美国基础教育与借鉴意义（彭习辉）

美国基础教育与借鉴意义教育

水果湖高中 彭习辉

近几年，我非常荣幸有机会到英国、台湾等地学习考察基础教育，今年又非常难得地有到美国研训的机会，这些经历使我能在更广泛的视野内观察了解世界基础教育的现状及走向，正确看待他国的基础教育，更好地反思我国的基础教育，借鉴他人的经验，不断推进我们的教学改革。此次研训过程中，孟菲斯大学孔子学院的领导和专家为我们作了精心的安排，既有各方面专家报告，又有实地参观访问。我们进入美国孟菲斯的大中小学的课堂观摩，与教师和校长、教育局长进行交流。对美国的基础教育有了一个进一步的了解。在这之前，尽管我们通过网络和报刊杂志对美国的基础教育有所了解，但实地体验还是让我们对美国教育的了解上了一个层次，在此基础上对我国的基础教育也有所思考。

一、

美国基础教育的优势

1、全社会的重视是教育发展的前提。

美国人相信每个人都应该有机会接受最好的教育，以发展个人的天赋与能力。 从19世纪早期开始，这种义务教育的理想便不断得到群众的支持。 许多政教界的领导人物指出，美国的繁荣与强大，事实上是得力于教育的普及。1830年到1850年间，伟大的教育家如霍瑞斯·曼Horace Mann、巴纳德Henry Barnard等人就不断地四方奔走，以求得政府对中学教育的管理与支持。 终于在1852年，麻萨诸塞州通过第一条儿童义务接受教育的法令。 20世纪初期，人人应接受高中教育的理想已经在美国获得广泛的支持。 高中毕业后申请进入学院就读的人数大幅度地增加，紧接着，大学及学院的选读生人数也大大地增加。 今日，几乎所有的美国小孩最少都接受8年的教育，高中毕业的有75%，从四年制的学院及大学中获得文凭的有25%，广大的教育计划已使美国成为世界上受教育人数最多的国家之一。

我们从历届美国总统大选中总是可以看到有关于教育的议题,总统对教育问题的承诺是必须兑现的。美国政府对教育的投入之大让我们不可想象。对于地方政府，有一个逻辑让我们思考良久：受教育的程度决定学生的就业能力，学生就业好就能减轻政府的负担（美国地方政府要负担失业人员的各种费用），因此政府更愿意在教育方面增加投入。

2、 以人为本的理念深入人心。

美国同行多次和我们提起，要把学生当人来看。美国学校教育以人为本体现在以下几个方面

（1）重视学生的身体健康教育，每天都有体育活动时间（ 每天活动时间在两个小时以上），经常有体育比赛。这样的安排让学生身体得到锻炼的同时，精力也得到消耗，能少滋生不良嗜好。在我们考察的学校里，极少发现戴眼镜的学生，偶尔发现一个，走近一看，是一位华裔。

（2）坚持鼓励、引导为主的教育方式。美国学生在与老师的接触过程中，得到的总是表扬，老师总能从学生的身上找出亮点。在这一点上，我国不少老师和家长就不一样， 我们总是找学生的毛病，总怕学生骄傲自满，能给满分只给99。学生很难得到成功的快乐。

（3）因材而教。在美国，有两种学生特别能受到关爱，一是优秀的学生，会有老师单独来教，学校会提供更好的条件，所以有人说美国的教育是精英教育。另一种是学习有困难的学生，包括移民的小孩，他们的语言等方面会有人单独提供辅导，而这一切是不另外收费的，让家长感到温暖无比。还有身体残疾的学生，会有老师帮助他，缺了课会有老师为他补上（前提是学生愿意）。有些学科的教学（如英语），他们会让不同程度的学生到不同的班（不同于我们的快慢班），老师对他们进行有针对性的教学，有了进步后，随时进入高一级的班学习。

