的行动动机与目的是一致的 D.他正在学习劳动的方式方法

1004 .个性系统中最重要的组成部分是______，它制约着个性的发展。( ) A.兴趣 C.气质

B.自我意识 D.能力

0210 .( )是以人的需要为基础的动机系统，它是推动个体行为的动力。 A.个性调节系统 B.个性心理特征 C.个性的结构系统 D.个性倾向性 0504 .进入3岁后，儿童( )。 A.个性萌芽 B.个性尚未发生

C.出现较稳定的个性特征

D.个性的独特性迅速发展，而稳定性发展缓慢

0204、0304、0310、0404 .“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动( )。 A.整体性的形成 B.独特性的发展 C.稳定性的增长 D.积极能动性的发展 0204 .3～6岁儿童个性发展阶段的主要表现是( )

A.先天气质差异 B.个性特征萌芽 C.个性初步形成 D.个性基本定型 0404 .自我意识的基本特征是( )。 A.自尊感和理智感 C.自主感和独立感

B.分离感和同一感 D.个体感和集体感

1004 .自我意识的基本特征是( ) A.独特性和可变性 C.分离感和稳定的同一感

B.稳定性和调控性 D.复杂性和多层次性

0410 .儿童知道手脚是自己身体的一部分，说明其处于( )。 A.自我认识的发展阶段 C.自我观察阶段

B.自我感觉阶段 D.自我体验阶段

0310 .孩子能知道“我”和他人的区别是( )。

A.产生自我意识的表现 B.辨别能力发展的表现 C.思维真正产生的表现 D.智力发展进入新阶段的标志 0304 .2～3岁儿童处于自我意识发展中的( )。 A.自我感觉的发展阶段 B.自我认识的发展阶段 C.自我意识的萌芽阶段 D.自我意识各方面的发展阶段 0604 ．儿童在2～3岁的时候，掌握代名词“我”，是儿童( ) A．个性形成的重要标志 C.同一感发展的最重要标志

0504 .4～5岁期间，儿童的( )。 A.自我体验发展迅速 B.自我控制发展迅速

C.对自我的多方面评价发展迅速 D.对内心品质的评价发展迅速

0310 .个性倾向性的基本特征是( )。

A.独特性和自主性 B.稳定性和独特性 C.积极性和选择性 D.独特性和社会性 0510 .幼儿在游戏活动中的动机，往往是（ ）。 A.直接动机，动机与目的是不一致的 B.间接动机，动机与目的是一致的 C.直接动机，动机与目的是一致的 D.间接动机，动机与目的是不一致的

0210 .9个月左右的孩子，会不断地抛玩具，以认识玩具本身，这说明孩子处于( ) A.先天反射性反应阶段 B.新异性探索阶段 C.多种兴趣开始发展阶段 D.兴趣广泛发展阶段 0604 ．1~3岁是( ) A.多种兴趣开始发展的阶段 C.兴趣广泛发展并逐渐稳定阶段

B.兴趣发展的中心阶段 D.兴趣发展的初级阶段 B.自我意识萌芽的最重要标志 D.自我感觉发展的重要标志

0410 .下列哪一种说法是不准确的?( ) A.1～3岁期间，儿童的生理需要仍占主要地位 B.幼儿期是需要发展的活跃时期

C.从5岁开始，儿童的社会性需要迅速发展 D.1～3岁，是儿童兴趣广泛发展并逐渐稳定的阶段

0310、0710 .表现出“精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事”特征的气质类型是( )。 A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质

0810 .某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定，由此可推断他的气质基本属于( ) A.胆汁质 C.粘液质

B.多血质 D.抑郁质

0210 .托马斯·切斯根据9个维度的不同组合，将儿童的气质划分为三种类型，即( ) A.适应型、迟缓型、分离型 B.适应型、冲动型、迟缓型

C.活动型、适应型、分离型 D.容易抚育型、困难抚育型、起动迟缓型 0604、0804 .对粘液质的孩子，应着重( ) A.防止粗枝大叶，虎头蛇尾

C.培养积极探索精神及踏实、认真的特点 0410 .对胆汁质的孩子，应着重( )。 A.防止粗枝大叶、虎头蛇尾 C.培养机智、敏锐和自信心

B.防止墨守成规、谨小慎微 D.防止任性、粗暴

B.培养勇于进取、豪放的品质 D.防止任性、粗暴

0904 .培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴，这些教育措施主要是针对( ) A.胆汁质的孩子 C.粘液质的孩子

0504 .对抑郁质的孩子，应着重( )。 A.防止任性、粗暴

B.培养机智、敏锐和自信心 C.培养勇于进取、豪放的品质 D.防止粗枝大叶、虎头蛇尾

0510 .对多血质的孩子，应着重（ ）。 A.防止任性、粗暴

B.培养积极探索精神 B.多血质的孩子 D.抑郁质的孩子

C.培养热情开朗的性格及稳定的兴趣 D.防止疑虑、孤独

1004 .根据孩子的不同气质，在教育上可以采取有针对性的教育措施。对______的孩子，应着重培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤僻。( ) A.粘液质 C.胆汁质

1004 .气质对智力的影响作用表现在( ) A.能影响潜能的高低 C.能影响智力活动的方式

0704 .幼儿期性格的典型特点是( ) A.模仿性强 C.好奇好问

0504 .幼儿能力发展的特点是( )。 A.模仿能力最早表现，操作能力发展迅速 B.操作能力最早表现，模仿能力发展迅速

B.喜欢交往 D.活泼好动

B.能影响“最近发展区”的大小 D.能影响智力的可变性 B.多血质 D.抑郁质

C.特殊能力最早表现，创造能力发展迅速 D.创造能力最早表现，特殊能力发展迅速

0510 .心理学家布鲁姆通过研究发现，生后头4年儿童的智力发展最快，已经发展了（ ）。 A.70% C.65%

B.60% D.50%

第十二章 学前儿童社会性的发展

0510、0804 .________是幼儿道德发展的核心问题。( ) A.亲子关系的发展 C.亲社会行为的发展

0304 .儿童良好个性品德形成的基础是( )。 A.良好的亲子关系 B.良好的同伴关系 C.正确的性别角色行为 D.亲社会行为

0210、0710 .( )是儿童健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的三大方面。 A.亲社会行为的发展 B.同伴关系的发展 C.兴趣的发展 D.社会性发展

0410 .( )是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。 A.依恋 C.移情

B.合作 D.社会化 B.性别角色的发展 D.社交技能的发展

0504 .( )是指儿童早期与父母的情感关系。

A.广义的亲子关系 B.狭义的亲子关系 C.有差别社会性关系 D.无差别社会性关系

0604 ．婴儿从六七个月开始，对依恋对象的存在表示深深的关注。当依恋对象离开时，就会哭喊，不让离开；当依恋对象回来时，会显得十分高兴。这属于婴儿依恋发展的( ) A．特殊情感连接阶段 C.有差别社会性反应阶段

