八年级上学期语文期中考试质量分析

八年级上学期语文期中考试质量分析 襄阳七中 刘佳红（2013 11） 一、关于试卷命题

八年级语文期中试卷质量较高，命题者把体现新课程理念作为命题的主要依据，紧扣襄阳市中考命题特点，贴近学生实际，既重视全面性、基础性，又注重灵活性、综合性及课内外的适度延伸，真正做到了“以生为本”，促进学生全面发展。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，识记积累、语言运用、诗歌鉴赏、综合性学习、名著导读、阅读、写作等内容全面涉及。 二、取得的成绩

1、基础知识掌握扎实。本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如语文知识及其运用中的拼音、病句、成语及排序题的正确率非常高。订正错别字，古文、古诗名言的默写，绝大部分学生都非常到位，扣分很少。可见初二全体语文老师教学基本功扎实，工作认真负责。平时极为注意课本识记内容的检查和过关，注意语言运用题的系统训练和细致的讲解，已在帮助学生积蓄应试的内功。

2、开放性习题的解答比较规范。从答题情况看，这学期以来学生的语文综合实践能力提高较快，这在阅读理解、写作等方面都有明显的体现。可见教师在平时教学中注重了知识的内化和迁移，真正做到了立足课堂，延伸课外。学生学得也比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。

3、写作能力较前进步。一部分优秀生的写作功力已经不亚于初三学生。审题精准，选材独特，描写意识强，结构意识强，写作技巧臻于成熟，语言追求个人风格，感情表达真挚自然。可见教师在平时的教学中极富拔尖意识。 三、存在的问题

1、语基及运用主要扣分点：

（1）第1题，改错字总体得分较高，部分同学不能根据“愧怍”中的“愧”来判断“怍”的偏旁。识记能力太死板。

（2）第2题拼音主要错在“拂”字的声调上。 （3）第3、4题错得较普遍，主要是训练不够。

（4）名著由于许多学生没有认真读原著，再加上理解不够，此题得分最差。 2、口语交际及综合性学习扣分点：

（1）第8题口语交际主要是学生忘记写称呼。

（2）第9题活动形式学生没读懂题意，没按示例要求写；与战争有关的诗词有错别字现象；探究结果概括不全面。 3、阅读与赏析主要扣分点。

（1）第10题学生把“忧国”和第二联的“感时伤世”弄混了。 （2）第11题主要是学生没有回答此句表达的情感。

（3）第12--16题课内与课外文言文比较阅读，扣分点基本上是课外的加点字“已”的解释及句子翻译和内容理解，主要是初步接触课外文言文，还无从下手。

（4）记叙文阅读：17题，部分学生概括能力太差。19题，学生没注意题目中“举动”很多学生只写了心理。22题，学生对于父亲“教子有方”这一点没想不到。 4、作文主要存在问题：

总体印象：部分学生审题不够精准，作文材料老套、雷同，缺乏必要的技巧，缺乏结构意识，语言平淡、乏味。对于话题“规矩”许多学生直接以它为标题，显然是不对的，并且选材平淡，缺乏新意，对另外的半命题“我自信，因为我-------”，学生审题时没注意标题前后的因果关系而出现填题错误的现象。学生作文的最重要的评价标准应该是“抒真情，写实

感”，要让学生认识到，只有写实实在在的事儿，写自己最熟悉的事儿，才有话可说，才能具体、明白。而这方面的欠缺，正是这次考试中低分学生群普遍存在的大问题，讲故事，说假话、套话现象比较严重。同时，学生的写作机智又不够，往往把头脑中的第一构思落笔成文，因此，作文材料虽谈不上千篇一律，千人一腔，但大同小异，平淡无奇，并无多大差别。选话题“规矩”的学生绝大部分就写日常生活中各种各样的规矩，毫无新意和真情，其他选材寥寥无几。这种选材的高度趋同，让阅卷老师无法有惊喜。既然无法俘获老师的心，那自然也无法得高分了。这暴露了部分教师在作文教学中没有有效指导学生对身边真情的感受，对社会生活的留意和思考。语言上，大部分学生的表达比较清楚、具体，但是语言已经过关的，达到优美生动层面的还是少。 四、原因分析及对策、建议