（4）兴趣是成功之母。美国学校特别重视学生的兴趣，精心呵护学生的兴趣，每一位学生都可以在学校找到自己感兴趣的事情，参加各种兴趣活动，选择感兴趣的课程。往往这就是他们走向成功的道路。

（5）小班化教学。美国的中学班级学生人数普遍只有不到20人，决定了从他们能有效对学生进行指导，学生能得到更多的关注。

3、能力>知识。

相比国内注重知识的教学，美国的学校更重视知识的应用及能力的培养、重视学生的实际体验。在我们国内看来很容易的教学内容，美国的学生可能要花较长的时间进行教学，而教学的内容则扩展为与知识相关的各个方面，让学生体验知识的产生、应用。学生通过各种专题研究进行学习，如，关于“水”的教学，老师居然要带学生到学校的湖里去划船。他们特别重视学生对知识和学习过程的

体验。研究性学习和体验式学习成为教学的常态，这是与我们国内重视做题完全不同的教学方式。当然，与此相对应的是美国的高校录取方式与我们国内的巨大差别，美国国内也有高考（SAT或ACT），但高校录取时（特别是重点名校）并不只看这个成绩，学生的社会活动，诚信表现，兴趣爱好，目标志向等都是影响录取的因素。

4、学校具有特色，重视学生的国际视野。美国的中小学特别注意塑造自己的办学特色，有体育、艺术、科技方面的特色，也有教学方法方面的特色。现在美国学校（特别是优质学校）非常重视学生的国际视野，也把培养学生的国际视野作为自己的特色，除了开设外语课程外，还组织学生到国外交流。我们参观的一所私立学校就将中文教学作为他们的特色之一。在这一方面，与美国作为世界唯一超级大国的心态是相匹配的，在社会上非常受欢迎。以前是外国研究了解美国，美国对外国并不真正了解，我想通过这些教学，必定促进美国民众对其它国家了解。

5、重视校园和班级文化建设。美国的教室在我们看来略显杂乱，但非常具有学习氛围。校园文化方面：有办学理念和特色，历届校友的照片就在行政楼的走廊，学校的成果、名校友不是在校史室，而是在走廊天天可见。班级文化方面有：一周安排早知道、学生作业上墙、特色的校纪班规，特色教具，学生涂鸦作品还有老师具有特色的提醒或要求。

6、丰富的教学资源。有一件事让我感慨，美国的书籍（特别是文学类作品）都非常清楚地注明所适合阅读的学生的年龄，孔子学院的老师给我们介绍，美国学校都非常重视阅读教学，从阅读的内容，到阅读方法的指导，再到学生阅读后的交流都有独到办法。美国的教学资源丰富还体现在博物馆多，学校老师经常带学生到博物馆参观，当我们游览美国越战纪念碑时，就有美国学校用校车送他们的学生（穿着类似军服）在那里参观，听专业人员的讲解。

7、思想教育具有实效性。美国人是非常为他们的国家自豪的，到处可以看到悬挂的国旗，也可能是因为多年来，美国实质上是处于战争状态，美国人对于自身的安全非常重视，也对为国家安全作出贡献的军人非常尊敬，公共场合或节日，人们会自觉表示对军人的敬意。尽管我们总觉得美国的学生很随意，但那主要是在课堂内，在教学过程中，出了课堂，他们在行为举止方面表面还是相当好

的，所以有人说，美国的课堂像中国的饭堂，美国的饭堂像中国的课堂，是有一定的道理的。在我们与美国人交往的过程中，发现他们特别不愿意谈及美国的阴暗面，哪怕是作为研讨也不大情愿，从这里也可能看出美国人的骄傲。