B.安全社会性反应阶段 D.无差别社会性反应的阶段

0404 .孩子表现出相当明显的分离焦虑一般是在( )。 A. 6～12月 C. 接近1岁

B. 4～6月 D. 13月以后

0410 .( )，幼儿游戏中的交往主要是非社会性的，儿童以独自游戏或平行游戏为主。 A.3岁左右 C.5岁左右

B.4岁左右 D.4.5岁左右

0604 ．_______，联系性游戏逐渐增多，并逐渐成为主要游戏形式，但联系是偶然、无组织的；是幼儿游戏中社会性交往发展的初级阶段。( ) A．3岁左右 C.5岁后

B.4岁左右 D.6岁左右

0610 .对幼儿来说，影响同伴关系的主要因素有两个方面（ ） A.玩具和交往方式 C.言语表达和主动性

B.游戏内容和方法 D.外表及个人性格

0204 .幼儿能知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识一般在( ) A.1～2岁 B.2～3岁 C.3～4岁 D.4岁以后

0704 .孩子能区别一个人是男的还是女的，就说明他已经( ) A.形成了性别角色习惯 C.产生了性别行为

B.具有了性别概念

D.对性别角色有明确的认识

0504 .儿童性别角色的发展的( )的特点是：自我中心地认识性别角色。

A.第一阶段 B.第二阶段

C.第三阶段 D.以上三种说法都不对

0404 .孩子认为“男孩穿裙子也很好”，这里反映的儿童性别角色发展的特点是( )。 A.知道自己性别，并初步掌握性别角色知识 B.自我中心地认识性别角色 C.刻板地认识性别角色

D.无法判断，因为这是每一阶段都可能出现的问题 1004 .______处于刻板地认识性别角色的阶段。( ) A. 3～4岁 B. 5～7岁 C. 2～3岁

D. 1～2岁

0410 .学前儿童性别角色发展的第三阶段特点是( )。 A.开始知道自己的性别 B.自我中心地认识性别角色 C.刻板地认识性别角色

D.较灵活地认识性别角色

0610 .研究发现，对父亲和母亲对孩子性别行为的反应的强化作用的比较是（ ） A.父亲比母亲的强化作用更明显 B.母亲比父亲的强化作用更明显 C.两者都有很明显的强化作用 D.无法比较

1004 .在学龄前期，______儿童的性别角色的教育对儿童的智力发展和性格发展是有益的。A.强化 B.适当淡化 C.不考虑

D.以上说法都不对

0504 .( )，称为移情。 A.从他人角度来考虑问题 B.帮助他人或群体的行为及倾向 C.与同伴协同完成某一活动 D.与同伴发生冲突时能先满足对方

0310 .一般不会影响学前儿童亲社会行为的因素是( )。 A.社会生活环境 B.儿童日常的生活环境 C.移情 D.遗传基因

0310、0810 .幼儿攻击性行为的最大特点是( ) A.破坏性 B.情绪性 C.目的性

D.情境性 0604 ．幼儿期攻击性行为的特点之一是( ) A．攻击性行为无明显的性别差异 B.从敌意性攻击向工具性攻击转化C.较多依靠言语的攻击

D.从工具性攻击向敌意性攻击转化0204 .下面不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是( ) A.榜样 B.强化 C.移情 D.挫折

0704、0904 .攻击性行为产生的直接原因主要是( ) A.榜样 B.强化 C.父母的惩罚

D.挫折

0404 .不是导致独生子女社会性问题的原因是( )。 A.缺少同伴交往 B.传统观念 C.特殊经历

D.家长～子女关系

( )

第十三章 学前儿童心理发展的一般规律

0910 .儿童的各种心理过程和特性，初生时并不齐备，而是在发展过程中先后出现的。这说明学前儿童心理发展的一个总趋势是( ) A.由笼统到分化 C.由被动到主动

0204 .下面有关游戏的说法错误的是( ) A.游戏可以促进幼儿情感的发展

B.游戏以想象为条件，没有想象就无法进行游戏

C.幼儿在游戏中可以模仿生活中的行为规则，但无法将这些规则迁移到现实生活中 D.合作性游戏是幼儿游戏中社会性交往水平最高的形式

0210 .学前儿童心理发展的各个方面( )

A.在速度上基本均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面并不是孤立进行的 B.在速度上不均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面是孤立进行的

C.在速度上基本均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面自始至终是成体系的 D.在速度上不均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面是相互联系的 0704 .遗传素质对儿童心理发展的作用是( ) A.物质基础 C.主导

B.决定 D.一般

B.由具体到抽象 D.由不齐全到齐全

0510、1004 .心理学家盖塞尔的双生子爬梯实验，说明（ ）对儿童心理发展的作用。 A.遗传素质 C.家庭环境

B.生理成熟 D.社会环境

0610 .使心理发展由可能变为现实的是（ ） A.遗传因素 C.环境和教育

B.生理成熟

D.遗传、生理成熟、环境和教育

0504、0710 .______是影响儿童心理个别差异的最重要的条件。( ) A.社会风气 C.生理成熟

0304 .影响儿童心理个别差异最重要的条件是( )。 A.宏观的社会环境和教育 B.微观的社会环境 C.心理成熟 D.遗传基因与生理成熟

0904、1004 .______认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。( ) A.遗传决定论 C.二因素论

B.相互作用论 D.环境决定论

B.微观的社会环境 D.社会文化

0410 .( )是指儿童出生时带来的，打上了胎内环境烙印的解剖生理因素。 A.遗传素质 C.先天因素

B.生理成熟 D.生理发展

0604、1004 ．_______是推动儿童心理发展的根本原因或动力。( ) A．新的需要

C.儿童心理的内部矛盾

B.外界环境和教育 D.原有的心理水平或状态

0504、804、1004 .( )是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。 A.游戏 B.学习

C.劳动 D.交往 第一章

用实验室实验法研究幼儿心理有何优缺点? 优点：能够严格控制条件；可以重复进行。

不足：在实验室环境中往往产生不自然的心理状态；研究一些复杂的心理现象比较困难。 P11~12 第二章

1什么是儿童心理年龄特征?如何辩证把握儿童心理年龄特征的一般性与个别性之间的关系? 是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。

关系：儿童心理的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点，而不代表儿童的个别差异，即不是该年龄阶段中每一个儿童都具有这些特点的。因此，不能用一般性否定个别性。 更不能反过来，用个别性否定一般性。

（如果考典型性与多样性、本质特征与非本质特征的关系，也可参照此答案。P20） 2简要说明学前儿童心理发展的连续性和阶段性。

阶段性：儿童心理的发展，客观上呈现一定的阶段性，不同年龄的孩子其心理发展的表现明显不同。

连续性：儿童心理发展又是渐变式的，是从量变到质变、从微小的质变到明显的质变的过程，因此，各发展阶段之间存在着一定的连续性。 P23

3简述儿童心理发展阶段划分的必要性和复杂性。

必要性：儿童心理发展客观上呈现一定的阶段性。（理论上，有必要对客观存在的各个发展阶段有清晰的认识，并作明确的标志。实践中，对在教育实践中的教师及有关的儿童工作者，根据划分标准，可以有针对性地组织教育教学工作和其他有关工作。

复杂性：心理发展阶段明显存在，但划分复杂。（儿童心理发展是渐变式的、连续性的，各阶段之间有时无明显界限。儿童心理发展受生理发展和社会因素的影响，其发展阶段有一定的可变性，给科学划分阶段的标准带来困难。 P23

