基于学科竞赛平台的大学生科技创新能力培养的实践_向长城

学科竞赛平台的大学生科技创新能力培养的实践

教改教法

基于学科竞赛平台的大学生科技创新能力培养的实践

向长城陈世强方壮唐利明

（湖北民族学院理学院湖北·恩施４４５０００）

中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１５）２４－００２８－０２

摘要本文基于湖北民族学院学科竞赛平台，结合本校大学生创新基地对构建大学生学科竞赛的长效机制，对培养创新型人才进行了探索。通过实践可发现，学科竞赛对大学生创新能力培养的推动作用主要表现在转变学生学习方式、创新思维方式的培养和驱动创新等方面。在经过多年的实践发现，为了更好地培养大学生的科技创新能力，在搭建学科竞赛平台时，首先要结合课程建设，将学科竞赛和创新能力的培训融入日常的教学中；指导老师应做好学科竞赛平台的搭建、学生创新思维的引领和创新团队的管理；选拔不同专业的学生参加学科竞赛，充分发挥专业背景的异质性来提高竞赛团队的创新能力。

关键词学科竞赛平台创新能力创新思维创新团队Practice on the Cultivation of University Students＇Scien－tific and Technological Innovation Ability Based on the Discipline Competition Platform／／ＸｉａｎｇＣｈａｎｇｃｈｅｎｇ，ＣｈｅｎＳｈｉｑｉａｎｇ，ＦａｎｇＺｈｕａｎｇ，ＴａｎｇＬｉｍｉｎｇ

AbstractＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｐｌａｔｆｏｒｍｏｆＨｕｂｅｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｆｏｒＮａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ，ｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈｔｈｅｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｂａｓｅｆｏｒｅｎｒｏｌｌｅｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｅｓｔａｂｌｉｓｈ－ｍｅｎｔｏｆａｌｏｎｇ－ｔｅｒｍｍｅｃｈａｎｉｓｍｆｏｒｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ－ｏｒｉｅｎｔｅｄｔａｌｅｎｔｓ．Ｉｔｃａｎｂｅｆｏｕｎｄｉｎｐｒａｃｔｉｃｅｔｈａｔｔｈｅｐｒｏｍｏｔｉｎｇｒｏｌｅｏｆｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｆｏｒｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙｉｓｍａｉｎｌｙｍａｎｉｆｅｓｔｅｄａｓｔｒａｎｓｆｏｒｍｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｙｌｅｓａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｔｈｉｎｋｉｎｇｓｔｙｌｅｓ，ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇａｎｄｓｔｉｍｕｌａｔｉｎｇｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ．Ｔｏｂｅｔｔｅｒｃｕｌｔｉｖａｔｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃａｎｄｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙ，ｗｅｓｈｏｕｌｄｅｓｔａｂｌｉｓｈａｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｐｌａｔｆｏｒｍｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｍｅａｓｕｒｅｓ：ｗｅｓｈｏｕｌｄｉｎｔｅｇｒａｔｅｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｉｎｔｏｒｏｕｔｉｎｅｔｅａｃｈｉｎｇｂａｓｅｄｏｎｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｉｎｓｔｒｕｃ－ｔｏｒｓｓｈｏｕｌｄｍａｋｅｅｆｆｏｒｔｓｔｏｅｓｔａｂｌｉｓｈｔｈｅｐｌａｔｆｏｒｍ，ｇｕｉｄｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｔｈｉｎｋｉｎｇａｎｄｍａｎａｇｅｔｈｅｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｔｅａｍ；ｗｅｓｈｏｕｌｄａｌｓｏｓｅｌｅｃｔｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｄｉｆｆｅｒｅｎｔｍａｊｏｒｓｔｏｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｉｎｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ，ｓｏａｓｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙｏｆｔｈｅｃｏｍｐｅ－ｔｉｔｉｏｎｔｅａｍｂｙｇｉｖｉｎｇｐｌａｙｔｏｔｈｅａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｄｉｆｆｅｒｅｎｔｍａｊｏｒｓ．Key wordsｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｐｌａｔｆｏｒｍ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｔｈｉｎｋｉｎｇ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｔｅａｍ

