现代信息技术在中学数学教学中的影响

现代信息技术在中学数学教学中的影响

摘要：随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式都发生了变革，并对学校、教师和学生带来了深远的影响，计算机发展使信息技术应用于教学已成为现实，要在一节课的课堂教学中提高教学的效益，进行高效率的教学，信息技术的应用也势在必行。在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。

关键词：现代信息技术 中学数学 影响

随着社会的发展，以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术在学校已成为拓展教师教学能力的工具。为了适应信息化的发展趋势，在中小学中普及信息技术教育已成为必然，因此很多学校都购置了电脑，利用现代信息技术进行课堂的辅助教学，取得了较好的效果。在中学数学教学上更是利用先进的多媒体展示台，实现了微机进入课堂和教学资源的共享，使得数学教学的手段不断丰富，逐步走上现代化。社会的发展、技术的进步、教育现代化的要求和教学实际的需求将会使越来越多的学校和教师使用信息技术进行数学教学活动，信息技术也必将给数学课的教学带来深刻的影响。

1 对学校的影响

现代信息技术在学校的应用，能够促使学校里每位教师自觉更新教学知识，更新教学方法，更新教学手段，紧跟上时代的脚步。这样有利于教育教学的改革，教师认识到要以多媒体计算机的现代教育技术手段，将存贮记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能和符号、语言、文字、声音、图形和视频等多媒体现代信息技术集于一体，提高教育教学质量。教师运用现代教育技术手段，改变学生在教学过程中认识事物的过程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教学形式，也改变教学过程中教师、学生二者之间的关系。运用现代教育技术，把感知、理解、巩固、运用融合为一体。[1]改革教学过程中的教学方法，把复杂的东西变为简单，把抽象的事物化为具体，把时间和空间放大或缩小。在中学数学课中把图形、数字与生活结合充实到教学内容上，促使数学教学内容现代化，促进教学改革。还将信息技术应用到在远程教育上，学生通过多媒体电脑就可以与学校电脑网络相联，查询有关的学习资料，学习练习题，在网上做题，网上给分。把网络技术应用到资料管理中去，实现资料管理电子化、资料信息查询电脑化 一句话，信息技术使学校迈入了信息化的时代。

2 现代信息技术对中学数学教师的影响

2.1促使中学数学教学手段的现代化

在电脑未普及前，作为一门中学主要学科──数学，教学手段似乎就是那么单调， “一支粉笔、一本书、一个三角板（圆规）”， 偶尔加上数学教师自己制作的一些教学模型，这就是数学教师全部可以利用的教学资源了。而这种教学手段展示给学生的是抽象的理论、平面的图像以及千篇一律的你讲我听的授课方式，致使有些学生认为数学课难学、难懂、单调、枯燥，从而直接影响了学生学习数学的积极性。为此身为数学老师也不得不苦思冥想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。但在现代信息技术支持下，数学教学内容可以采用文字、图像、声音、视频、动画等媒体形式存在，也就是教师可以利用文字、图像、声音、视频、动画制作成各种多媒体课件。[2]而数学教师可以很方便地对这些多媒体对象进行剪辑和加工处理，使之符合我们中学数学教学的要求。比如，教师在讲授用图像法解一元二次不等式时，为了使学生首先学会看图，教师从实际生活出发，利用多媒体网络超级连接到某证券分析图，引导学自自己改变证券的交易时间分析股票的涨跌情况，而学生通过教师引导，自己动手演示后与数学中的坐标系结合起来，建构成数学中的函数图像，从而自然导入这节课的主要内容——利用一元二次函数图像解一元二次不等式。在数学教学过程中，教师就可以充分利用这些媒体的作用，吸引学生的注意力，加深学生的印象，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。因此信息技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。

2.2对中学数学教师教学效率的影响

教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。在传统的教学模式中，教师起着至关重要的主导作用。在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施者以及学生学习效果的评价者于一身。整个教学过程都在教师的左右之中，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥，因此很多学生的学习效率往往跟不上教师的教学速度，如何充分发挥课堂四十五分钟效能，让学生汲取更多的营养呢？现代信息技术中的多媒体一改传统教学中教师在课堂上因大量板书过多地占用时间的现象，教师可自己制作课件，做到按需调用，对“症”下药，重、难点多次重复播放，反复刺激学生的感官，以达到加深印象的目的，可以使课堂容量增加、形式多样、灵活多变，更具有针对性，更有实效性。

