苏教版语文二下全册备课

第四册语文教学计划

一、 教学大纲对本年级本学科的基本要求：

1．学习习惯。

(1)继续掌握正确的勤查字典，并养成习惯；养成主动识字的习惯。 (2)继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心听讲的习惯。

(3)继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。 (4)培养勤查字典，主动识字的习惯。 2．汉语拼音。

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。 能熟记《汉语拼音字母表》。 3．识字写字。

(1)准确认读390个生字。

(2)掌握本册课本安排的常用偏旁部首。

(3)能按笔顺正确书写、默写生字285个。能按字的结构把字写端正，写匀称。 4．口语交际。

(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。 (3)能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。 (4)愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。 5．阅读。

(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。

(2)学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。 (3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

(4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 6．写话。

(1)能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。 (2)学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。

(3)学会“转述”、“劝阻”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

学习使用逗号、句号、问号和感叹号。

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二、对教材体系和内容的简要分析：

本册教材由“培养良好的学习习惯(4)”与“识字”、“课文”组成。“识字”与“课文”部分全部注了音。

“识字”安排了两个单元，每单元4课，共8课。 “课文”安排了6个单元，每单元4课，共24课。 每单元安排1个综合练习，共8个。 1．关于识字。

本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册共安排生字390个，其中要求写的为285个，另外的105个生字只要求认识。 “识字”课有以下三种形式：

(1)词串识字。“识字”1、2、5、6四课均属此种类型。 (2)形近偏旁的比较。“识字”3、4、7三课属于这种类型。 (3)特殊偏旁的认识。“识字”8属于此种类型。 2．关于课文。

本册教材安排课文24篇，其中韵文5篇。大体上按内容分为6个单元：1—4课为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候有关；5—8课为“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理；9～12课为“亲情篇”，主要教育学生孝敬父母，关心他人；13～16课为“勤学篇”，目的是教育学生从小树立远大志向，刻苦学习文化科学知识；17～20课为“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国，了解一些祖国风光和民族风情；21～24课为“科技篇”，意在激发学生热爱科学、勇于探索大自然的奥秘。以上安排，为学生学习语言知识、练奸语文基本功，潜移默化地接受思想教育，提供了丰富的材料。

本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。 3．关于练习。

全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。练习注重综合性和实践性，一般包括学用字词句、朗读背诵、写字、口语交际及综合性学习等内容，既相对独立，又各自形成系列。学用字词句，是继续将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容综合设练，让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展语文能力，激发热爱祖国语文的情感。

二、 对本班学生学习情况的基本分析：

全班共有学生45人，男生25人，女生20人。经过一年多的学习，全班形成了一个良好的学习氛围，大多数学生养成了良好的学习习惯，学

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习努力上进，上课遵守纪律，听讲认真，爱动脑思考，发言积极大胆，学习主动性自觉性较好。在朗读上，学生都能按要求做到读正确、读流利，部分学生能做有感情地朗读。另外，班级中也有一部分学生学习积极性主动性较差，不能按时完成作业，学习不知进取，在本学期，要对这些学生加大力度，使他们的学习能更上一层楼。

四、改进教法提高质量的设想：

根据班级学生的实际情况，我准备采取以下措施，提高教学质量。

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行篇的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的练习。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在写话训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量。在进行阅读重点训练时，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。 5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生的学习成绩。 6、鼓励学生进行课外阅读，增加知识的储备。

7继续重视即时复习和阶段性复习，切实抓好平时的检测、评估。

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培养良好的学习习惯(四)

第一课时

教学目标：

1、指导学生认真观察教学挂图，使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度。

2、在掌握查字典的方法的基础上，培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。

教学重点：使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度。 教学难点：培养学生逐步养成查字典和使用其他工具书的良好习惯。 教学准备：教学挂图 教学过程：

一、谈话导人

同学们都喜欢看课外书，可有时候会遇到一些生字，这时候我们要请教一位不说话的老师。他是谁？（字典）对，本学期重点培养两个学习习惯，其中一个为勤查字典（板书）。希望同学们和它交上朋友。 二、指导观察，明确目标

1、指导观察第1页图画，按从上到下的顺序进行。 （1）圆形图中有谁，她手里拿的是什么？

（出示字典）：知识是无穷无尽的，无论是谁都不可能门门都精通，要学习各种知识，就离不开书本和老师，而字典等工具书就是我们身边不说话的老师。遇到疑难问题，如果老师不在身边，就可以查字典、词典等工具书来解决。

（2）第二幅图中画的是什么地方？小女孩和她妈妈在干什么？她们查字典的表情和态度怎样？

（3）右下角这幅图画的是什么地方？图上有些什么人？她们在干什么？

字典和词典都是工具书，查词典的方法跟查字典差不多，到中年级以后可以学习查词典的方法。

（4）练习查字典，出示“跋涉 、扫墓”两词，让学生通过查字典加上声调，说说你是怎样在字典里查到的? 2、指导观察第2页图画。

（1）观察上面的一幅图，说说图中有什么人，在什么地方，干什么，他们查字典的神情和态度怎样？

（2）结合自身实际，说说自己读过哪些课外书，遇到问题中有哪些是通过查字典解决的，自己有什么感想。

（3）观察下面两幅图，说说图上有什么人，在什么地方，干什么？

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提示：通过彩图背景弄清地点是在家里，两位同学自己读书时遇到困难就查字典解决。

