华师大王建军
更新时间:2023-12-08 23:47:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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王建军:1973年生于山东省莒县。香港中文大学课程与教学系博士,华东师范大学教育学系副教授,华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长助理、教师教育研究室主任,华东师大教育科学院副院长。对课程与教师的关系,尤其对教师在教育事业中的角色与地位、教师专业发展问题研究颇深。
1.教育已经从孔子时代的从师不易、从教不难转变为当今的为师不难、从教不易;从古代无内在知识性、结构性的教学内容转化为内容复杂的知识体系;从形式简单、管理松懈的私塾教育转化为家长、社会期望值高,承载个人、家庭、社会、一代人期望的工程,教师定期充电、不断促进自己的专业发展必不可少。
2.罗森塔尔效应说明,教师的对学生的期望会通过许多细微的形式表现出来,学生捕捉后会变为自己学习中的行为,并通过彼此的影响不断得到强化,结果往往是最初的期望变为现实。
3.在教学过程中,对知识而言教师的敏感度要大于学生;对师生关系而言学生的敏感度会远远大于教师。教师的眼神、表情、语气、
肢体语言等会产生意想不到的作用,把教学中的这些困难转化为教育的契机,这需要智慧!
4.实践证明,若干年后教师对学生的真正影响并不是知识的传授,往往体现在教师对社会、生活的理解,这才是真正能打动学生的地方。
5.这次课程改革归根结底并不是课程、教学的改革,而是从根本上的学习观的变化。
6.80年代中期进行的“向45分钟要质量”的改革有许多值得借鉴的地方,本轮课改则是从过去的关注教案、课堂、教师转变为关注预设与生成、课堂与社会生活相结合、学生等,从倡导稳定的教学方法转变为提倡根据不同情况选择教学方法的策略研究。
7.张无忌跟随张三丰学习太极剑时的“只重其意,不重其招,忘记所有招式,就成为太极高手”告诉我们:没有太多招也就无所谓意,意要附着在招上。一名成功的教师首先要有扎实的教育教学基础,经过不断的实践、理论、再实践······最后就会达到应用自如的境界。
8.随着新课改的实施、新标准的出现,许多过去的优秀教师会不再优秀,甚至可能成为改革的绊脚石。他们只有按照新标准不断调整自己的行为,才有可能继续保持领先。
9.许多教师在外出培训之后变化不大,多是因为高估了专家的知识影响,低估了教师实践改变的困难。
10.实践改变有两个重要条件:1.自己的理想(美丽的影像);2.自己的正确信息和判断(实践的镜子)。这种改变只能依靠自己,别人只能提出要求和提供条件。
11.教研员在听课中提出的最容易被采纳的建议是那些操作性强、简单、效果明显的建议。
12.中国教师是世界上最重视社会认同的教师群体,教师可以通过自己的努力细水长流般的影响群体文化。
13.我们经常强调“举一反三”,实施的前提是先要把“一”讲清楚。
14.听讲座往往当时有收获,但过后很快便“还”给老师,带着一大堆火花的遗迹回家,究其原因多是没有把收获稳定下来,补救的
有效措施就是把收获加工一下,写成文稿物化下来,达到其价值得的最大化。读书亦是如此。
15.一个人有经验和能够表述出自己的经验是截然不同的两个层次,后者有一个再创造的过程。
16.反思是每个正常人都具备的基本能力,有反思才能有成长,才会逐渐成熟。
17.年轻教师因为面临新环境、新任务,反思精神最强。有经验的教师由于太熟练,不太有反思精神。其实他们进入发展的“高原期”,更需要通过反思获得更高层次的发展。
18.理论就是有论据、有论证的讲道理,每个人都有自己的理论。我们在写文章时缺少的不是理论,而是不熟悉理论的话语系统。
19.多读一些真正理论工作者的理论文章,少读一些偏重文学色彩、好读的作品。做文摘可以强化我们的认识,做文评可以让我们和作者、文章对话。这将大大有助于我们熟悉理论的话语系统。
20.进行课题研究前首先应该从以下几方面梳理自己的思路:出于什么目的?针对什么对象?围绕哪些方面?采用什么方法?获得什么性质的数据?
21.做课题时应该回答下面三个问题:现在是什么状态?为什么会出现这些问题?应该怎么办?
22.要有积累,否则很难有质的变化。积累或许需要三五年,而且要保持关注点的稳定性。
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