湘教版六年级下册科学全册教案

2012年上学期入学教育

一、导入语：

我们已经送走寒假，迎来新学期。新学期，新希望，新发展，我首先在这里祝大家身体健康，心想事成！。

二、指导思想：

为了加强学生的安全管理，教育学生遵纪守法，提高学生自我防范和保护意识，自觉抵制不良行为对学生人身和财产的侵害，引导学生遵守学校纪律，提高防范意识，养成良好的生活习惯。

三、入学教育内容：

（一）、爱国主义教育：

1、讲传统——就是从增强爱国情感做起，以弘扬和培育民族精神为主线，引导小学生了解中华民族优良传统和中国革命传统。

2、讲诚信——就是引导小学生了解诚信的内容、诚信的意义，增强学生的诚信意识、规则意识和法律意识，树立守信光荣、失信可耻的道德观念，提高守信、守规、守法的自觉性。

3、讲守则——就是按照新颁布的《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，引导学生在熟知、熟记的基础上，从现在做起，从小事做起，培养优良的道德品质，养成文明的行为习惯。

4、道德实践——就是充分发挥学生的主体作用，引导他们积极参与各种可以满足兴趣爱好，充实精神生活，熏陶思想感情，升华道德境界的实践活动，使学生在实践中获得道德体验，培养高尚情操，养成道德习惯。 5、创新实践——就是通过引导小学生自主策划、设计集体活动方案，开展科技小发现、小发明、小制作活动，以及多种形式地展示富有个性和特色的创新成果等方式，培养学生的进取精神、创新精神和科学精神，增强学生的自主能力，动手能力和实践能力，努力提高学生的综合素质。 （二）、交通安全教育：

1、行走安全：行人须在人行道内行走，没有人行道靠右边行走；穿越马路须走人行横道；通过有效通信号控制的人行道，须遵守信号的规定；通过没有交通信号控制的人行道，要左顾右盼，注意来往车辆，不准追逐，奔跑；没有行人横道的，须直行通过，不准在车辆临近时突然横穿；有人

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行过街天桥或地道的，须走人行过街天桥或地道；不准爬越马路边和路中的护栏、隔离栏，不准在道路上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。

2、骑自行车（电动车、摩托车）安全：不满16周岁不能在道路上骑电动车、摩托车；不打伞骑车；不脱手骑车；不骑车带人；不骑“病”车；不骑快车；不与机动车抢道；不平行骑车；不在恶劣天气骑车。

3、乘车安全：乘公共汽车要停稳后上下车，在车上要抓好扶手，头、手等身体部位不能伸出窗外，管好身边物品，防止扒窃；乘高速汽车要系安全带；不乘超载车。

（三）、安全用电教育：

不靠近有电线断落地周围20米内，不随意拆卸、安装电源线路、插座等电器；不用尖锐物品扎、刺电线；不在雷鸣电闪时使用电器；不用金属体去试探插座、灯口的内部，更不能用指头戳插座孔、灯口；不用湿手接触开关、插座。

（四）、饮食卫生教育：

不买不吃不新鲜和腐烂变质的食品；不吃被卫生部门禁止上市的海产品；不买无证摊贩处食品；不买无商标或无出厂日期、无生产单位、无保质期等标签不完整的食品；不吃有毒食品（如野生蘑菇、不明野菜等）；不喝未经消毒、煮沸的水，不喝存放时间过长的、过时的纯净水。

四、结束语:

同学们，安全是事关生命的大事，是影响我们健康与成长的决定性因素之一。让我们时时处处保持镇静，趋利避害；想方设法，保护自己。在这里，我介绍几个报警电话，记住电话，随时求救：“119”----火警，“110”----报警，“120”----急救，“122”----交通事故。请注意，如果你要打报警电话，一定要要说清地点、相关情况、显著特征。

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第1单元 生物的进化

1、生命的历程

教学目标 科学探究

通过查找资料，了解地球上生物的由来。

通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。 模拟辩论，收集证据证明自己的观点。 情感态度与价值观

探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。 科学知识

知道化石是研究地球生物演变的重要证据。 了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。 教学准备

有关说明地球上生物来源的科普书籍。（有条件的可以在网络教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片。

第1课时

一．教学导入 阅读思考：

学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题？”

在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？（板书课题）

二．交流讨论

教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？ 曾经有两种观点：

“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。” “科学家们认为地球上的生物都是进化而来。” 你们认为呢？（后者的观点是正确的）

讨论

那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有关神创造生物的神话故事？（约3分钟）

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引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。

思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据）

我们怎样查找？

学生查找资料，并分析提取证据 交流小结

三．布置作业：

课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。

第2课时

一．组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？ 二．了解地球上的生物是怎样变化的

师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石）

活动2 化石告诉我们什么 化石的形成（放映短片）

依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？ 组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：

4．08亿年前 3．60亿年1．44亿年时间的顺序 5亿多年前 前 前

海洋生物 陆生动植物 两栖动物 哺乳动物 生物演化

请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？ 4．引导学生归纳总结： 地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。

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三．阅读：关于生物进化的辩论 1．学生阅读教材第5页内容

2．组织交流阅读收获：

化石的形成非常偶然，人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的；人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说；认识到科学上光有观点是不够的，需要由证据证明观点；了解到辩论是一种科学研究的方法。

四：机动部分：补充讲解乔治·居维叶、拉马克的故事

课后反思：

2、 物竞天择

教学目标 科学探究

1．通过资料分析，了解马的进化与生活环境变化之间的关系。 2．通过模拟实验，使学生感受到适者生存，不适则被淘汰。 3．通过资料分析，探究动植物适应环境的构造特征。 情感态度与价值观

树立适者生存的科学进化论观点。 科学知识

知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。 教学准备

生物进化过程影像资料

分组材料：鲫鱼、小玻璃缸；绿色的桌布，同样多的绿、白、红、黑四种短细线。

课时安排：2课时

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