4儿童半岁以后，手的动作发展表现在哪些方面？ 双手配合；摆弄物体；重复连锁动作。 P37~38

5简述3～4岁儿童心理发展的主要特征。

最初步的生活自理；认识依靠行动；情绪作用大；爱模仿。 P44~47

6简述4~5岁儿童心理发展的主要特征。

更加活泼好动；思维具体形象；开始接受任务；开始自己组织游戏。 P47~49

7简述5～6岁儿童心理发展的主要特征。

好问好学；抽象思维能力开始萌发；开始掌握认知方法；个性初具雏形。 P50-54 第三章

1简述1~3岁儿童注意发展的特征。

注意的发展和“客体永久性”认识密不可分； 注意的发展开始受表象的影响； 注意的发展开始受言语的支配；

注意的时间延长，注意的事物增加。 P65

2简述3～6岁儿童有意注意的发展特点。

有意注意初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导，有如下表现特点： 有意注意受大脑发育水平的局限；

幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人要求下发展的； 逐渐学习一些注意的方法；

幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。 P68-69 第四章

1感觉和知觉在学前儿童心理发展中有何作用? 感觉和知觉是人生最早出现的认知过程； 两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界；

感觉和知觉在3~6岁儿童心理活动中仍占优势，幼儿的思维、记忆、情绪、意志等都受感知觉的影响。 P77

2简要说明学前儿童感知发展的主要阶段(学前儿童感知觉的发展大致经历了哪几个阶段？)

原始的感知发展阶段；从知觉的概括向思维的概括过渡阶段；掌握知觉标准和观察力发展阶段。P77~79 3对学前儿童听力的保护和培养，应注意哪些方面?

避免噪音污染；创设良好的音乐环境；通过学习语言发展听觉。 P91~92 第五章

1简述记忆在学前儿童心理发展中的作用。

记忆与知觉的发展：记忆在知觉的基础上进行，而知觉的发展离不开记忆。

记忆与想象、思维的发展：儿童的思维和想象过程依靠记忆，儿童最初的原始的想象和记忆不容易区分。 记忆与言语的发展：儿童学习语言依靠记忆。

记忆和儿童情感意志的发展：儿童情感意志的发展受记忆影响。 P114-115

2简述学前儿童记忆发展的趋势。 记忆保持时间的延长

记忆提取方式的发展（从再认发展到再现的发展） 记忆容量的增加

记忆内容的变化（运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆先后出现） P117-121

3学前儿童记忆容量的增加表现在哪些方面? 记忆广度：单位时间内能够记忆的材料的数量。 记忆范围：指记忆材料种类的增多，内容的丰富。 工作记忆：工作记忆的能力越来越提高。

总之，儿童记忆容量的增加，主要不在于记忆广度的扩大，而在于把识记材料联系和组织起来的能力有所发展。 P118~120

4学前儿童常用的记忆策略有哪些?

反复背诵或自我复述；使记忆材料系统化；间接的意义识记。 P121~122

51－3岁儿童记忆发展的特点是什么？

再认的内容和性质发生变化；符号表象记忆产生；短时记忆出现重要变化；出现初步的回忆。

P124~125

63～6岁幼儿无意记忆占优势，其特点是什么?请简要说明。

无意记忆效果优于有意记忆；无意识记忆效果随年龄增长而提高；幼儿的无意识记是积极认知活动的副产物。 P126~127

7简述3~6岁幼儿记忆发展的特点。

无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；记忆的理解和组织程度逐渐提高；形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。 P126~136

8怎样科学地组织幼儿复习?

及时复习；合理分配复习时间；利用记忆恢复的规律。 P141~142 第六章

1004简述想象在儿童心理发展中的作用。

想象与学前儿童的认知活动；（记忆、思维等方面） 想象与学前儿童的情绪活动； 想象与学前儿童的游戏活动； 想象与不前儿童的学习活动 P147~150

1简述幼儿想像萌芽的表现和特点。

记忆表象在新情景下的复活；（感知过的情景在新情景的表现） 简单的相似联想；（依靠外表的相似性把事物的形象联系在一起） 没有情节的组合。（比较单一） P152

2分析学前儿童无意想象的特点在生活中的表现。（简述学前儿童无意想象主要特点。） 想象无预定目的，由外界刺激直接引起；想象的主题不稳定；想象的内容零散、无系统； 以想象过程为满足；想象受情绪和兴趣的影响。

P153~154

3简要说明学前儿童再造想象的特点。 幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述； 幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化； 实际行动是幼儿期进行想象的必要条件。 P156~157

4幼儿创造想像发展的特点是什么?

最初的创造想象是无意的自由联想，可称为表露式创造，严格说来还不是创造。 幼儿创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同。

幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，以及能从不同中找出非常规性的相似。 P160

5简析幼儿想象夸张的原因。

认知水平的限制；（不能恰当地把握事物的本质，想象与真实相混淆） 情绪对想象的影响；（如喜欢与不喜欢） 想象表现能力的局限。 P163~164

6简述4～5岁儿童想像的特点。

想象仍以无意性为主；想象出现了有意成分；想象的目的计划非常简单；想象内容较以前丰富，但仍然零碎。 P168~169 第七章

1儿童概括的发展经历了哪些阶段?简要说明。 直观的概括（主要是对颜色的概括）； 动作的概括（主要根据形状进行概括）；

语词的概括（按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括）。 P174~175

2简要说明学前儿童思维工具的变化。

思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结； 思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离

思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。 P177~178

3皮亚杰认为，学前儿童思维的发展可分为哪两个阶段?各有什么特点? 感知运动阶段（0~2岁）：儿童只依靠感知和动作来适应外界环境。

前运算阶段（2~7岁）：是感知运动阶段到概念性智力阶段（运算阶段）发展的过渡阶段，思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能；开始出现“半逻辑”思维。 P181~183

4皮亚杰的“前运算阶段”可分为哪几个阶段?简要说明。

前概念阶段或象征性阶段（2~4岁）：这一阶段的主要特点是思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能。

直觉思维阶段（4~7岁）：开始出现“半逻辑”思维，既能反映事物的一些客观逻辑，同时又还受直接感知形象的影响。 P182~183

5简述学前儿童思维发展的一般特点。

思维直观行动性的发展（复杂性、概括性等发展）

思维的具体形象性（依靠表象进行思维，表象在思维中的地位越来越突出，具体形象思维成为幼儿期思维的主要形式。） 思维的抽象逻辑性开始萌芽（幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。） P185~190

6幼儿思维直观行动性的发展主要表现在哪些方面? 思维解决的问题复杂化； 思维解决问题的方法概括化； 思维中语言的作用逐渐增强。 P185~186

7学前儿童理解发展的趋势是什么？

从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解

从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解 从简单的、表面的理解发展到比较复杂的深刻的理解 从情绪性的理解发展到比较客观的理解

从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系 P212-214

8学前儿童判断发展的趋势是什么?请简要说明。 判断形式间接化（从基于感知的判断到基于思维的判断）

判断内容深入化（从反映事物的表面联系到反映事物的本质联系） 判断根据客观化（从生活逻辑到客观逻辑） 判断论据明确化

P205-207 第八章

1何为消极词汇与积极词汇?请举例说明。

消极词汇是指能够理解但不能运用的词汇，实际上理解也是不深不透的。 积极词汇是指儿童自己能说能用的词汇。 P229

2学前儿童语句结构变化的一般特点是什么？ 从混沌一体到逐渐分化； 句子结构从松散到逐步严谨；

句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。

P241~242

3简述幼儿自言自语的形式及其特点。

游戏言语。这种言语的特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力，在游戏和绘画活动中出现。 问题言语。这种言语的特点是比较简单、零碎，常常在遇到困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊奇等。 P251