三、总结板书，进行练习

1、说说新学期里自己准备怎样培养自己勤于查字典的习惯？（小组交流）

2、阅读课外读物。{语文补充阅读} 板书设计：

培养良好的学习习惯(四)

勤查字典

第二课时

教学目标：

指导学生认真观察课本彩图，并结合课内外教育教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤查字典的教学，培养学生逐步养成主动识字的良好习惯。

教学重点：使学生了解主动识字的意义和应有的态度。 教学难点：培养学生逐步养成主动识字的良好习惯。

教学过程：

一、简介导入：

同学们，你们知道鲁迅先生吗？他曾经给一位小学生写过一封信，信中有一部分内容就让他多读书。

读书就如同采蜜，倘若叮在一处，所得就非常有限。

师述：你读懂这句话了吗？ 这句话就告诉我们，乐于课外阅读对于一个人的学习来说是非常重要的。只有这样，他才能获得课堂上所学不到的知识。在课外阅读中我们遇到不认识的字可以请教我们的字典朋友，可是如果不认识的字太多的话，那就肯定会影响我们的阅读效率了。怎么办呢？我们一起来看书。 二、指导学生看图。

1、指导学生观察上面的彩图，说说图上的小学生在做什么，他手里拿着什么？想想这位同学是在什么地方这样做的？

2、指导学生观察左下角的小图，说说图上有哪些人，在什么地方干什么？

总结：这是座位相邻的几位同学正在交流自己主动识字的做法。图上的这位女同学拿着卡片，通过上面的图画认识了下面的两个字“舞蹈”，并把自己的收获告诉同学，老师对她主动识字的做法给予表扬，这几位同学都很高兴。

3、指导学生观察右下角小图，说说图上画的是什么地方，这两位小学生在干什么？

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指出：这是一处名胜古迹，图上两位小朋友正在交流大门边的三个字怎样读。

说说自己游览过哪些地方，通过游览认识了哪些字？ 三、小结：

图上的同学挑选适合自己的，自己喜爱的方法识字。字识的多了，阅读课外书籍、报刊也就方便多了，这样就可以从中学到许多课本里没有的知识，对今后的学习和工作都大有好处。 四、讨论

1、 你想读课外书吗，有什么困难？（大家交流解决。） 2、谈谈你平常读了哪些课外书？有什么收获？ 3、今后你打算用什么方法主动识字？

板书设计：

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识字1

第一课时

教学目标：

1学会5个生字。认识“手字旁”。理解由生字组成的词语。 2初步了解一些传统节日及其民间风俗。 教学重点：学习生字。

教学难点：有感情地朗读、背诵韵文前两行；理解生字组成的词语。 教学准备：小黑板、教学挂图 教学过程： 一、揭题导人

中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1。板书课题：识字1(齐读) 二、初步看图，读韵文

1、出示教学挂图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。

2、自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、指导看图，学习部分生字词 1、学习第一幅图。

（1）小朋友，图上画的是什么节日?全家人围在一起在干什么?（相机出示词卡：春节 饺子 ）

（2）过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢?（相机出示词卡：拜年 ）

（3）指名读，齐读这三个词语。 2、学习第二幅图。

（1）图上画的是什么节日?(清明节)板书： 清明

（2）老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。

（3）清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：扫墓 。

（4）清明前后到郊外散步游玩，就叫： 踏青 3、指名读生字词，齐读生字词

4、学生自学出示的生字词。要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想词义。

5、开火车读，学生练习背诵，指名背。 四、小结

通过今天的学习你们知道了我国有哪两个传统节日? (春节、清明节)

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春节，民间风俗干什么?(包饺子、拜年)清明节呢？（扫墓、踏青) 五、感情诵读，感受祖国悠久的民族文化。 六、作业

1、在《习字册》上书写“饺”、“端”、“墓” 2、有感情的朗读韵文。 板书设计：

识字1

春节 饺子 拜年 清明 扫墓 踏青

第二课时

教学目标：

1学会生字词，理解生字组成的词语。 2初步了解一些传统节日和民间风俗。

教学重点：学会生字词，理解生字组成的词语。

教学难点：有感情地朗读、背诵韵文前两行；了解一些传统节日和民间风俗。

教学准备：教学挂图 词卡 教学过程： 一、复习检查

1．抽读生字、新词卡片。

2．按“扫、拜、墓”的笔顺书空。 二、 继续看图，学习生字词 1．学习第三幅图。

（1）人们正在干什么？这是什么传统节日?（相机出示词卡：端午、龙舟）教师介绍“端午节”。

（2） 端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?（粽子） 2．学习第四幅图。

(1)图上画的是什么节日?你知道吗?（中秋）教师介绍“中秋节”。 (2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?（相机出示词卡：月饼） (3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫（相机出示词卡：团圆） (4)学生借助拼音自读以上生字词。 (5)指名认读、正音。

3小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼) 三、指导读韵文

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多种形式练读，读出节日的欢乐。 范读、自由读、互读、齐读。 四、指导书写，检测效果

1．说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。 2．教师范写生字。

3．学生描红书中田字格里的生字。 4．在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 5．认读课后词语。

6．在《习字册》上描红、临写词语。 7．听写词语，检测效果，及时反馈。 板书设计：

识字1

端午 粽子 龙舟 中秋 团圆 月饼

文献摘录：

清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。 端午：我国传统节日，农历五月初五。相传古代爱国主义诗人屈原在这天投江自尽，当地百姓得知后，纷纷出动船厂只打捞他的尸体，并用竹筒成盛米投入不敷出江中，避免鱼虾争食其躯。后人为纪念屈原，就有了过端午吃粽子、赛龙舟等风俗。 教学反思：