１创新活动基地简介

湖北民族学院数理基础科技大学生创新活动基地前身是理学院学生科技实践创新活动中心，于２００９年起成为大学生校级基地，发展至今，成为学校重点建设基地。由于学校积极创造条件，加强创新平台建设，支持、鼓励学生借助于创新中心参加各级各类大学生学科竞赛活动，我校的学科竞赛平台取得了显著进步。近年来，学科竞赛项目不断增多，覆盖面不断扩大，学生参赛的积极性日益高涨，受益面迅速提高，无论是竞赛规格、规模，还是参赛人数、获奖人数都有了大幅度提升。在２０１０年至２０１３年间，创新中心吸纳来自理学院、信息工程学院、化学与环境工程学院、经济与管理学院、医学院、艺术学院等专业学生共计３５０余人。２构建学科竞赛运行模式

基地采取指导老师监督、学生自主化管理的体制，常设有院级教师、学生负责人两级专门的领导机构，加强对基地建设的领导。基于学科竞赛的创新活动基地运行模式具体见下图１

。

图１基于学科竞赛创新活动基地的运行模式从上图１可知，理学院成立基地教学团队，指导学生的日常学习，研究制定基地建设总体规划和基地建设管理办法等文件，审核各基地小组发展规划和建设计划，对基地发展方向和改革决策提出指导性意见。学校相关部门指导、监督和推进基地建设与改革，检查基地的创新成果和学员质量，筹措基地建设经费并监督其使用情况和使用效果，组织基地建设项目和方案的项目答辩、审定，并定期组织专家对基地运行情况进行检查。由此可见，在创新活动基地中，学生在学习中自我成长，学生成为创新的主人，老师成为学生的“合伙人”。

３学科竞赛对大学生创新能力培养的推动作用３．１转变学生学习方式

终身学习是一个贯穿每个人一生的一种学习方式，主要是学习者通过自主学习的方式控制自己的学习方法和学习内容，从而扩宽一个人的知识面的宽度和广度，自主学习能力也是大学生创新必备能力。但是大学并不是终身学习的场所，只是提供学习者基本的专业知识技能，而大学生学科竞赛则可以弥补这一不足。

大学生学科竞赛是以学生为主体的自发性的竞赛，竞赛培训是必不可少的，除了相关教师的大力帮助，竞赛培训还是以学生自主学习为主，所以大学生学科竞赛在逐步转

基金项目：湖北民族学院教学研究项目（２０１３ＪＹＺ０２）资助。

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学科竞赛平台的大学生科技创新能力培养的实践

Ｔｏｔａｌ．３２４

Ａｕｇｕｓｔ２０１５（Ｃ

）

ＴｈｅＳｃｉｅｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＡｒｔｉｃｌｅＣｏｌｌｅｃｔｓ

总第３２４期2015年8月（下）

变学生的学习方式，在大学里培养了学生自主学习的能力，

也为大学生创新能力的培养提供了良好平台。３．２赛事驱动创新

兴趣是最好的老师，大学生创新能力的培养首先要培样学生的创新兴趣，而学科竞赛则是培养学生创新兴趣的最好方法之一，因为参加学科竞赛也是一种促进大学生课外学习的强大动力，它会驱动学生通过网络、图书馆等途径扩宽自己的知识面，让同学们了解到他人的创新成果，也鼓励同学们在学科竞赛中学习创新，并在有一定的基础后勇于创新。

总之，大学生作为学科竞赛的主体，是学科竞赛的主要参与者，同时又是学科竞赛的主要受益人。一方面，学科竞赛有利于培养大学生的创新意识和动手能力，提高学生的综合素质。另一方面，通过学科竞赛，学生将理论与实际结合起来，培养解决实际问题的能力，实现对学生的理论、实践、沟通、协作等多方面的综合素质的训练，提升学生的创新能力和综合素质。

３．３学科竞赛是创造性思维的竞赛

学科竞赛本身也是一个创新性思维的竞赛，各种学科竞赛的本质是希望大学生将所学的学科理论知识与实际生活、生产相结合，创造性地利用理论来解决实际问题，学生在其中学到的创造性思维方式将有利于创新能力的培养。

以数学建模竞赛为例，数学归纳法和类比的思维是一个非常典型的创新思维，在数学建模中也用得较多，因为生活和生产中的实际问题大多是非常复杂的，如果想用有限的理论和数学模型去描述实际问题，有时就会用到数学归纳法和类比的思维，用有限表达无限，使实际问题得到解决。

开展大学生学科竞赛，也可以锻炼人的智力、意志，锻炼人的逻辑思维能力，为今后发展打下基础。同时，学科竞赛也激发了大学生学习积极性和创造性，开阔大学生知识面，提高学生理论与知识融合的能力，对大学生的创新意识、团队协作意识是一种知识上的锻炼和能力上的提高，为今后的专业发展和综合素质提高打基础。

