《DNA分子的结构》教学设计

《DNA的分子结构》教学设计

齐晓侠

1 教学目标

知识目标：

(1)识记构成DNA分子的基本单位、核苷酸种类、碱基种类、元素种类

(2)讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程 (3)DNA分子的平面结构和空间结构 能力目标：

(1)培养观察能力、分析理解能力:通过计算机多媒体课件和DNA结构模型观察来提高观察能力、分析和理解能力。 (2)培养创造性思维的能力:通过探索求知、讨论交流激发独立思考、主动获取新知识的能力。

情感、态度、价值观目标：

(1)认识到与人合作的在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。

(2)认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。

2 重点〃实施方案

重点：(1)DNA分子的结构。(2)DNA分子的复制。 实施方案

(1)使用挂图、模型进行直观教学。 (2)用多媒体课件显示DNA分子结构 3 难点〃突破策略

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.难点：DNA分子的结构特点。 .突破策略

教师指导学生制作DNA分子的结构模型，让学生充分理解它的结构特点。

4 教学设计思路及流程

情景导入 多媒体展示FLASH 动画、印度洋海啸和中关村 DNA雕塑合同纠纷案。从这事例上可以看出我们有必要掌握一些有关DNA结构的知识 ↓ 知识回顾 向学生提问，进行回顾以前学习的有关DNA的化学组成知识 ↓

承转过渡 从蛋白质入手，让学生叙述蛋白质的的组成和空间结构，转入脱氧核苷酸如何组成DNA长链的呢？ ↓ 阅读和分让学生带着问题阅读两位科学家构建DNA双螺旋结构析课文 模型的故事，总结科学的方法、思想和精神 ↓

读图分析 多媒体展示DNA的分子结构，引导学生分析和思考问题的能力 ↓ 师生小结 多媒体展示总结归纳DNA分子的主要特点 ↓

师生讨论 参照制作的DNA模型，思考和讨论DNA分子结构的主要特点 ↓ 课堂思考 DNA检测的方法及依据 与讨论 ↓

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课堂小结 本节课学习了DNA的化学组成，DNA的结构和DNA的结构特点 ↓ 课下动手让学生在学习理论的基础上，亲手制作DNA模型 制作 5 教具准备

DNA分子的结构模型、DNA分子的结构挂图、DNA分子结构的多媒体课件等 6 教法和学法

教法：借助多媒体课件帮助学生理解DNA的分子结构。观察法、讨论法、实验法、探究法、问答法等教学方法。

学法：以小组合作的形式尝试自主构建模型概述DNA分子的结构特点，发现并体会碱基互补配对原则以合作学习、模拟探究方式通过讨论来获取新知 7 教学过程 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 设计意图及理论依据 问题导入：介 教师播放多媒体课学生进行观利用多媒体画面，学绍北京海淀件，在学生讨论的基础察、比较、生自主参与，导入新区中关村 上引出DNA的结构是什思考、讨论 课，有利于吸引学生DNA雕塑合同么？ 的注意，能有效调动 纠纷案 学生学习兴趣，激发 学生兴奋点，唤起学 生强烈求知欲。 学生思考并向学生提问，教师作出肯定和鼓励学回答问题 回顾DNA的基生并播放课件 本化学组成 知识。

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从蛋白质入 学生思考并为后面学习新知识手，让学生叙回答问题 作铺垫。 教师补充和鼓励学生 述蛋白质的 形成过程 同样这样 一个小小的基本单位是 如何组成DNA 长链的呢？ 设疑，过渡，转入本节课内容DNA结构的学习 学生带着 引导学生分析过 策划学生活动 问题阅读课读课文了解程，总结科学史中包两位科学家引导1：上述资料中涉文 含的科学方法、科学构建DNA双螺及到哪些学科的知识和思想和科学精神。 旋结构模型方法？这对你理解生物培养学生自主学习的故事。 科学的发展有什么启 的能力，分析问题、示？ 解决问题的能力，发引导2、沃森和克里克展综合思维能力。 默契配合，发现DNA双启迪学生要善于利螺旋结构的过程，作为 用他人的研究成果科学家合作研究的典 和经验；要善于与他 范，在科学界传为佳话。人交流和沟通；研究他们的这种工作方式给 小组成员在知识和予你哪些启示？ 背景上最好是互补 的，对所从事的研究 要有兴趣个激情。 学生参照课培养学生的动手制 作能力，引导学生尝

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本制作DNA试科学的研究方法。 探究：制作教师到学生当中去指导双螺旋结构DNA双螺旋结学生制作DNA双螺旋结 师生讨论，全班学模型 构模型。 构模型 生积极参与，从形象和意境方面切入DNA 分子结构，增加感性学生参照并认DNA分子的平教师手拿学生制作DNA思考自己制识。 面和立体结模型并播放多媒体展示作DNA双螺 构 DNA分子的平面和立体旋结构模型 结构 是否正确 从多媒体画面上自 我获取知识，培养学 生的读图分析能力， 运用知识的迁移能 力，体现教学的直观 学生思考 性原则。 讨论和归纳 “DNA分子图文互换，培养学生 策划学生活动 结构的特读图分析能力，空间DNA分子结构点？” 思维能力，创新能引导3：DNA分子是由几的特点 条链组成的，链间的空学生参照自力。 间关系是什么？ 制的DNA模 归纳总结，帮助学型得出结生完成“由感性到理 引导4：DNA分子的主链论：（1）DNA性、由具体到抽象、是由什么组成的？排列 分子是由两由生动的直观到形在什么位置？ 条链组成象的思维”的认知过 引导5：DNA分子中的碱的，并按反程，以及符合教学过 基排列在哪里？有什么向平行方式程中学生的认识规盘旋成双螺律，掌握知识与发展规律吗？ 旋结构。 智力相统一规律，教 师主导作用和学生 （2）DNA分

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子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列内侧。 主体作用相统一规律，也体现教学的直观性，启发性原则。 （3）两条链 上的碱基通 课堂小 过氢键连接结：DNA的化 板书： DNA的分子结成碱基对， 学组成，DNA并且是：A构 的结构和DNA和T配对，G 一、DNA的结构 的结构特点。 和C配对。1、基本元素组成 （碱基互补 2、DNA的基本单位——配对原则） 脱氧核苷酸 3、DNA的平面结构和空 间结构 归纳总结，形成完整二、DNA的结构特点 的知识体系 DNA分子具有稳定性 DNA分子具有多样性 课堂思考与 DNA分子具有特异性 讨论 策划学生活动 学生思考讨论 引导6：如果你是受理这场官司的法官，根据 我们学习的知识你会如培养学生解决实践何判呢？ 问题的能力

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7 教学反思

在教学中我觉得通过DNA结构模型的制作实验后，对学生理解脱氧核苷酸的结构和DNA的结构非常有益。学生在实践中能准确理解脱氧核苷酸是如何构成DNA双螺旋结构的，而且其中的碱基互补配对的原则，和数量关系以及DNA的排序等教学难点也能轻松的突破。

但从时间安排上内容有些多，需要一节半的时间方能完成教学任务，所以在实际教学中可以把这节和DNA的复制结合在一起，继续用模型制作的方法探究DNA的复制规律，组成两节实验连排的课，这样知识比较完整，而且有知识深度的递进，学生的思考空间也比较大，能锻炼他们的思维品质和科研意识。

在准备这节课的授课内容和授课过程时，我无数次的被科学家的机智、聪慧和大胆的创造性思维所打动，作为教师我不只要激励我的学生勇攀科学的高峰，同时也要不断鞭策自己，使自己在教学教研领域有所建树。

w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/5tg8.html