运用信息技术安排不同层次的课堂练习和课后习题，还可以促进因材施教的实施。练习是数学课堂教学的重要组成部分，是使学生更好的掌握知识，形成技能的重要手段。教师可以做一些练习的课件，一些好的课件可以实现交互式的操作。如用flash、Authorware等软件设计的交互式课件。而课堂练习可以分成两类：尝试练习和深化练习。

在每堂课授完新知识后就需要进行练习，这时教师可以设计紧紧围绕本节教学重点、难点的，以基础题为主的练习课件，即为尝试练习。在这之后，可以设计以综合题为主的深化练习课件，开拓学生的知识面，培养学生灵活、综合运用知识的能力。这类练习可以做如下安排：学生在电脑中输入答案，电脑能自动判断答案的正确与否，并且在学生不会做的情况下能对答案给予提示信息，使学生根据该提示来完成练习；学生的练习情况可以加以汇总，给予打分。练习可以不同的难度，由易到难，学生做完一部分练习后，可以根据自己掌握知识的程度，选择继续做更难的练习还是退出。这样的一种练习方式，有利于因材施教，满足不同学生不同层次的要求，提高课堂练习的效率，同时也大大的提高了教师的教学效率。

2.3 对中学数学教师自身素质的影响

信息时代的教育首先是对教师自身素质的挑战，教师不仅要求学生努力学习，自身也要不断更新知识，提高业务水平，提高自身的修养。其次，教师应该学习和掌握基本的信息技术和技能，并且能够自觉地将它们运用到教学实践活动中。[3]此外，在教学工作中，教师应借助现代化手段获取学科领域和相关学科领域最新的科技成果及当代科技前沿的最新进展，并将这些内容及时融入教学中，传授给学生，开阔学生的知识面，提高学生的全面素质。

在现代信息技术的教学手段中，学生在课堂上接受来自教师和电脑的信息，可以向教师反馈学习情况，并利用交互操作向电脑实现反馈。由教师和电脑对学生的学习情况进行评价，并根据反馈情况决定下一步的学习目标。这样，看起来是教师的作用被削弱了，但实际上，由于电脑可以实现一对一的教学，作为课件的设计者，教师的知识素养的高低、对学生学习情况掌握的程度、专业知识的多寡就成为这堂课能否成功的关键。因此，在这种教学模式中，教师只不过从“前台”走到了“幕后”，其主导作用体现在通过计算机实现对教学过程的控制。

3 现代信息技术对学生的影响

3.1 现代教育技术有助于学生更好地理解难点、重点

教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容，而教学难点则是由于教材的抽象以及传统教学手段的局限性所造成的学生难以掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。信息技术的多媒体辅助数学教学进入课堂，可使数学中抽象的概念具体化、形象化，尤其电脑能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能大大的引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决

教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。如：在《圆幂定理》的教学中，教师可以用几何画板或Authorware软件将这四个命题的联系用动画演示，由点动到线动，让学生观察他们的内在关系，即同一线段上被交点分成的两条线段的长的积是一个定值，于是可以将这四个命题统一归纳成一个命题的形式，让学生加深对他们的认识与理解和应用。

传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”。

平面图形中的平移、翻折、旋转等位置变化，用多媒体能够发挥它们特有的优势，如抛物线的平移、旋转，可以通过动态演示，学生能够一目了然，还有圆与圆的位置关系的相互运动以及每种位置关系下圆心距d与两圆半径R、r之间的数量关系通过CAI的演示，学生易于接受和理解。由此，就可以体会到使用了现代教育技术会使一些教学难点变得简单易懂，让难点不再成为难点了。

3.2 现代教育技术有利于培养学生的探索能力、动手能力和创新能力 现代教育要求教师改变过去的教学观念，从以教师为中心观念转变为以学生为主体的观念。要充分发挥学习主体的作用，并将学生为主体的原则贯彻到教育教学过程的始终。在以学生为主体的教学中，运用信息技术首先要能激发学习兴趣，努力建造学生可参与的教学环境。在实际教学过程中，教师要尊重学生、关心学生，形成一个能够充分发挥的 “学生主体性”的宽松教学环境。此外，教师必须通过因材施教的教学方法，发挥每个学生的优势和特长，要尊重、培养和发展学生的个性，特别是要创造有利于学生形成创造性的个性的条件与环境。

现代教育要求教师改变过去的教学观念，从以传授知识为主转变为侧重学生能力的培养。在信息社会中，知识更新快，在学校学习的知识只是他人生中所学知识的一小部分。因此，教师传授的知识是远不能够满足需要的，每个人必须学会自己学习。在教学过程中，教 师不仅要注重讲授知识，更重要的是培养学生的能力，在课堂教学中教师可采用研究型教学方式，使学生积极参与，主动交流，帮助学生发现规律，掌握知识，激发学生的创造欲，促进学生的思维能力、想象能力和创新能力的发展，培养学生的科学精神。