1、基本功训练要注重长期性。

中学生的身心特点告诉我们，学生的基础知识的掌握到能力的形成中间隔着漫长的实践操作、反复训练的过程。客观上，老师们有时必须忙于赶进度，对一些很重要的基本功训练虽然已经引起重视，加强了训练，但缺少长期的、反复的、坚持不懈的、更有针对性的训练，这样使学生基本功出现了过早分化的迹象。差的学生，卷面肮脏，书写潦草，试卷中无论是作文还是回答问题，都出现大量错别字，标点符号乱点一气，回答问题全无层次，表述混乱，逻辑混乱。这些基本功可以说是童子功，从小训练出来了，终身得益，没有训练成功，那将是学习上的“不治之症”。所以，在学习的细节上一定要始终坚持对所有学生从严要求，一视同仁，这样才能减慢两极分化的速度，保证大面积的丰收。 2、基本题型的答题技巧的指导要注重实效性。

这次八年级语文试卷基本是按照中考模式来命题的，中考的基本题型几乎全部呈现。但是，从学生答题的扣分点中可看出我们学生的概括能力有，但不全面；我们学生诗歌鉴赏的能力有，但流于死记硬背；我们学生的阅读能力尚可，但流于粗疏。正因为如此，他们答题总是“缺胳膊少腿”，“踩”点得分的意识不强，导致小失分较多，最终累计扣分变成大数字。所以，我们评讲作业，评讲试卷的时候，对答案呈现规律的题型一定要向学生讲清答案的主要构成要素，一、二、三-------一一交代清楚。比如：诗歌鉴赏关于重点句子赏析的问题，我们要和学生讲清主要的答题角度：（1）抓住“炼字”。（2）修辞或表现手法的运用及具体作用。（3）句子内容与诗歌所表达的情感及思想的关系。如此举一反三，学生最终拿到这样的题目做就再也不会“东一榔头，西一棒”，顾此失彼了。 3、阅读能力的培养要立足于课堂。

阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠做大量课外的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要敢于放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。我们要以阅读欣赏课为阵地，努力培养学生的基本阅读能力：一是整体把握课文内容及感情、思想的能力；二是体会重点词句含义的能力；三是体会课文的语言特点，把握表达方式、表现手法的能力；四是深入探究，自我质疑，自我答疑的能力。另外，在平时的课文教学中，一定要扣紧文体特征，把关键的考试点落实到课堂提问和讨论之中，这样，注意平时的练功，化能力的提高在潜移默化之中，长此以往，阅读能力怎会无法提高？ 4、文言文的教学要实实在在。

文言文教学功在平时。课外文言文的考查往往根在课本，所以，平时教学一定要实实在在字字落实，句句过关，对于常用的文言词汇和文言句式要适当总结整理，在此基础上也要引导学生对这些古文佳作进行赏析理解，使得学生在阅读课外文言文时有一定的方法可循。同时，古诗文的教学仍然要注意名句默写的准确率。 5、作文教学要追求务实高效。

基础年级作文教学贵在坚持“多阅读，多积累，多仿写，多练笔”。其中，阅读积累是根本。所以，实际教学中，每个语文老师自己就必须是阅读的有心人，注意积累好文章，积累学生的优作，适时推荐给学生读。同时指导好摘抄的完成，督促学生对摘抄片段和佳句的诵读，以形成直观的语感。另外，教师还可以设计一些仿写作业，可以是对段落的仿写，也可以是对句子的仿写，在实践中逐步提高语言表达的能力。但语言的训练仅仅是第一步，语言再好无法代替精致的结构，详实的内容，深刻的思想。所以，对于作文技巧的训练则建立在对优作的分析研究后的细节训练上。

6、教学要充分发挥学生学习的积极性和主动性。

如何充分发挥学生的学习积极性和主动性？一是要激发学生的读书兴趣，放手让学生广泛阅读；二是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态；三是课外要引导学生能主动积累，主动完成作业和进行拓展学习。

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