4什么样的字幼儿容易认识? 字大、清楚。

与响亮的语音同时出现。 有形象作为辨认的支柱。 字形结构简单； 多次重复；

与情绪和兴趣相联系。 P253~254

5儿童学会阅读需要哪些准备？ 掌握有关词汇； 掌握语法和表达能力； 掌握基本阅读技能； 培养阅读兴趣。 P255

第九章

1简述情绪在学前儿童心理发展中的作用。

情绪对学前儿童心理活动的动机作用（情绪对儿童的行为有驱动作用）

情绪对学前儿童认知发展的作用（情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用或 抑制、延迟作用）

情绪对学前儿童交往发展的作用（情绪是适应环境的工具，即交往工具）

情绪对学前儿童个性形成的作用（情绪态度、情绪的品质特征等，都会影响儿童个性的形成 和发展）

P263~266

2什么是原始情绪?它主要有几种?

最初几天的新生儿或哭或安静，或四肢划动等等，可以称为原始的情绪反应。 行为主义创始人华生认为，天生的情绪情绪反应有三种：怕；怒；爱。 P267~268

3学前儿童情绪社会化的趋势表现在哪些方面？ 情绪中社会性交往的成分不断增加；

引起情绪反应的社会性动因不断增加； 情绪表达的社会化。 P269~271

4学前儿童情绪发展的一般趋势主要有哪几个方面?请简要说明。 情绪的社会化；（情绪反应与表达中的社会性成分不断增加）

情绪的丰富和深刻化；（丰富：情绪过程越来越分化，情绪指向的事物不断增加。深刻：情绪从指向事物表面到指向事物的内在特点。）

情绪的自我调节化。（情绪的进行越来越受自我意识的支配） P269~278

5学前儿童情绪的自我调节化表现在哪几个方面? 情绪的冲动性逐渐减少； 情绪的稳定性逐渐提高； 情绪从外露到内隐。 P276~277

6简要说明学前儿童高级情感发展的趋势和特点。

道德感的发展：小班幼儿的道德感主要指向个别行为，往往是由成人的评价而引起；中班幼儿比较明显地掌握一些概括化的道德标准；大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。

美感的发展：在环境和教育的影响下，婴幼儿逐渐形成了审美的标准。

理智感的发展：5岁左右理智感已明显发展起来，6岁儿童喜欢进行各种智力游戏。 P284-285

7结合教学实际谈谈如何培养学前儿童的情绪。

营造良好的情绪环境；成人的情绪自控；采取积极的教育态度；帮助孩子控制情绪；教会孩子调节自己的情绪表现。 P286~290 第十章

1学前儿童动作发展有哪些规律？ 从整体到局部的规律； 首尾规律； 近远规律； 大小规律； 无有规律。 P292~293

2学前儿童活动动机的发展表现在哪些方面?

自觉的行动目的开始形成：缺乏明确目的——外来目的起重要作用——自觉的行动目的逐渐形成——有了比较明确的行动目的。

动机和目的的关系出现间接化：从直接动机为主向间接动机为主的方向发展。 P306~308 第十一章

1简述个性开始形成的主要标志。 心理活动整体性的形成； 心理活动稳定性的增长； 心理活动独特性的发展； 心理活动积极能动性的发展。 P324~325

2幼儿期自我意识发展主要表现在哪些方面?（ 简述学前儿童自我意识发展的阶段和特点。0504，0207论）

自我感觉的发展（1岁前）； 自我认识的发展（1~2岁）； 自我意识的萌芽（2~3岁）；

自我意识各方面的发展（3岁以后）。 P328~329

3幼儿自我控制发展的主要特点是什么？ 从主要受他人控制发展到自己控制； 从不会自我控制发展到使用控制策略； 儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响。

P331

4简述托马斯·切斯对学前儿童气质类型的划分。

托马斯·切斯根据9个维度的不同组合，将儿童气质划分为三种类型。 容易抚育型；困难抚育型；起动迟缓型。 P340

5简述幼儿性格的年龄特点。

活泼好动；喜欢交往；好奇好问；模仿性强；好冲动。 P346-347

1004儿童性格的初步形成表现在哪些方面？ 儿童的性格已经表现出明显的个别差异；

儿童性格的初步形成是针对那些较低级的性格因素而言的； 儿童性格的发展具有明显受情境制约的特点 P348

6简述学前儿童能力发展的特点。 多种能力的显现和发展； 智力结构随着年龄增长而变化；

出现了主导能力的萌芽，开始出现了比较明显的类型差异；智力发展迅速。 P350~353 第十二章

1什么是依恋?依恋有哪几种类型?

依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。它是儿童与父母相互作用过程中，在情感上逐渐形成的一种联结、纽带或持久的关系。 类型：回避型；安全型；反抗型。 P359~360

简述亲子关系的类型及其对幼儿的影响。 民主型：有益于幼儿个性的良好发展。

专制型：孩子受到压抑或变得自我中心和胆大妄为。 放任型：孩子易形成胆小、自私、意志薄弱等不良品质。 P362~363

4简述幼儿性别角色行为发展的阶段及特点。

第一阶段：知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2~3岁） 第二阶段：自我中心地认识性别角色（3~4岁） 第三阶段：刻板地认识性别角色（5~7岁） P368

5简要说明(3～6、7岁)幼儿性别行为发展的表现。

游戏活动兴趣方面的差异

选择同伴及同伴相互作用方面的差异 个性和社会性方面的差异 P369

6简述学前儿童移情能力的发展的特点。 对别人心理状态的理解从简单到复杂 从需要明显的外部线索到能理解隐蔽线索

儿童移情能力的水平是随儿童完成任务的难度而变化的 移情能力发展的关键期可能在4~6岁 P373~374

简述独生子女社会性问题产生的原因。 缺失 独特

家长—子女关系 P383~384 第十三章

1学前儿童心理发展的不均衡性表现在哪些方面? 不同阶段发展的不均衡； 不同方面发展的不均衡； 不同儿童心理发展的不均衡。 P391~392

2简要说明社会环境对儿童心理发展所起的作用。 社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实

宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向 微观的社会环境是影响儿童心理个别差异的最重要条件 P402~406

3简述影响学前儿童心理发展的主客观因素的相互作用。 充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用；

不可忽视儿童心理的主观因素对客观因素的反作用； 主客观因素相互作用的循环。 P418~419

4简述游戏活动对儿童心理发展的作用。 可以促进幼儿认知能力的发展 可以促进幼儿情感的发展 可以促进幼儿个性的发展 P424~426

5简述交往对学前儿童心理发展的作用。

和成人交往对学前儿童心理发展的影响：通过与成人交往，儿童逐渐形成人所特有的行为方式，掌握社会历史经验。 同伴交往对学前儿童心理发展的影响：可以促进儿童认知、个性、道德品质社会性等发展；还可以满足儿童的需要，如归属和爱的需要和尊重需要。 P427~428 论述题 第二章

1联系实际谈谈5～6岁儿童心理发展的主要特点。

好问好学；

抽象思维能力开始萌发； 开始掌握认知方法； 个性初具雏形。 P50-54 第三章

13～6岁儿童注意发展的特征表现在哪些方面？在教育工作中应相应注意哪些方面？ 无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。 （1）无意注意占优势，其发展表现为：

刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；

与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。

（2）有意注意初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导，有如下表现特点： 有意注意受大脑发育水平的局限；

幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人要求下发展的； 逐渐学习一些注意的方法；

幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。 P67-69 第四章

1. 学前儿童痛觉发生的条件是什么？如何减轻儿童的疼痛?