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识字2

第一课时

教学目标：

1、学习本课3个生字，正确、流利地朗读词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

教学重点： 认识3个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

教学难点 ：有感情地朗读、背诵韵文前两行。理解由生字组成的词语。 教学准备：教学挂图

教学过程：

一、师生谈话，导入新课

春暖花开，阳光明媚，正是踏青旅游的好时节，你想向小朋友们推荐哪一个旅游胜地呢?为什么?请说一说。 二、借助拼音，自主识字 1、学生借助拼音认读词语。 2、同桌互读，相互正音。

3、检查自读情况，指名读词语。注意：“峰、影”均为后鼻音。“影”是整体认读音节。

4、学生再次练读，要求图文对照，边读边记。 指名读，开火车读，领读，齐读。 5、理解词语的意思。

对歌：双方一问一答地唱歌。是一种民间的歌唱形式，多流行于我国某些少数民族地区。

壮乡：我国少数民族壮族的聚居地，主要分布在广西及云南、广东、贵州、湖南等地。

6、学生练习朗读、背诵韵文前两行。 三、指导写字

鼻：共十四笔。上中下结构。从上到下分别是“自、田、 ”，写时要注意，“田”里面的一横一竖分别写在横中线上和竖中线上，第十二笔横要写得长一些。

廊：半包围结构。外面是“广”，里面是“郎”。

碧：上下结构。上面是“王、白”，要写得紧凑些；下面是“石”，石的第一笔横要短一些。

影：左右结构。写时左右大体相等。

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板书设计：

第二课时

教学目标：

1、学习本课5个生字，正确、流利地朗读词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

教学重点： 认识5个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

教学难点：有感情地朗读、背诵韵文后两行。理解由生字组成的词语。 教学准备：教学挂图

教学过程：

一、谈话导入。复习生字。

出示字卡和词卡，抽读，开火车读。 板书课题：识字2

二、指导看图，认识生字词 1．学习第一组词串。

(1)人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们走进山水如画的桂林去看看吧。(播放优美的音乐。)

(2)我们的轮船已缓缓驶入漓江，让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么?你感受到了什么?

(3)根据学生的回答，相机出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等词语。 (4)这么美的景色，你能把它读好吗?(引导学生读出自己的体会，指名读，比赛读。)

2．学习第二组词串。

(1)船，沿着漓江缓缓前行。听，远处传来了什么?(播放壮族青年对歌的歌声。)

(2)我们循声望去，你看到了什么?

(3)相机出示“对歌”、“椿树”、“壮乡”等词语。

(4)多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达他们的喜悦之情吧!(练读“对歌”、“榕树”、“壮乡”，指名读，齐读。) (5)你还了解哪些少数民族特有的风情? 3．学习第三组词串。

(1)走出多姿多彩的壮乡，听完悦耳嘹亮的对歌，轮船渐渐驶近连绵起伏

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的青山。(出示小插图一二。)你们感觉这些山怎么样?

(2)假如要你给它们起个名字，你会起个什么名字呢?为什么?(小组讨论，交流。)

(3)根据学生的回答，相机出示“象鼻”、“骆驼”、“笔架”等词语。 (4)这么有趣的山峰，这么有趣的名儿，谁想读?(指名读，分组读，齐读。) (5)这里可能还有什么样的山?小组猜一猜、画一画。(配上音乐。) 4．学习第四组词串。

(1))你们看，绿莹莹的江面上一位渔民正撑着竹筏。(教师相机介绍竹筏。) (2)竹筏上，站着一只鸬鹚，)它正注视着水面，随时准备捕捉水里游动的鱼儿。(随着学生的回答出示“竹筏”、“鸬鹚”词卡，并进行朗读。) 5．回归整体。

桂林之行即将结束，让我们来回顾一下走过的旅程，(读学过的词串。)你最留恋的是什么呢?为什么?(学生自由说。)

青山、绿水、竹筏、鸬鹚??漓江真像一幅美丽的水彩画，真是“舟行碧波上，人在画中游”，漓江真可称为百里画廊哪!(出示“画廊”，学生读。) 板书设计：

教学反思：

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识字3

第一课时

教学目标：

1、学会本课5个生字，理解生字组成的词语。

2、比较偏旁“木”和“禾”，熟读与此相关的词语。大体了解形声字的形义关系。

教学重点：学会本课生字，理解生字组成的词语。 教学难点：理解生字组成的词语。 教学准备：教学挂图 教学过程： 一、揭示课题

前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读) 二、初步看图，读韵文

1、出示挂图，看一看图上画了哪些事物。 2、自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、复习“木字旁”、“禾字旁”

1、观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

(1)“木”的古文字像什么？(像一棵树，上面像树冠，下面像树干与树根)

(2)复习“木字旁”。

教师范读带木字旁的生字。指名读、齐读。

(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗，上边像穗与叶，下边像茎与根) (4)复习“禾字旁”

四、指导看图，学习部分生字词 出示挂图，学习生词。

1、学生看图，说说这些树的名称。（板书：松柏、杨柳） 2、这些树可以做成什么？（板书：桌椅）

3、夏天，农民伯伯把什么插在田里？（板书：秧苗）

4、秋天到了，秧苗长大了，结出了累累硕果，那金灿灿的一大片是什么呢?（板书：稻谷）

5、“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?（板书：庄稼） 6、小结：第一组词语的偏旁是什么?(木字旁）（这些词语大都与树木有关)；第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)(这些词大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习! 7、学生自学出示的生字词。