二、美国教育中的问题：

我们在看到美国教育的成功的同时，也不能不看到其不足的一面，近年来，美国政府也越来越重视基础教育中的问题。直接原因是，美国中小学生教育水平的下降，这一现象颇令美国国民和政府感到难堪，他们认为这会威胁到了美国的未来。曾经一度，美国学生在国际教育测评项目中的成绩比任何一个国家都要优秀。然而，如今，跟欧洲国家相比，美国学生的水平跌落到立陶宛学生的水平，至少落后于10个国家。而在美国内部，白人学生和贫穷学生及少数族裔学生的学业差距一直存在。随着白人生育率的下降，少数族裔人口的增加，落后学生人口进一步增多，美国学生的整体学业水平继续下滑。与此同时，教育不平等和对教育的不信任导致美国正经历一场“退学危机”。有一部分学生已回到家里，进入所谓的家庭学校学习（由自己的父亲或母亲教）。

同样，在美国的研究机构中，非美国裔的高端研究人员比例越来越高，使美国人认识到自己的教育中的确存在问题。

笔者认为，美国的基础教育有如下的问题： 公立学校质量过于低下。

美国的私立学校质量是较高的，升入一流大学的学生的比例较高，但公立学校就不一样了，有数据显示，美国每年有超过130万学生退学；有些学校超过三分之一高中生没能毕业。尽管在国内“听说”美国教育有多好，但对于很多不自觉，不爱学习的学生来说，这种过于放松的教学不会使他们学到知识，也不会使他们的能力有多大的提高。很多学生基本的东西都没有学到。最后这些人都是社会的负担。

对学生的管理过于放任。

大多数的美国家长认为学习是小孩自己的事，家长对学生的管理基本不存在，大部分老师也认为学习是学生自己的事，学生大部分时间是做自己想做的事，在公立学校里，很多时候课堂教学是无法进行的，加上有很多家庭是中国称为的问

题家庭，对学生有着不好的影响。过多的表扬让学生也不知道什么是对什么是错，我想，表扬过多否是培养出不可一世的美国人的原因。

巨大的矛盾：在美国，人人都关心教育，但认为学不学提好是学生自己的事。 我后来思考：人人都关心教育，是因为他们都知道教育对于美国的未来很重要。学不学得好以及愿意不愿意学是学生自己的事，这反映了美国人的价值观：极端的个人主义（不干涉他人，哪怕是自己的孩子；也不愿意承担责任）。美国政府也早就意识到教育存在的问题，采取了一些办法，有些办法还是行之有效的，值得我们思考和借鉴，如增加统一考试，让学校更重视教学质量；将教学成绩与老师的薪水挂钩、改善教师队伍，清理不合格的老师；开始探索独立于教师工会掌控的学校体系。其中最为有效的是特许学校体系、“知识就是力量”项目以及“为美国而教”项目。

以前，美国在教学质量出问题时，主要在教育方法上找原因，也因此出现了一些有名的教育家，心理学家，美国人也从技术的角度改革，将信息术大量引入教学过程中，改变教育手段，但后来他们的研究发现，教师的素质是教学质量的关键，因此他们在改变老师终身制方面作了很多的努力：

特许学校:不雇用工会会员教师

特许学校是一种独立的公立学校，由美国州或市政府与一些团体、企业及包括教育工作者、家长、社区领导等在内的个人签订合同、互相承诺的一种办学形式。合同期一般为3~5年。这类学校由州教育厅正式批准建立，经费来源与公立学校一样，都来自州财政。一般来讲，特许学校都致力于提供一个比传统公立学校更好更有效率的中小学教育，通常不雇用工会会员教师，所以，有着更灵活的教育体制。

1991年，明尼苏达州最先通过法律通过特许学校法。到2009年，美国有41个州加上哥伦比亚特区通过了特许学校法。最盛时，美国有5000多所特许学校。

KIPP学校。“KIPP”是“知识就是力量”的缩写。这也是一种特许学校形式。在美国19个州及哥伦比亚特区，已出现82所KIPP学校。KIPP学校最大的功劳是在较短时间内使困难学生的学习成绩得到显著提高，同时令贫民区学生的毕业率提高到85%。这一切皆源于KIPP拥有更大的自主权，它们对学生的学习成绩和行为表现提出了明确的要求，奖惩分明，家长、教师和学生都要作出全力以赴

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