当代教育学第二章当代世界教育山东大学期末考试知识点复习

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第二章当代世界教育

一、当代世界教育的现状 1．当代世界教育发展的背景 (1)政治变革

当代世界政治格局的基本特点是：旧的两极格局已经瓦解，多极化的趋势更加明显，国际政治、经济新秩序正在艰难地形成。 (2)经济发展

战后到20世纪80年代，世界经济的基本特点是：在经济全球化趋势日益加强的背景下，国际经济关系有了空前的发展；资本主义经济体系经历了恢复、高速发展、危机、萧条和停滞、缓慢发展等阶段；社会主义经济体系发展壮大，同时经历了动荡、分化和严重的曲折。广大第三世界国家的经济不断发展，但它们走着不同的发展道路，遭遇着曲折和困难。全球化、信息化、高科技化等成为当代世界经济的主要特点。 (3)科技革命

以原子能、电子计算机的发明和应用为代表的第三次科学技术革命，几乎在各门科学和技术领域都发生了深刻的变化。20世纪90年代以后崛起的知识经济逐渐成为经济发展的主导力量，以互联网为载体的信息化，使人类知识、信息传输和处理的方式发生了新的变革，这必将导致人类生活方式包括教育方式和学习方式的变革。

(4)人口增长

第二次世界大战后，世界人口增长出现了若干新特点，即增速快、总量大、城市化进程快、流动性强。 2．当代世界教育发展的历程

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(1)重建时期(20世纪40～50年代)

战后世界教育恢复和重建工作主要是：建立行政机构，修复和开放学校，培训教师，增添和改善教育物质设施。其中心任务是重建以民主主义为基本取向的教育秩序。

(2)大发展时期(20世纪60年代)

20世纪60年代，是世界教育发展的黄金年代。教育先行、教育规划、教育大扩张、教育民主化构成了20世纪60年代大发展时期的显著特点。 (3)调整时期(20世纪70年代)

进入20世纪70年代，世界教育发展面临着一系列新情境、新问题。受经济滞胀和教育悲观主义的双重影响，教育扩张速度有所放慢，教育发展的重点转向提高质量。

(4)新增长时期(20世纪80年代至今)

进入20世纪80年代以来，世界各国特别是发达国家都进行了一系列的教育改革。各国教育改革的目标、内容和方法各有不同，但有以下一些共同特征： ①以提高教育质量为中心；

②进一步加强教育同现代生产和实际生活的联系，提高教育的效率和效益，使教育适应急剧变化的社会发展和个人发展需要； ③改革课程和教材，增强教育内容的适应性；

④重视学生道德、文化和身体素质的全面和谐的发展。 二、当代世界教育的特征 1．规模迅速增长

教育增长是指教育数量的增加和规模的扩大。教育发展是教育从二个较低的水平或地位提高到一个较高的水平或地位，它涵摄数量、质量，效益的上规模、

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上层次、上水平。

当代世界教育处在一个急剧增长的时代，增长模式具有以下四个显著的特征：规模庞大；增长速度快；非均衡性；波动性。 2．体制和结构显著变化

当代世界教育结构发生了一系列引人注目的变化。 (1)教育体制的变化

①中等教育制度由双轨制向单轨制转化。第二次世界大战以后，单轨制逐渐替代双轨制。双轨制即19～20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两个学校系统。单轨制即20世纪后期所形成的统一的、具有多样职能的、纵横沟通的单一学校系统。

②一体化模式和多样性模式。一体化模式的典型特征是在一个机构把具有不同目标和教育背景的学生集中在一起，提供最终能获得不同学位的课程；把具有不同科研和教学任务的教师汇集起来，实行一定程度的协调。多样性模式是指有不同入学条件的学生进入不同类型的高教机构或课程项目，接受不同类型的教育。 (2)教育结构的变化

教育结构既高度分化又高度整合，教育的类型、层次、形式具有多样化的特征。 3．内涵逐渐扩大

当代世界教育观正在发生急剧的变化，教育的内涵不断拓展和深化，涵盖了正规教育、非正规教育、非正式教育。终身教育、全民教育和学习化社会已成为教育发展的新趋势和新目标。

正规教育是有目的、有组织、有计划、由专职人员和专门机构承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动。非正规教育是在正规教育制度以外所进行的，为成人和儿童有选择地提供学习形式的有组织、有系统