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要求读准字音，看清字形。

8、教师检查自学情况 ：指名读、开火车读、齐读。 五、指导书写

1、学生看笔顺记忆“柳、秧”的笔顺。 2、说说你是怎样记住这些字的。 3、教师讲解范写生字。

柳 ：左右结构，写时左小右大，右边的“ ”要压着竖中线，第三笔是“竖撇”，最右边是“卩”。 4、学生描红、仿影、临写生字。 板书设计：

识字3

松柏 杨柳 桌椅 秧苗 稻谷 庄稼

第二课时

教学目标：

1学会生字词，理解由生字组成的词语。

2比较偏旁竹字头和草字头，熟读与此相关的词语。 教学重点：学会生字词，理解由生字组成的词语。 教学难点：理解由生字组成的词语。 教学准备：教学挂图、词卡 教学过程： 一、复习检查

1．抽读生字、新词卡片。 2．听写生字。 3．检查听写情况。 二、继续看图学习生字词

1．观察书上的图，看看图上画了哪些事物。 2．自由读韵文，要求：读准字音。 三、复习“竹字头”、“草字头” 1．“竹”的古文字像什么?(像竹叶)

2．复习“竹字头”。师范读带竹字头的生字。指名读、齐读。 3．“艹”的古文字像什么?(像两棵小草)

4．复习“草字头”。师范读带草字头的生字。指名读、齐读。 四、指导看图，学习生字词。

1、这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?（板书：竹篮、箩筐、筷

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子）

2、中国人最喜欢喝什么?（板书：茶叶）

3、指名说图上是什么水果？什么花？（板书：菠萝 、兰花） 4、教师小结： 第一组偏旁的名称是什么?(竹字头)（带竹字头的字大都与竹子有关)；第二组偏旁的名称是什么?(草字头) （带草字头的字大都与一些植物有关)。

5、学生自学出示的生字词。指名读，齐读。 五、辨析两组形近偏旁 1．做找朋友游戏。

2．教歌诀：“禾字旁表示庄稼，木字旁表示树木。爸爸下田去插秧苗，爷爷上山去栽松树。”“草字头表示花草，竹字头与竹子有关。窗台上放着两盆花草，墙壁上挂着一只竹篮。” 六、指导书写

1、指名说“篮、筐”的笔顺。 2、说说你是怎样记住这些字的。 3、教师范写生字。

4、学生描红、仿影、临写生字。 板书设计：

识字3

竹篮 箩筐 筷子 茶叶 菠萝 兰花

文献摘录：

杨柳：杨树和柳树，泛指柳树。《辞源》上说：“杨，木名与柳同科异属，惟枝上挺，其实亦成白絮飞散。但古诗文中杨柳常通用，如垂柳亦称垂杨。” 教学反思：

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识字4

第一课时

教学目标：

1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2比较偏旁“日、目”，熟读与此相关的词语。 教学重点：识字、写字。 教学难点：辨记带形近偏旁的字。 教学准备：教学挂图

教学过程：

一、指导看图，激趣导入

1、出示图1：这是一个怎样的天气？小姐姐在太阳下干什么？相机出示有关词语。

2、出示图2：图上画了什么？打靶（或射击）要怎样才能打得准？相机出示有关词语。一个小哥哥在什么地方干什么？站在高处向远处看就叫“眺望”。

3、揭题，读题：识字4

二、指导自主识字，感受乐趣

1、请小朋友有用你喜欢的读书方式（朗读、默读、同桌读??），借助拼音，认读文中生字和词语。 2、检查自学情况。 三、指导读词

1、教师范读，引导学生体会词连读的节奏感。 2、学生练读。 3、指名读，齐读。 四、图文对照，找联系。

1、出示挂图和演变表：请小朋友们仔细读一读词语，看看图，看你们能从中发现什么？你是怎么发现的？ 2、小组交流。 3、全班汇报。（说演变表，哪些字跟什么偏旁有关？为什么？） 五、学习生字

1、出示字卡，学生认读。

2、小组讨论用什么方法记住这些字？ 3、全班汇报。

4、指导书写：书空笔顺，观察字在格中的位置，指导描红。 晒 ：左右结构，写时左小右大，“日”写时中间一横写在横中线上，右边起笔跟左边差不多，第四笔竖写在竖中线的左边，第五笔横折的横要写在横中线上方，最后一笔横收笔比左边略低。 5、学生描红、仿影、临写生字。 板书设计：

识字4

晴空 温暖 晾晒 眼睛 瞄准 眺望

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第二课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、比较偏旁“冫”与“氵”，熟读与此相关的词语。 教学重点：识字、写字。 教学难点：辨记带形近偏旁的字。 教学准备：教学挂图、词卡

教学过程： 一、复习巩固 1、抽读字卡。

2、读左半部分词语。 二、看图学习词语

1、通过上一节课的学习，我们发现凡是和太阳有关的字大都是日字旁，凡是与眼睛有关的字大都是目字旁。这节课，我们要学着上节课的方法：“看看图，读读词，想一想”，看谁能又快又准地发现词语中的规律。 2、自学课文

1）看看图上画了什么。

2）看看图表中两点水旁与三点水旁的演变过程。 3）读一读词语，要求读准字音，词儿连读。 4）想一想：你发现了什么？ 3、组织小组交流上述情况。 4、集体交流： 1）看图读词。