痛觉（疼痛）发生的条件是：（1）伤害刺激或过强刺激的刺激量；（2）痛觉阈限；（3）痛的 情绪。疼痛包括两种成分，即痛的感觉和痛的情绪。紧张、恐惧、伤心、烦躁等情绪会增强痛觉。 怎样减轻疼痛？成人对孩子的情绪可以起到暗示作用。积极的心理暗示可以起到镇静与减轻疼痛的作用。 分心，转移孩子的注意力，也可以减轻痛觉。 P98 第五章

1.请阐述学前儿童记忆发展的趋势。

记忆保持时间的延长：从短时记忆到出现长时记忆，3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，3~4岁后出现可以保持终生的记忆。

记忆提取方式的发展：儿童最初出现的记忆全部是再认性质的记忆，回忆是在2岁左右逐渐出现的，在在学前期，回忆都落后于再认，两者的差距随着年龄的增长而缩小。

记忆容量的增加：记忆广度尚未达到成人的广度，记忆范围扩大，种类增多，内容丰富，工作记忆形成，能力越来越提高，对材料的组织能力有所发展。

记忆内容的变化：运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆先后出现。形象记忆在幼儿的记忆中比重最大。 P117~121

第六章

1结合实例，阐述学前儿童再造想象的特点。 幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述； 幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化； 实际行动是幼儿期进行想象的必要条件。 P156~157

2举例说明幼儿创造性想象的发展及其特点。

最初的创造想象是无意的自由联想，可称为表露式创造，严格说来还不是创造。 幼儿创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同。

幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，以及能从不同中找出非常规性的相

似。 P160

35～6岁儿童想像的特点是什么?您认为在教学中应如何引导与培养? 5～6岁儿童有意想像和创造想象已经有明显的表现。 想象的有意性相当明显 想象内容进一步丰富，有情节 想象内容新颖性程度增加 想象形象力求符合客观逻辑 P170~171

第七章

1根据学前儿童思维发展的趋势，谈谈幼儿教师应怎样开展教学工作? （试举例说明学前儿童思维发展的趋势。） 思维方式的变化：

直观行动思维。思维在直接感知和实际行动中进行。在2~3岁儿童身上表现最为突出，在3~4岁儿童身上也常有表现。 具体形象思维。思维依靠表象进行，是在直观行动思维的基础上形成和发展起来的。是幼儿思维的典型方式。 抽象逻辑思维。是反映事物本质属性和规律性联系的思维。学前儿童只有这种思维的萌芽。 思维工具的变化：

思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结； 思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离

思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。 P176~178

2举例说明学前儿童前概念阶段的主要思维特点。

前概念阶段是前运算阶段的第一个小阶段，也称为象征性阶段。这个阶段的思维特点主要为开始运用象征性符号进行，出现表征功能或象征功能。

可以用一物代表另一物，有“泛灵论”和拟人化思想。

思维已减少个别性，带有某些一般性、概括性。但这种概括还只是同样个体的几种复制品。 不能掌握部分与整体的关系。出现“转导推理”。

前概念思维是“自我中心化”的，即在一个时间只能考虑到事物的一种特征，不能同时照顾到两种特征。 P181~182

3试论述学前儿童对时间概念的掌握有哪些特点？

学前儿童对时间顺序的概念明显地受时间循环周期长短的影响：循环周期越短，越能正确认识，循环周期越长，越不容易认识。

学前儿童对一日时间的延伸与当日时序的认知：对当日时序的认知水平高于对一日时间的延伸的认知。 学前儿童对时序的认知带有固定性：幼儿对固定时序的认识较易，而对具有相对性的时间概念认识比较困难。 学前儿童以自身生活经验作为时间关系的参照物：幼儿对时间的认知主要依靠直接经验。

幼儿说出时间词语和时间概念的形成互相促进，但不同步。（有时能说出时间词语，但并没有掌握相应的时间概念；有时已形成了时间概念，但不能说出相应的词语。） P201-202

4学前儿童理解发展的趋势是什么?请结合幼儿的实际情况加以阐述。 从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解

从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解 从简单的、表面的理解发展到比较复杂的深刻的理解 从情绪性的理解发展到比较客观的理解

从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系

P212-214 第八章

1.什么是语言与言语?学前儿童言语发生发展的趋势是什么?

语言是社会现象，是人类特有的交流工具。这种工具是交流的双方共同使用的。言语则是个人使用语言的过程，包括理解别人运用的和自己运用语言的过程。

学前儿童言语发生发展的趋势是：语音知觉发展在先，正确语音发展在后。理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后。 217~218

2.试述学前儿童口语表达能力的发展。 对话言语的发展和独白言语的发生 情境言语的发展和连贯言语的发生 讲述逻辑性的发展 掌握言语表情技巧 P243~246

3.分析学前儿童在掌握书面语言时应做的准备。

前阅读活动：一开始是在“看书”而非阅读，后来是在读图。 阅读的准备。阅读是阅读文字的活动，需要以下准备： 掌握有关词汇； 掌握语法和表达能力； 掌握基本阅读技能； 培养阅读兴趣。 书写的准备：

手的小肌肉协调性的发展

对字形的空间知觉、方位知觉的发展 对笔顺的掌握 正确的执笔姿势 P254~256

第九章

1.学前儿童情绪的自我调节化的发展趋势是什么？请结合实例加以阐述。

情绪的冲动性逐渐减少：起初是在成人的要求下控制自己的情绪，是被动的，到了幼儿晚期，则逐渐养成控制自己情绪的能力。

情绪的稳定性逐渐提高：婴幼儿的情绪是非常不稳定的，短暂的，具有情境性、受感染性等特点。到了幼儿晚期，稳定性提高。

情绪从外露到内隐：一开始情绪完全表露于外，不加掩饰和控制。随着言语和心理活动有意性的发展，幼儿逐渐能够调节自己的情绪及其外部表现，开始具有内隐性。 P276~277 第十一章

1试举例论述学前儿童个性开始形成的主要标志。 心理活动整体性的形成； 心理活动稳定性的增长； 心理活动独特性的发展； 心理活动积极能动性的发展。 P324~325

2.自我意识的基本特征是什么?学前儿童自我意识发展的阶段和特点表现在哪几个方面?