４让学科竞赛更好地推动创新

４．１学科竞赛与课程建设

现大多的学科竞赛培训集中在周末以及暑假进行，这也使得学科竞赛培训的老师需牺牲假期来对参加培训的学生进行指导，且学生受益面也会相对减少。所以将学科竞赛与课程建设相结合，在大学生的课题教学体系中加入与学科竞赛相关的课程，将学科竞赛和创新能力的培训融入日常的教学中，这不仅有利于提高学科竞赛培训的效率，还有利于让更多的大学生了解到学科竞赛，并对其产生兴趣，促进学科竞赛平台对大学生创新能力的培养。４．２学生的选拔

学科竞赛学生的选拔应不局限于在一个班、一个专业、一个学院，因为有研究表明科研团队成员之间在专业背景上的差异，对提高科研团队成员个人以及整个团队的创新绩效有着积极的促进作用。团队成员专业背景的异质性是指团队在人员构成上的多学科性和交叉性。专业背景的异质性可以使团队在面对复杂多变的科研问题时，利用集体智慧的力量，进入新的思维模式，激发出新的思路、想法和解决问题的方法。

有些学科竞赛也是以团队为单位参加比赛的，同一个科研团队一样，应注重团队结构的多样化与生命力，不同专业背景的学生组队参加学科竞赛，有利于学科间的交叉与

融合，有利于不同的思想火花碰撞从而产生创新性的想法。４．３指导老师的角色定位

学科竞赛是以学生为主体，老师为指导，所以指导老师在以学科竞赛为载体推动大学生创新能力培养方面有着重要作用，其重要作用主要体现在：

１）对创新小组和创新中心选拔的学生进行专门的培养以便组队参加学校或国家级竞赛，结合实践和竞赛成果开展创新论坛的培训模式，指导老师需成为学科竞赛平台的建设者。

２）引导学生摒弃短视的功利思想，正视学科竞赛，重视学科竞赛参与训练的过程，重视科学思维和实践能力的锻炼，不要一味地为了荣誉而参加。所以指导老师在指导学科竞赛的培训过程中应优先培训学生的思维方式，成为创新能力培养的引领者。

３）为了更好地利用学校提供的优质资源，依托学校创新训练中心进一步探索新型学科竞赛管理模式，指导老师也需要成为学科竞赛团队的良好管理者。４．４完善激励机制

在指导老师层面，鼓励广大老师更加重视学科竞赛，完善教师指导学科竞赛等课外实践工作量的认定办法等制度，通过政策引导、考核激励和舆论宣传等多种方式，鼓励教师增加在学科竞赛等学生实践创新能力培养上的时间和精力投入，增强教师在人才培养中的责任感和使命感。同时扩大指导老师队伍，优化指导老师层次，为创新中心注入更多新鲜的血液。

在参赛学生层面，营造全校学生积极参与学科竞赛的良好氛围，倡导不同院系学生参与，使基地能够更好地服务于广大学生。

５学科竞赛的显著效果

２０１０年至２０１３年，创新中心学生积极参与全国大学生数学建模竞赛、全国三维数字化创新设计大赛、全国大学生机械创新大赛、“人教社杯”大学生物理教学技能大赛、湖北省物理实验创新设计大赛、大学生“挑战杯”、大学生信息科技创新大赛、全国三维数字化产品设计大赛、华中地区大学生数学建模邀请赛、湖北民族学院数学建模竞赛、湖北民族学院理学院“科技前沿”知识竞赛等众多大赛，参与学科竞赛学科竞赛范围不断扩大，参与面广泛。

近三年来，创新中心共参与各类竞赛获奖人数共计５２１人，共获得国家奖１５项，省特等奖３项，省一等奖２２项，省二等奖６４项，省三等奖５７项，另参加师范技能强化大赛获国家奖１２项。同时，创新中心在理学院的支持下，充分调动了学生科技创新积极性，思维活跃，开拓创新，已经成功申请国家级实用新型专利７项，另外还有４项成果已经处理。

学科竞赛也是对大学生综合能力的一种测评，我校创新中心学生在参加各种竞赛的同时，其口才和专业方面的能力也在这些活动中不断提升，就业竞争力明显增强，在研究生面试中会给自己添彩不少。参考文献

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编辑李前锋

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/5qkm.html