2）观察演变表，说实物、古文字、偏旁的联系。 3）说说发现了什么？你是怎么发现的？ 三、指导诵读

1、看图，一说到南极你就会想到什么？练读有关词语。 2、诵读。

3、南京有一座全国闻名的长江大桥，你们见过吗？你们知道这座大桥横跨在什么上面吗？

简介：东海、黄河、长江。 4、练读，诵读。 5、诵读全文。

四、辨析两组形近偏旁 1、做找朋友游戏。 2、教歇诀：

“目字旁表示眼睛，目字旁与太阳有关。瞄准射击要用眼睛，晾晒衣服要在晴天。”“三点水是水的变形，两点水与冰冻有关：江河湖海离不开水，冰冻三尺非一日之寒。” 五、学习生字

1、出示字卡，学生认读。

2、小组讨论用什么方法记住这些字？ 3、全班汇报。

4、指导书写：书空笔顺，观察字在格中的位置，指导描红。

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冻 ：左右结构，“冫”占整个字的三分之一，右边是个“东”，第二笔要压着横中线，最后一笔是点。 5、学生描红、仿影、临写生字。 板书设计：

识字4

寒冷 冻结 冰雪 东海 黄河 长江

文献摘录：

东海：我国三大边缘海之一，面积75万多平方千米，平均水深350米左右，沿岸港湾岛屿众多。 教学反思：

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练习1

第一课时

教学目标：

1、复习巩固生字的笔顺，进一步掌握笔顺规律。 2、学习用部首查字法查字典。 教学重点：

1、复习巩固生字的笔顺，进一步掌握笔顺规律。 2、学习用部首查字法查字典。 教学难点：学习用部首查字法查字典。 教学准备：小黑板

教学过程：

一、认清笔顺。

1．读题，明确要求。认识这些汉字的笔 画，能按笔顺写好这些字。 2．指导。

（1） 出示14个汉字，问：这些汉字你们认识吗？指名读一读。 （2） 说说这14个字各是什么结构的字？

（3） 四人小组讨论：在这14个汉字中，哪些汉字的笔画容易写错？ （4） 老师根据本班学生的情况，进行指导并书空。 二、 学用字词句。

1、审题，明确题目要求。

2、谈话：同学们，当我们看课外书或读报纸时，遇到不认识的字怎么办？我们可以用部首查字法查字典，解决字音，理解字义。怎么用部首查字法查字典呢？读了下面的对话，你就知道了。 3 、自由读对话。 4、 指名读。齐读。

5、 读后归纳部用首查字法查字典的步骤。 （1） 要查的字是什么字？（椅）

（2） “椅”字是由“木”和“奇”组成的， （3） 它的部首是什么？（木字部）

知道了“椅”字的部首是木字部，就先在字典部首目录里找到木字旁，并根据部首目录后边提示的页码在检字表里找“椅”。在查找“椅”字时，有的字典要去掉部首的笔画，剩余的笔画是几，就在木字旁的几画中去找。如“椅”去掉部首后只有8画，在检字表里木字部8画里找到“椅”。最后，根据提示的页码就可以在正文里查到“椅”了。(也有的字典是连部首一道计算总的笔画数的，比如“椅”就可以在木字部12画里找到。)

（4） 如果一个字的两个部分都是部首的话，我们怎么办呢？指名回答.（就按照先左后右、先上后下、先外后内的方法提取部首。）对，部首确定了，这个字就好查了。下面我们就来练一练。 6、 练习。

（1）教师先让学生帮助小猴查几个不认识的字。

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（2）结合句子给小猴讲讲生字的意思。 学生先将句子读正确。

指导学生从字典里结合带点字选择正确的义项，并集体交流。 （3）开展用部首查字的比赛。

4、表扬查得又对又快的学生。让他们说说查字的方法。 再出几个字，进行小组接力查字比赛。 板书设计：

拜 饼 墓 廊 鼻 影 杨 秧 萝 篮 冻 晒 温 瞄

第二课时

教学目标：

1、练习写好铅笔字。 2、熟记四个成语。 教学重点：

1、练习写好铅笔字。 2、熟记四个成语。

教学难点：写好三个横画较多的字，要写得正确、美观。 教学准备：小黑板

教学过程：

一、 写好铅笔字。

1、 审题，明确题目要求。 2 、指导。

（1） 说说写字要求和描红要求。 （2） 出示“拜”，指导书写。

a 说说“拜”是什么部首？什么结构？摆正在田字格中的位置。 b 老师在田字格中范写“拜”，提醒学生横画多的字，上下要写得紧凑些才好看。“拜”的第二笔、第七笔写在横中线上就好看了 c 学生书空后，再在田字格里描红。 d 老师示范仿影，临写生字。

e 学生在田字格中练习仿影，临写生字。 3、按以上步骤和方法，指导学生书写“瞄”和“鼻”两个字。 鼻：共十四笔。上中下结构。从上到下分别是“自、田、 ”，写时要注意，“田”里面的一横一竖分别写在横中线上和竖中线上，第十二笔横要写得长而平，上中下三部分要写得紧凑些。

瞄：左右结构，左边是“目”，右边是“苗”，左窄右宽，写时要注意横画的长短变化。

4、学生练习描红、仿影和临写。

5、表扬写得好的学生及写字姿势正确的学生。

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二、教学第四题（读读背背） 1、熟记成语。 （1）审题。