自我意识的基本特征是：分离感和稳定的同一感。 自我意识发展的阶段和特点：

自我感觉的发展（1岁前）。如：逐渐知道了手脚是自己身体的一部分。

自我认识的发展（1~2岁）。逐渐知道自己是一个独立的个体，还有对自己的形象的认识。 自我意识的萌芽（2~3岁）。掌握代名词“我”是儿童自我意识萌芽的最重要标志。

自我意识各方面的发展（3岁以后）。自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制已开始发展。 P328~329

3.试述学前儿童自我评价发展的趋势和主要特点。（结合幼儿的实际情况，说明幼儿自我评价发展的趋势和主要特点。） 从依从性的评价发展到自己独立评价 从对个别的方面的评价发展到多方面的评价 从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡

从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价 P330

4.试论儿童的气质对其心理活动和行为发展的意义以及对教育工作的启示。 儿童的气质是儿童个性发展的基础： 气质对智力的影响 气质对性格的影响

儿童的气质影响父母的教养方式，从而影响儿童的个性发展 不同气质特点可以有针对性地接受培养（扬长克短） P341~342

5试举例说明幼儿性格的年龄特点具体表现在哪些方面。 活泼好动； 喜欢交往； 好奇好问； 模仿性强； 好冲动。 P346-347

6试论述学前儿童能力发展的特点。 多种能力的显现和发展； 智力结构随着年龄增长而变化；

出现了主导能力的萌芽，开始出现了比较明显的类型差异；智力发展迅速。 P350~353 第十二章

1.影响学前儿童亲社会行为的因素有哪些?请阐述之。

社会生活环境。亲社会行为受社会文化的影响，也受电视媒介的影响。 儿童日常的生活环境。包括家庭的影响与同伴的相互作用。

移情。移情是导致亲社会行为行为的根本的、内在因素；社会生活环境和日常生活环境的影响都要通过儿童的移情而起作用。 P377~378

2.为了促进学前期独生子女社会性的发展，你认为在实际教育工作中应从哪些方面着手?（如何使学前期独生子女的社会性

得到良好的发展？） 家庭教育：

鼓励、支持孩子做力所能及的事 给孩子创造交往的机会

让孩子懂得行为的界限，了解行为规范 让孩子学会移情，培养孩子的同情心 幼儿园集体教育：

发展幼儿的社会认知及社会行为规范 促进同伴交往，培养孩子的社交技能 注重个别教育 P384~385 第十三章

1.试述学前儿童心理发展的总趋势。

从简单到复杂：从不齐全到齐全；从笼统到分化。 从具体到抽象：

从被动到主动：从无意向有意发展；主要受生理制约到自己主动调节。 从零乱到成体系。 P389~390

2.联系实际，谈谈学前儿童心理发展进程的基本特点。

发展的高速度。变化迅速是学前儿童心理发展的一个明显特点，也是学前儿童心理发展的一般规律之一。

发展的不均衡性和整体性。不同阶段发展不均衡，不同方面发展不均衡，不同儿童心理发展不均衡。从横的方面来看，在同一时间片断中，发展的各个方面是联系在一起的，是整体性的。

发展的连续性和阶段性。从总体上看，儿童心理发展是一个连续不断的量变质变过程；当量变积累到一定程度，便发生质变，使儿童心理发展呈现出阶段性。

儿童心理发展的连续性和阶段性是辩证统一的。 P391~393

3学前儿童心理发展的不均衡性和整体性表现在哪些方面?请加以阐述。 发展的不均衡性： 不同阶段发展不均衡； 不同方面发展不均衡； 不同儿童心理发展不均衡。 发展的整体性：

从横的方面来看，在同一时间片断中，发展的各个方面是联系在一起的，是整体性的。 P391~392 案例题

1（02年4月）琪琪和表姐小薇差半岁，同时上了幼儿园小班。由于小薇爸爸妈妈工作忙，不久她被送到了小镇上奶奶家。小镇幼儿园的老师非常强调知识学习，一年后，小薇已经能认许多字了，而琪琪却整天沉浸在游戏中，几乎不用学习，一个字也不认得。爸爸妈妈开始为此担心，怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。 你觉得琪琪父母的担心有必要吗?为什么?

参考答案：琪琪父母的担心是没有必要的。因为对幼儿来讲，活动是非常重要的，而游 戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。 具体而言：

(1)游戏活动可以促进幼儿认知能力的发展； (2)游戏活动可以促进幼儿情感的发展；

(3)游戏活动可以促进幼儿个性的发展。 P424~426

2（02年10月）张老师教小朋友学古诗，她教孩子们学宋朝朱熹的诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”张老师觉得诗中包含了很深的道理。结果，小朋友们不是东张西望，就是吵吵闹闹，

不愿学习。

(提示：请用影响学前儿童心理发展的主观因素的原理进行分析)

参考答案：影响儿童心理发展的主观因素：儿童的需要、兴趣、能力、性格、自我意识以及心理状态等，其中最活跃的因素是需要。成人对儿童进行教育，如果不引起儿童接受教育的需要，不能激发起兴趣，那么教育也不可能奏效。 该例中，古诗尽管内容很好，但由于难度过高，脱离了幼儿的知识经验水平，不能引起幼儿的需要和兴趣，所以效果不好。 P415~418

3（03年4月）佳佳今年4岁，是个非常听话的小女孩。可是有一天吃午饭时，由于心爱的小狗不见了，佳佳哭了很久。起初妈妈还耐心地劝她，可后来妈妈有些不耐烦了，就说：“你再哭，小狗就永远也不回来了!”佳佳一听，越哭越凶，使平时一向认为佳佳是个乖女孩的妈妈觉得无法理解了。 请根据这一案例分析幼儿理解的特点。

参考答案：幼儿对事物的理解起初是比较简单、表面的，对于复杂深刻的内容往往不能理解。

此例中，妈妈的话语是包含了条件与前提的，即“你哭，小狗就不回来”，反过来，“你不哭，小狗才会回来”。幼儿无法理解条件与结果的关系，她也听不出反话的意思，她只能直接地听出“小狗不回来”的意思，所以就越哭越凶。

P213

4（03年10月）方明出生于一个农民家庭，爸爸妈妈虽没文化，但也勤劳聪明。李强则出生于一个富裕的知识分子家庭。两人同时进了一所较好的幼儿园。在幼儿园的学习、游戏中，两个孩子都表现得很出色。但幼儿园老师总认为李强将来会比方明更有出息。

你认为这种想法有道理吗?为什么?

