发挥多媒体在小学数学教学中的作用

翻 l}。鬟 3读教育教学探讨

发挥多媒体在小学数学教学中的作用李开成(甘肃省白银市白银区第六小学，甘肃白银 7 3 0 9 0 0 )

随着现代信息技术的快速发展和教育改革的不断深入，多媒体 与比多比少的应用题，这样就自然而然地导人了新课——提问题， 技术已经被广大教师推广应用于课堂教学中。利用多媒体技术能充 这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。 师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负二，动态演示，化抽象为形象担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使学生乐学落动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能调动学生到实处。多媒体技术的出现为我们改进教学手段提供了新的机会， 的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。多媒体技术能为教学创设一个产生了不可估量的教学效果。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技 生动有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛， 术在数学教学中的积极应用。 提高学生的学习积极性。

创设情景。激发学生的学习兴趣如：在“图形的旋转”教学中，我制作了有运动效果的多媒体兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有 课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前， 兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，特别通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋一

.

是对于自控能力差，注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣的作转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过用就显得格外重要。常言道：“良好的开端是成功的一半”,新课程直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等导入时的前3—5分钟会直接影响到整个课堂教学的效果。因此，在系列活动中获得了新知识。又如，在教完“三角形稳定性”后， 导课时，合理选择和利用

现代教育技术，设计好开课方式，一开始创设“帮家人修桌椅的活动”,这样使学生认识到在实际生活中处就抓住学生的注意力，吸引到课堂的学习上来，为整个课堂的教学处充满者数学问题，不仅从中尝试运用所学知识去解决实际问题，一

奠定良好的基础。教学《统计的初步知识》一课，我把学校附近十使实践能力得到真正的培养，而且体会到了学习的乐趣，并且印象字路口上的汽车流动J隋况拍摄下来，将此真实场景带人了课堂。由深刻，便于牢固掌握。 于学生已有了初步的收集、整理数据的方法，我放了一段该路口来三、利用多媒体技术提高课堂教学效率往车辆的录像，要求同学们统计各种机动车流量情况，学生兴趣很题多变是我们训练学生思维灵活性的常见方法，以前在进行 浓，纷纷投入到活动中。几分钟后，我问：完成任务的举手。没人 此项训练时，要用好几块黑板，一块一块地挂，一块一块地换，需一

响应。我说，那我再放一遍，可要数仔细哟！又放一遍，几分钟要比较时还要将两块一起挂上去，需要改动时还要擦去了再写。非 后，我又问：完成任务的举手，寥寥无几。多数学生着急了，说： 常麻烦，影响了课堂教学效率。信息技术与课程整合以后就方便多老师，太快了，记不下来。我说：可以想想办法呀！老师没有过多了，利用计算机软件以任意拖动、任意改变效果的功能，我们在课 地指点，同学们开始自发的分工，有的当记录员，有的数小汽车， 前只要准备一道题，在课堂上当学生解答完以后，只要将原题复制有的数大客车，有的数货车，有的数摩托车。再放录像，一分钟下，再在复制后的题中进行修改，整个变化的过程全部呈现在学一

后，顺利完成任务。把真实生活场景带人课堂，学生犹如身临其生的眼前，新题的来龙去脉学生看的一清二楚，加深了学生对知识 境，好奇心、求知欲被激发，兴趣高涨。 的理解，活跃了学生思维，需要比较时只要将原题向下一拖，学生再如：在教学一年级《提问题》时，我运用三维动画技术，以就可以进行比较了，需要改动可以随时改动，很短的时间一道题就童话的形式导入新课：“森林里

住着许许多多的动物，有一天，许能变出十几道题，大大地提高了课堂教学的效率。 多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数？”,电脑屏总之，只有善于将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结

幕依次出现3只小鸟、2只鸡、5只鹿、1只象、4只狮、8只鸭等，学合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察生对问题产生了浓厚的兴趣，教师再乘机提问：“你能提出一些问思考，才能优化课堂教学，提高教学质量。 题来吗？”学生兴趣盎然，纷纷举手，说出可以提出求和的应用题

如果时间还有的话，还可以增加互问互答这一环节，针对本节通过课堂小结，既可以使学生完成了知识的建构，又进一步强化了教学重点。 课知识点每组设计3个问题问其他组，问题设置有效、回答正确分 ( 9 )教学环节九：课堂检测 (用时：5分钟) 别给小组加分。

教师分发检测题篇，学生做题，小组汇总答案，展示答案，教最后，在下课前，由生物科代表汇总各小组本节课得分，第一师出示正确答案，小组自批加分；各组针对错题，学生讨论，合作名的小组可以再奖励 3分，第二名的加2分，第三名的加 1分。每节

解决问题，学生讲解正确的再加分。如果全体学生都不能解决，教课中的评价机制是“快乐课堂”教学模式实施的保障。这样做目的师可以层层点拨，直至学生得出正确答案为止。 是鼓励学生合作学习，团结协作增强了凝聚力，也增加了学生学习( 1 0 )教学环节十：布置作业师说：复习本节内容，完成下一个导学案，做好预习。 的兴趣，调动了全体学生学习的热情，使课堂成为“知识的超市， 生命的狂欢” (语出自李炳亭著《高效课堂2 2条》一书 )。 2 7 3

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/5uhj.html