学生自读题，指名读题，说说题目的意思。 （2）指导学生看图

了解人们在什么地方，环境怎样，大家在干什么，表情怎样？ 说说春节过节时的热闹景象。

出示成语，学生借助拼音自由朗读成语。 师范读，学生自由读。

理解成语的意思。（学生只要能说出成语的大概意思即可） （3）练习。

学生自由练读，同桌练习背诵。 （4）反馈。 集体齐背，指名背。 板书设计：

练习1

张灯结彩 欢聚一堂 普天同庆 喜气洋洋

第三课时

教学目标：

1让学生知道，在口语交际中，既要注意口头语言的表达，又要有良好体态语言的配合。

2养成良好的口语交际习惯。 教学重点：练习说话

教学难点：说话时要养成良好的习惯。 教学准备：教学挂图 教学过程： 一、揭示说话题目

1、同学们，当我们在与别人交往的过程中，说话时要注意些什么呢?请同学们来说一说?

2、揭示话题：说话要注意姿势。 3、引导学生自读本次口语交际的要求。 二、指导看图，练习说话 1、出示教学挂图：

（1）第一幅图上画的是谁和谁在什么地方做什么? （2）你觉得女同学说话时的姿势正确吗?(不正确) （3）她说话时的姿势怎么不正确?为什么?

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（4）那你觉得在说话时应该怎样做？

2、指导学生看二、三幅图，思考讨论以下问题： (1)图上画的是谁和谁在什么地方做什么? (2)你觉得他们的姿势正确吗? (3)为什么说他们的姿势不正确? (4)正确的姿势应该怎样？

3、按二、三幅图的顺序，让学生自由发表自己的意见。

4、根据图的内容，创设情境，鼓励学生将正确的说话姿势表演出来。教师在学生表演时，要根据表演情况及时给予指导。 三、利用课本插图，帮助学生搞清说话时的正确姿势。

1、 引导学生再次看图，想想：图上的小朋友怎样做才对？

2、根据图意，创设情境，鼓励学生将正确的说话姿势表演出来。 3、根据学生的表演及时评价。

四 、扩展训练让学生进一步进行口语交际的实践。

1、分组思考讨论：在我们平时的学习、生活中还见到过哪些不正确的姿势？

2、交流发言：把平时不正确的说话姿势说出来。 五、 总结

平时我们在与别人交往中说话，除了把话说清楚外，还要注意有得体、大方的说话姿势。这样不仅会增加说话的表达效果还会给别人留下良好的印象。希望同学们平时说话时要注意自己的说话姿势。 板书设计：

练习1 说话要注意姿势

教学反思：

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1 古诗两首

第一课时

教学目标：

1、学会诗中的生字，知道生字及诗句的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《春雨》。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读古诗《春雨》。 教学难点：学会这首诗中的生字，知道生字及诗句的意思。 教学准备：小黑板 教学过程： 一、导人新课

小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首) 二、教学《春雨》 l、 板书诗题: 春雨

2、 解题: 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。 3、 教师范读一遍，领读两遍。 4、 看图导读，结合学习生字。

(1) 出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢? (2) 指名读诗句。

(3) 出示生字卡片，学习生字。 指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。 (4) 分句讲读。

※ 指名读“好雨知时节，当春乃发生”。

※ 这两句诗是什么意思? 想一想:为什么诗人说它是“好雨”呢? ※ 齐读这两句诗。

※ 指名读\随风潜人夜，润物细无声\。

※ 谁能说说什么叫做“潜入”？那么“随风潜入夜”该怎么解释? “润物细无声”是什么意思?谁能把这两句诗连起来解释一下? ※ 齐读这两句诗。 5、总结。

这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。 6、朗读指导。

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(1) 掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。 好雨/ 知/ 时节， 当春/ 乃/ 发生。 随风/ 潜人/ 夜， 润物/ 细/ 无声。 (2) 抓住重点词语有感情地朗读。 (3) 教师范读或放录音。 (4) 学生自练。 (5) 指名有感情地朗读。 三、描红指导。 板书设计：

1古诗两首 春 雨 知 乃 随 润

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《春晓》。 2、学会本诗中的生字，理解诗句意思。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《春晓》。 教学难点：学会本诗中的生字，理解诗句意思。 教学准备：教学挂图、小黑板 教学过程： 一、检查复习

1、指名有感情地朗读《春雨》。 2、默写“春雨”、“时节”两个词语。 二、教学《春晓》

1、板书诗题: 春晓 2、解题 3、教师范读，领读一遍。 4、看图导读，结合学习生字。

(1) 出示挂图，指导学生看图: 画面上是个什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (2) 指名读四句诗。

(3) 出示生字卡片，学习生字。 指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。 (4) 分句讲读。

※ 指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。

※ 谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思? 为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢? 那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢?那么诗人为什么

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不写成“处处闻鸟啼”呢?