参考答案：这种想法是没有道理的。因为，一个孩子有没有出息，要受到遗传和环境因素的影响。从遗传因素看，没有理由认为农民孩子的遗传素质就比知识分子的差，从本例也看不出方明在遗传素质上有什么不如李强之处。从环境因素看，两个孩子所处的宏观社会环境是相似的，微观的社会环境中，幼儿园的环境与教育条件也是相似的，所不同的就是家庭环境。两个家庭的经济条件、父母职业与文化水平是不同的，这会给孩子带来一定的影响。但是，家长的教育观点、教育态度和教育方法，却是由自己控制的，只要态度与方法正确，就能培养孩子良好的心理品质，家长在经济文化方面的劣势就能得到弥补甚至变不利为有利。 P406~408

5（04年4月）小南今年5岁，已经上大班了。妈妈对他总是百依百顺，爸爸对他却非常粗暴。虽然家里的玩具很多，但在幼儿园里，小南看到别人玩什么，他就要什么。因此，经常和小朋友打架。一开始，幼儿园老师非常严厉地批评他，但他仍我行我素，久而久之，谁也不高兴去管他。妈妈开始为这事感到烦恼。

请你根据所学知识，分析小南行为的特点及其成因。

参考答案：小南的行为是自我中心的、任性的，还具有攻击性。这种行为的形成是与其父母的教育方式分不开的。 父亲的教育方式是专制型的，母亲的则是放任溺爱型的，这两种方式都会对孩子的心理造成不良影响，小南的不良行为就与此有密切的关系。 P362~363

6（04年10月）某幼儿特别喜欢听古典音乐，他也很崇拜音乐家。有一天，他跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢!”妈妈听了吓了一跳，以为孩子在说谎。

请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。 参考答案：这是幼儿想象夸张性的表现。

幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情，或混淆假想与真实，这和幼儿想象与记忆的混淆有关，也因情绪对幼儿想象产生影响。

7（05年4月）红红3岁，她最喜欢小鸭子玩具了，但有一次不小心将一只玩具小鸭子打碎了，红红伤心地哭起来，这时，妈妈给她一块巧克力糖，她就立刻又笑了起来；有一天，她看见一个新来的小朋友哭了，她也就跟着哭了起来。

请根据学前儿童情绪发展趋势的原理，对此例加以分析。

参考答案：原理：这是幼儿情绪不稳定性的表现。

幼儿的对立情绪，常常在很短时间内相互转换，幼儿的情绪，也具有受感染性，非常容易受周围人的情绪的影响，幼儿的情绪具有易变性。

8（05年10月）强强是4岁幼儿，他喜欢自言自语。搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢??不对，应该这样??这是什么??就把它放在这里作门吧??”；搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗！”

请根据学前儿童言语功能发展的有关原理，对此例加以分析。

参考答案：强强边搭积木边说的现象，属于幼儿的自言自语，主要有游戏言语和问题言语两种。强强在搭积木时自问自答，属于问题言语，一边游戏一边说话，又有游戏言语的成分。

这种自言自语是幼儿口语发展的一种形态，成人要正确对待与引导，发展成真正的内部言语。 P251

9（06年4月）平平看到老师在倒水：老师把一个矮而宽的杯子里的水，倒入另一个高而窄的杯子中，平平就认为水变多了，因为水看起来“长”了。有一次，她想帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水和擦肥皂。

请根据有关幼儿思维特点的原理，对此例作出分析。 参考答案：这是幼儿思维片面性的表现。

由于不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维常常是片面的，他们不善于全面地看问题。在本例中的表现是：只想到事物的一个方面，不能同时考虑两个或以上的方面。

10（06年10月）在生活中，有的家长为了解决孩子在打针时爱哭的问题，有意识地让自己的孩子观察别的孩子在打针时不哭的表现。家长这样做有无道理？请分析原因。

参考答案：同伴在儿童心理发展中起着重要作用。在与同伴交往的过程中，儿童会对其他孩子的行为进行模仿，当他表现出良好的行为时，能受到其他孩子的肯定，这是对行为的一种强化，而当他行为表现不佳时，就得不到这种强化甚至还会受到批评、嘲笑等。在这个过程中，儿童逐渐学会恰当的行为，形成良好的心理品质。

此例中家长的做法是有道理的，它事实上是利用同伴的作用来影响孩子，当然在做的过程中，要注意教育态度与教育方式，防止孩子形成自卑心理。

11（07年4月）结合所学谈谈活动对学前儿童心理发展的作用。 儿童心理是在活动中产生发展并表现出来的 儿童心理内部矛盾是在儿童活动中产生并转化的 游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式 P421~423

12（07年10月）小明的爸爸妈妈总是担心小明和外面的伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明与伙伴们进行交往。渐渐地，爸爸妈妈发现小明越来越沉默，不懂得怎么与人交往，有的时候又非常任性。

请从同伴交往对学前儿童心理发展的影响的角度分析小明父母的做法。

参考答案：同伴交往对学前儿童的心理发展有着无可替代的作用。它可以满足儿童的归属与爱的需要以及尊重的需要，可以增强儿童的社会认知和社会技能，促进良好的个性和道德品质的形成。如：学会交往，学会处理冲突，学会团结协作、认真负责等。因此，小明父母的作法是不对的，对小明的心理发展带来了消极的影响。 P428~429

13（08年4月）宝宝的爸爸妈妈都是大学教授。在宝宝4岁的时候，有人说，遗传了这么优秀的基因，宝宝以后一定也会非常优秀。也有人说，宝宝以后的发展关键还是看父母的教育，以及后天环境的影响，和遗传没有什么关系。听到这些说法，宝宝的爸爸妈妈私下里嘀咕，环境和遗传对于宝宝大约是一半对一半吧。

请根据所学理论简要评析这些观点。 参考答案：

观点一：遗传决定论。认为宝宝遗传素质好，以后一定就优秀。这种观点有失偏颇，因为遗传因素只是提供了心理发展的物质前提，提供了发展的可能性，环境才能使可能性变为现实。

观点二：环境决定论。认为宝宝的发展和遗传没有什么关系，它否定了遗传素质这种内部状态的作用，这种观点是机械的，也是不对的。

观点三：二因素论。认为环境和遗传对于宝宝大约是一半对一半，把遗传和环境看作影响儿童心理发展的同等成分，是两种相互孤立存在的因素，没有揭示出两者之间的相互作用关系。这种观点还是有问题的。

比较科学的看法为：遗传和环境在儿童心理发展中都是有作用的，遗传因素提供心理发展的自然物质前提，提供了发展的可能性；环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实；遗传和环境两种因素是相互作用的。 P409~414

14（08年10月）国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。

请结合游戏对儿童成长的作用分析这些父母的做法。

参考答案：幼儿的活动，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。幼儿期的主要活动是游戏。因为“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”游戏的作用表现在：可以促进幼儿认知能力的发展；可以促进幼儿情感的发展；可以促进幼儿个性的发展。对幼儿的培养教育应以游戏这种活动方式为主。 P423~426

15（09年4月）试从社会环境对儿童心理发展的作用角度，剖析当前农村留守儿童心理发展可能受到消极影响的原因。

参考答案：环境是影响儿童心理发展的重要因素，它使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向。农村留守儿童的宏观社会环境中存在着不利因素，如：较低的社会地位，一些不良风气等。

微观的社会环境是影响儿童心理个别差异的最重要条件。农村留守儿童的家庭生活环境中，有一些不利因素，如：经济不够富裕，缺乏亲子沟通与情感，老人的教育观念与教育方式不科学，学校与儿童家庭的联系存在困难等。

上述因素，都可能使农村留守儿童的心理发展受到消极影响。 P402~406

16（09年10月）小亮3岁半，在幼儿园里，他很喜欢搭积木，每当有人问谁搭得漂亮时，他总是说自己搭得好，而事实并非如此。请结合幼儿自我评价的有关原理加以分析。

参考答案：幼儿自我评价发展的趋势和主要特点之一是“从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单行为规则的理智的评价”。幼儿期孩子往往不是从具体事实出发，而是从情绪出发进行自我评价；到了4岁左右，开始能初步运用一定的行为规则评价自己和他人行为的好坏。 P330

17（10年4月）幼儿东东，因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过说服，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都要问老师：“我今天表现好吗?”一天，老师说他有进步，给他一朵小红花，东东高兴极了。