数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。如：《三角形内角和》的教学，我用 “几何画板”先画出任意△ABC，再度量每一个内

角的度数并求它们的和；学生发现它们的和为180°，然后让学生任意拖动其中的一个顶点，使△ABC的形状或位置发生改变，学生发现每一个内角的大小虽然发生了改变，但是它们的和还是180°，并且将刚才的数据列成表格，便于进一步比较与发现规律。于是学生可以猜想：任意三角形的内角和为180°。最后再引导学生用已有的知识来证明自己的猜想是不是正确的。同样用 “几何画板”将三角形的其中两个内角通过割补与另一个角构成一个平角，通过演示，再次展示定理的发现、证明过程，这样可以逐步培养学生的创新意识与创新精神。

为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。提供一个便于学生探讨的环境，创设富有启发性的问题情景，如：“顺次连结四边形四边中点，问能够围成什么样的四边形？”，对这个问题可以用 “几何画板”展示一个动态的四边形，使四边形的形状可以任意改变，从而中点围成的四边形的形状也发生变化，并引导学生探究中点四边形的形状由原来四边形的什么性质决定，这样给学生留下更多的思考时间与空间，让学生在已有的知识基础上能够解决新问题，并能够发现新问题，提出新的问题。

3.3 信息技术能引导学生互动学习，培养学生间的合作自主精神

在信息技术环境发展的背景下，我们传统的教育思想也应当发生转变，以学生为中心进行合作学习，把问题共同解决、培养能力为中心并且强调终身学习的思想将深入人心。问题是数学发展的动力，现代数学教育更是强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的数学教育由于多方面的限制，片面强调了数学重视演绎推理的一面，忽视了数学作为经验科学的一面。[4]现在，学生自主探究的教学模式可以得到信息技术的有力支持，已经有许多学生利用计算机软件和图形计算器自主地在“问题空间”里进行探索和做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成。如在平面直角坐标系的教学中，由坐标描点，若学生点击的位置不对，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。

当现代教学技术手段将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，同时又通过网络把教学内容扩展到社会的方方面面时，一方面，学生可以在规定的教学时间内，学到丰富的知识并扩展了的自身知识，可以学得更多、更快、更好；另一方面，这种学习方式对学生本身的素质提出了更多、更高的要

求：必须有独立的学习能力和创造能力、自主与自我管理的能力、与他人合作与协调各方面的能力。所以多媒体技术引入课堂对学生的影响往往要高于对教师的影响。

4 信息技术对中学教学的负面影响

利用现代信息技术教学是教学改革的一个重要突破口，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。同时我们也应注意到信息技术教学也不是万能的，它也是有缺点和不足的，只有了解和掌握了这些，我们才能够扬长避短，才能真正发挥它辅助教学的先进作用。[5]

信息技术在教学中的成功运用，确实拓展了教学空间，提高了教学效率。然而，它只能是起辅助作用，只能在辅助位置，它的一切设计只是对教学的某一环节起“烘托”，“沉浸”作用，而不能代替教师的教学，或成为教学的主要手段。过分的依赖多媒体教学将削弱老师的作用和魅力。有的教师过分追求视觉形象，未对画面上的信息加以限制，喜欢新奇的学生，往往只注意了最抢眼、最热闹的东西，而忽略了引导学生把握学习重点和知识点，就会喧宾夺主。反而分散了学生注意力，降低了教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。

总之，合理使用信息技术不止对中学数学教育产生积极的影响，还对教学的各科目也产生的深远的影响。信息技术在数学教学中的应用改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，信息技术作为现代教学工具无疑将是信息时代占主导地位的学习方式，必将成为21世纪学校数学教育的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的结合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了学生数学的兴趣，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。

参考文献:

[1] 潘懋德、唐玲、王珏.《信息技术师资培训教材》（应用篇）.北京师范大学出版社.1999.8

[2] 陈时见，刘继平．多媒体与网络背景现代教学Ｊ．教育研究，2001，（10）12-15

[3] 朱广艳．信息技术与课程整合的发展与实践．中国电化教育．2003．3

[4] 潘巧明.《信息技术支持下的数学教学研究》.《网络科技时代》2002年3月40页

[5] 安宝生.中小学教师信息技术培训高级教程[M].北京：经济日报出版社，2003年

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/5sge.html