※ 谁能补充一些想象,用白已的话说说这两句诗的意思？ (5) 齐读这两句诗。

(6) 指名读“夜来风雨声，花落知多少”。

(7) 这两句写的是什么时候的事?昨天夜里听到什么? 想到什么? 请连起来说一说。再想一想: 花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀! (8) 齐读这两句诗。 5、总结。

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。 6、朗读指导。

(1) 掌握节奏，韵律(加点的是韵脚字)。 春眠 / 不觉晓， 处处 / 闻啼鸟。 夜来 / 风雨声， 花落 / 知多少。 (2) 抓住重点词语，有感情地朗读。 不觉晓: 反映睡得香，人感到满足。 处处闻啼鸟: 反映春天生机勃发的景象。

花落知多少: 反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。 (3) 教师范读或放录音。 (4) 学生自练。 (5) 指名有感情地朗读。 三、指导书写。 1、讲解字形。

眠 ：共十笔。左右结构。左边是“目”右边是“民”，整个字左窄右宽。 第八笔竖提的竖写在竖中线上。注意与“眼”进行区别 。

晓 ： 左部“日字旁”体形宜瘦，右部上面的“戈”第一笔“横”画应 斜向右上，“斜钩”要有弧度，最后的“撇”和“竖弯钩”起笔处均顶连“横”画，而彼此互不相连，行笔舒展，保持底部平稳。 2、学生描红、临写“晓、眠”两个生字。 板书设计：

文献摘录：杜甫：字子美，是唐代伟大的现实主义诗人，巩县人。其诗歌深刻地反映了唐朝由盛转衷的社会现实，被后人称为“诗史”。 孟浩然：唐代诗人，襄阳人，早年隐居鹿门山，曾游历东南各地，诗与王维齐保，世称“王孟”。其诗清淡，多涉山水田园。 教学反思：

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2 蚕姑娘

第一课时

教学目标：

1能正确、流利地朗读课文。

2学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解由生字组成的词语。 教学准备：教学挂图 教学过程：

一、导人新课，结合学习生字词“蚕”、“姑娘”，揭示课题 1．出示蚕的挂图，引出课题生字教认。

问：这是什么?(板书：蚕)出示“蚕”的字卡，学生看拼音读“cdn”。注意“蚕”字是平舌音、前鼻音。分析字形：“蚕”字是上下结构，上部是“天”，下部是“虫”。书空记字。

问：谁知道“蚕”是什么，有什么作用?(蚕是一种昆虫，能够吐丝，蚕丝能织成美丽的绸缎)对，人们把“蚕”看做像一个美丽能干的姑娘，亲切地称“蚕”为“蚕姑娘”。(板书：姑娘，补全课题)

出示“姑娘”词卡，学生看拼音读“g0 niong”。提示注意：“娘”是鼻音，不能读成帕ng。分析字形：“姑娘”两个宇都是左右结构，左部相同，都是“女字旁”；右部不同：“姑”字右部是“古”，“娘”字右部是“良”。分别书空记字。

2．这节课我们开始学习《蚕姑娘》这篇课文。齐读课题：蚕姑娘。 二、初读指导

1．给每个自然段写上序号后默读课文，画出不理解的词语。 2．学习生字词。

(1)会读田字格里外的生字以及多音字“发”。特别注意区分、读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音节。

(2)查字典，并联系上下文，理解下列词语的意思：桑叶 蚕卵 蚕床 蚕山 吐丝 茧子 盖新房 蛾 从此 (3)读顺课文。 3．检查自学效果。 (1)出示字词：

蚕 桑叶 从此 瘦 钻出 换上 卵 茧

(2)指名读，引导学生读准加点字的平舌音、翘舌音、前鼻音及三拼音节。 (3)了解词语掌握情况。

蚕卵：蚕蛾产下的子。蚕床：指养蚕的用具，如竹匾等(指看书上插图)。

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蚕山：(看实物或图)供蚕吐丝做茧的一束束草秆子或麦秸秆子，上尖下宽，所以叫蚕山。

(4)抽字词卡片，让学生读。 (5)分自然段读课文。 三、描红指导 1．提示注意点。

此：左右结构。左部“止”第一笔是长“竖”而不是短“竖”，第四笔是“提”而不是“横”；右部“匕”先写“撇”再写“竖弯钩”，两笔相连而不交叉，不能写成“七”，上部左低右高，下部齐平。

旧：开头两“竖”长度相当，上下间隔相等，“日”框内部一“横”连左“竖”不连右“折”，底部一“横”既连左“竖”又连右“折”。 姑：左部“女字旁”末笔改“横”为“提”，右连第三笔“撇”而不交叉；右部“古”首“横”宜收紧些，下面“口”形上宽下窄，体形稍大，使下部平稳。

蚕：上部首笔是“横”而不是“撇”，第四笔“捺”起笔处连“横”而不连“撇”。“撇、捺”舒展，预留下部空隙写“虫”。

换：左右结构。左窄右宽。左部“提手旁”写法同前；右部“奂”，自上而下笔画由收紧到放开，最后两笔“撇、捺”相配，支持下部平稳。 钻：左右结构，左右宽度相等。左部“金字旁”开头两笔占位略宽，盖住下部笔画；右部首“竖”挺直，“横”画宜短，左连“竖”画，下面“口”形写法同“姑”而略大，保持下部平稳。

娘：左部“女子旁”写法同“姑”字；右部“良”首“点”宜高，第二至四笔应横向收紧，“竖提”长而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最后两笔，“撇”连于“捺”，共同布白于右下空隙部位。

桑：上部三“又”呈品字形分布，上大下小，一律改“捺”为“点”；下部“木”的“横”画要长，“撇、捺”舒展，全字上收下放，保平稳。 盖：上下结构。上部“羊字头”开头两笔一侧“点”一撇“点”，三“横”间隔均匀，中“横”略短；下部“皿字底”体形宽扁，框里两短“竖”，分别同左右两“竖”画走势相应，而彼此对称，平分成框里三个空隙，末“横”特长，左伸右展，保持底部稳定。