(提示：请用自我意识及学前幼儿开始儿童自我意识发展特点的有关原理进行分析)

参考答案：自我意识是个体对自己及自己与周围关系的看法和态度。3岁以后，幼儿的自我评价逐渐发展起来，自我体验、自我控制也开始发展。

东东打了人，他对自己的行为评价是不佳的，没有拿到小红花，更是增添了羞愧感。由此增强了他自我控制的决心。可以看到，幼儿在自我评价、自我体验、自我控制各方面的发展。

P327~331

大专

第一章 第二章

1. 简述儿童心理发展阶段划分的必要性和复杂性。 21．儿童心理发展的年龄特征的稳定性和可变性及关系。 21．5~6岁儿童心理发展的主要特征是什么？（2次？）

第三章

2. l－3岁儿童注意发展的特征是什么？（3次，资格） 21.幼儿有意注意发展的特征及具体表现。（2次，资格） 第四章

21.简述学前儿童感知觉发展的主要阶段。 21.感知觉在学前儿童心理发展中的作用是什么? 24．幼儿观察发展的特征主要表现在哪些方面？ 3. 简述从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。 22.幼儿园教育活动中可应用的感知觉规律及涵义。 22．幼儿观察的发展表现在哪些方面？

21.学前儿童感知发展的阶段。 第五章

24.幼儿常见的记忆策略有哪些?并略加解释。（2次，资格） 3.学前儿童记忆容量的增加表现在哪些方面?（2次，资格）

4. 记忆在学前儿童心理发展中的作用主要表现在哪些方面？（2次，资格） 22.3—6岁儿童记忆发展的特点。（2次，资格） 第六章

5. 简述学前儿童想象发展的一般趋势。 22．幼儿想象夸张性的表现及成因。

23.幼儿无意想象和有意想象发展的特点及表现。（3次，资格） 第七章

5.简述思维工具的变化阶段。（2次，资格）

23．在学前儿童思维工具的发展过程中，动作和语言对思维活动的作用的变化分为哪三个阶段？ 4.简述儿童思维方式的变化。

23.儿童掌握概念的方式及学前儿童概念掌握的一般特点。 23．学前儿童对事物的理解的发展趋势是什么？（2次，资格）

学前儿童思维发展的一般特点。 第八章

2.为幼儿创造言语交往的条件可以从哪些方面入手? 22．幼儿掌握复合句有何特点？

23．学前儿童言语发生发展的阶段及口语表达能力发展的表现。 24．学前儿童词汇的发展主要表现在哪些方面？

第九章

1.简述帮助幼儿调节情绪的技术。（3次，资格） 24．怎样培养学前儿童的情绪？

23.学前儿童情绪自我调节的发展趋势是什么?（3次？） 24．学前儿童高级情感发展的表现。（2次，资格） 21．学前儿童情绪社会化的发展趋势表现在哪些方面？ 24.情绪对学前儿童认知发展和交往发展的作用。 24.学前儿童情绪发展的一般趋势。（2次，资格） 情绪在学前儿童心理发展中的作用主要表现在哪些方面？ 学前儿童恐惧分化经历的阶段。 第十章

22.简述幼儿期自觉行动目的发展的过程。 22．儿童动作发展有哪些规律？（2次，资格） 第十一章

2.幼儿期自我意识发展主要表现在哪些方面?（4次，资格） 4.举例说明个性的基本特征。

3.学前儿童活动动机的发展表现在哪些方面? 23．学前儿童各种能力的发展有哪些表现？ 26.幼儿期性格发展的年龄特点。 第十二章

24．简要说明父母在学前儿童性别角色和行为中的作用。 1.父母的行为对学前儿童性别角色和行为起什么作用?

25．婴儿依恋的类型及影响亲子关系的因素。（4次？） 24.学前儿童的社会性发展主要包含哪些方面? 23．幼儿期攻击性行为有哪些特点？

25.幼儿性别行为发展的特点及其具体表现。（3次？） 第十三章

23.学前儿童心理发展的总趋势表现在哪些方面?并作简要说明。 5.活动对学前儿童的心理发展有何作用?

21．学前儿童心理发展的总趋势表现在哪些方面？ 22.学前儿童心理发展进程有哪些基本特点?（2次？） 论述 第一章

25．试联系实际，谈谈学习学前心理学的意义。 第二章

26．联系实际谈谈3～4岁儿童心理发展的主要特点。（2次，资格）

26.联系实际谈谈5～6岁儿童心理发展的主要特点。（2次？） 27.试述学前儿童心理发展的连续性与阶段性。（2次，资格）

怎样理解儿童心理发展年龄特征的特性？为什么在谈到儿童心理发展时要强调年龄特征？ 第三章

1.根据幼儿注意分配的特点，谈谈教师应怎样培养幼儿的注意分配能力，以提高活动效果。 第四章

25.举例说明感知觉规律在幼儿教学中的运用。（2次）

26．试述幼儿观察能力发展的特点。（3次）

第五章

1.试论学前儿童记忆发展的趋势。

25.举例说明幼儿记忆发展的特点。（4次？资格） 26.试述学前儿童记忆策略形成的特点。（3次，资格） 第六章

25．试举例说明幼儿创造想像水平逐渐提高的具体表现。 25．举例说明幼儿想像夸张性的表现及其原因。（2次）

第七章

25.试说明思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。 3.请结合自己的教学经验，谈谈儿童理解发展的趋势。 第十一章

1.试述学前儿童自我意识的发展。（多次）

26.试具体说明幼儿自我评价发展的趋势及其主要特点。（2次） 26．联系实际说明幼儿性格的年龄特征。 3.试述学前儿童自我评价发展的趋势和主要特点。 25．举例说明幼儿能力发展的特点。（2次，资格）

27．试述学前儿童自我意识发展的阶段与特点。 第十二章

学前儿童亲社会行为的发展阶段特点及影响因素。 第十三章

2.联系实际谈谈交往对学前儿童心理发展的作用。 举例说明同伴交往对学前儿童心理发展的影响。 2.联系实际，谈谈学前儿童心理发展进程的基本特点。

26．联系实际说明同伴交往对学前儿童心理发展的积极影响。（2次，资格） 2.遗传因素对学前儿童心理发展的作用。

26．联系实际说明社会环境对儿童心理发展的作用。（2次，资格？）

小王是某幼儿园小班教师，刚工作不久就满怀热情地投入到教育实践中。可令她苦恼的是，在组织班里活动时，她发现小朋友们很难集中注意，教室里一有响动，他们就会分心，无论是听故事、画画还是看图书，也只能专心几分钟。这样一来，小王老师事先设计好的教育方案往往不能得以有效实施，为此，她很着急?? 请你：（1）就此案例结合幼儿注意发展特征，帮助小王老师分析产生这一现象的原因。 （2）联系实际谈谈要提高幼儿教育和活动效果，老师在教学活动组织中应注意哪些方面？

27．美国儿童心理学家霍尔曾说过：“一两遗传胜过一吨教育”。

另一位美国心理学家华生有一句名言：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼??”。 试析：(1)上述两段话各自所代表的儿童心理发展的理论派别是什么？ (2)影响儿童心理发展的因素具体有哪些？请结合事例分析说明。

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