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的活动，包括各种岗位培训、校外教育、继续教育等。非正式教育是指每个人从日常生活经验和生活环境(家庭、工作单位、社会)中学习和积累知识技能，形成态度和见识的无组织、无系统的终身过程。 4．不平等严重存在

教育平等是个体获得相同的受教育机会、过程和结果的历史追求，其核心是消除因性别、种族、区域、社会经济条件、文化状态、社会地位等所导致的对不同受教育者在教育过程中各用其材各展其长的种种歧视和阻碍。

第二次世界大战后，世界教育发展的趋势是教育的民主化。教育平等成了教育发展的重要目标。虽然世界教育在平等化上迈进了一大步，但是不平等依然严重存在。具体表现为区域上的不平等、性别上的不平等以及阶层、文化背景上的不平等。

三、当代世界教育发展的趋势 1．教育全民化

全民教育与终身教育已经成为当代最具影响力的两大教育思潮，它们不仅主导了当前世界教育改革努力的方向，也成为今后世界教育发展和进步的趋势。全民教育的任务侧重于普及教育，终身教育的任务侧重于继续教育。 (1)全民教育的含义

全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。 (2)促进教育全民化的措施

为了应对全民教育面临的挑战，满足全民的基本学习需要，许多国家采取诸如以下举措：

①普及入学机会并促进平等；

②基础教育把重点放在知识的实际获得和结果上；

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③扩大并不断重新确定基础教育的范围，加强早期的儿童看护和初始教育，普及初等育，开通青年和成人学习必需的多种传授体系，有效地利用信息、通讯等手段和渠道传播知识；

④促使社会各方面确保所有学习者都得到他们所需要的营养、卫生保健及一般的物质情感支持，从而使他们能积极参与教育并从中获益。 2．教育终身化 (1)终身教育的含义

终身教育是与阶段性教育相对应的一种教育理念，是指人们充分地开发和利用各种各样的教育资源，在一生中所受到的各种训练和培养的总和。它包括各个年龄阶段的各种方式的教育，既有正规教育也有非正规教育；既有学校教育也有社会教育。

(2)终身教育的意义

终身教育的提出和实施对于当代世界教育的改革和发展具有十分重要的意义，表现在以下几个方面：

①它形成了对教育的全新认识，全新理解。终身教育是内容更加丰富、对象更加广泛、施教范围更具社会性、价值判断标准多元取向、学习形式个别化与多样化为特征的教育。

②终身教育的过程实际上是促进教育社会化和学习社会化的过程。

③终身教育的价值判断标准的多元化，为人们指出了一条发展完善自身的崭新之路。

3．教育民主化 (1)教育民主化的内涵

教育民主化是个体享有越来越多的平等的教育机会，并受到越来越充分的以自主和合作为特征的民主形式的教育和教育制度不断转向公正、开放、多样的演变过

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程。教育民主化包括教育的民主与民主的教育两个侧面。前者是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务；后者是教育内涵的加深，即把专制的、不民主的、不充分民主的教育改造成为民主的教育。前者是后者的前提，后者是前者的引申。概言之，教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。 (2)教育民主化的实现

为了实现教育民主化，一方面要做到教育的普及化，另一方面要达到教育质量和效果的平等。

4．教育信息化

教育信息化是基于电脑和互联网的教育内容更新和教育形式变革的过程。教育信息化将促进教育从固定的人在固定时间、固定地点学习固定内容向任何人在任何时间、任何地点学习任何内容的彻底转变。

教育的信息化有利有弊，对教育的发展提出了新的挑战，需要人们不断反思教育的进程，迎接新挑战。

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程。教育民主化包括教育的民主与民主的教育两个侧面。前者是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务；后者是教育内涵的加深，即把专制的、不民主的、不充分民主的教育改造成为民主的教育。前者是后者的前提，后者是前者的引申。概言之，教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。 (2)教育民主化的实现

为了实现教育民主化，一方面要做到教育的普及化，另一方面要达到教育质量和效果的平等。

4．教育信息化

教育信息化是基于电脑和互联网的教育内容更新和教育形式变革的过程。教育信息化将促进教育从固定的人在固定时间、固定地点学习固定内容向任何人在任何时间、任何地点学习任何内容的彻底转变。

教育的信息化有利有弊，对教育的发展提出了新的挑战，需要人们不断反思教育的进程，迎接新挑战。

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