裳：上部宜纵向收紧；下部“衣”的“横”画宜短，“撇”画稍长，“竖提”偏左定位，最后的短“撇”连于长“捺”，下部四笔体形宽放，保持全字稳定。 2．学生练习描红。

板书设计： 2蚕姑娘

盖 桑

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第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：多数学生对蚕缺乏感性认识、有感情地朗读课文 教学准备：教学挂图 教学过程： 一、检查复习 1．默写词语。

变成 吐丝 蚕姑娘 吃桑叶 换上 从此 暖洋洋 盖新房 2．指名读课文。 二、细读课文 1、学习第1自然段。

（1）指名读第一自然段，想一想，读了这一自然段，你知道了什么？ 引导学生理解认识“蚕卵、钻出”的意思。(学生做动作理解“钻出”) （2）小结：这一段告诉我们蚕是在春天从蚕卵里钻出来的。 （3）学生齐读第1自然段。 2、学习第2自然段。

（1）学生读文，思考：刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子?(又黑又小) 蚕姑娘出来以后是怎么生长的?

（2）教师提示学生注意：蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的；而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠。蚕眠共有四次，每次都要脱去一层皮。第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了黄色的皮，所以说“变成了黄姑娘”。

（3）小结：读了第2自然段。我们知道了蚕在生长中开始阶段的情况。 （4）指导朗读。

教师范读－－学生练读－－指名读 3、学习第3自然段。 （1）指名读。

（2）这一自然段和上面第2自然段的语句基本相同，但有几个词语换了，谁能说一说?(“又黑又小”换成“又黄又瘦”；“黑”换成“黄”，“黄”换成“白”)这反映了什么情况?(反映了蚕姑娘在不断生长）还有什么词语换了？（“就”“换成“又”）为什么不用“就”而用“又”？

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（3）指导朗读：教师范读－－学生练习朗读－－指名朗读。 4、让学生按以上学法自学第4、5自然段。 5、检查自学情况：（1）指名说说蚕的生长过程。 （2）指名朗读课文。 6、学习第6、7自然段。

过渡：蚕从睡到醒的一段时间里，不吃也不动，叫做“眠”。现在它们经过四次蚕眠，又将怎么变？ （1）指名朗读。

（2）出示图形：引导学生看图理解“新的房”、“蚕山”、“蚕蛹”等词。 （3）把你看到的变化用自己的话说一说。

指导朗读：学生说说自己朗读的体会（喜悦、兴奋） 学生练习朗读－－指名朗读。 三、总结课文 说说蚕的生长过程。 板书设计：

2 蚕姑娘

又黑又小→又黄又瘦→又白又嫩→又白又胖→发亮→吐丝结茧

第三课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地背诵课文。 2、巩固练习。

教学重点：能正确、流利、有感情地背诵课文。 教学难点：能正确、流利、有感情地背诵课文。 教学准备：小黑板 教学过程： 一、复习旧知 1、默词语。 2、指名朗读课文。 二、指导背诵

1、要求学生朗读课文说说蚕的生长过程。 2、填空练习，概括课文。

从＿＿＿里钻出来的又＿＿＿又＿＿＿＿的蚕姑娘，一共睡了＿＿次，每次醒来都变了样，第一次变得又＿＿又＿＿；第二次变得又＿＿＿又＿＿＿：第三次变得又＿＿又＿＿；第四次身体一天天＿＿。它爬

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到＿＿＿上，吐出＿＿＿来，结出＿＿＿，最后变成了＿＿＿姑娘。 3、学生练习朗读课文。 4、学生按着提示试背课文。

5、检查背诵课文：同桌互背－－指名分节背－－齐背 三、课堂练习 1、扩词。

蚕（ ）（ ）（ ） 换（ ）（ ）（ ） 丝（ ）（ ）（ ） 姑（ ）（ ）（ ） ２、抄写课后词语。 板书设计：

２蚕姑娘

蚕（ ）（ ）（ ） 换（ ）（ ）（ ） 丝（ ）（ ）（ ） 姑（ ）（ ）（ ） 文献摘录：

昆虫：节肢动物的一纲，身体分头、胸、腹三部。头部有触角、眼、口器等。胸部有足三对，翅膀两对或一对，也有没翅膀的。腹部有节，两侧有气孔，是呼吸器官。多数昆虫都经过卵、幼虫、蛹、成虫等发育阶段。 教学反思：

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3月亮湾

第一课时

教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解词语意思。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：写字，理解词语意思。 教学过程：

一． 创设情景，激发阅读欲望。

1、导入：同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。 2、出示挂图。

3、 揭题：这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾），读题。 过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。 二． 初读课文，学习字词，整体感知课文内容。 1、 初读课文，读对字音。

2、 再读课文，读通句子。想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？ 3、 交流，师生共同评议。过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。 三． 学习第一自然段。 １． 自由朗读第一自然段。

２． 交流：月亮湾是什么？说说是谁的家乡？ ３． 指导朗读。

四． 过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？ １． 默读全文，找出有关句子。 ２． 交流。

３． 学生字“湾”、“牙”。

（１） 师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。 （２） 比一比，再口头组词（弯—湾）。 （３） 指导书空“牙”的笔顺。

４． 指导学生在习字册上描红、仿影、临写。 教师行间巡视辅导，提示写字姿势。 五． 布置课后语文实践。 １． 把课文读给爸爸妈妈听。

２． 喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。 板书设计：

3月亮湾 映 湾

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第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背课文。 2、欣赏月亮湾的美丽景色，接受美育熏陶。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 教学难点：欣赏月亮湾的美丽景色，有感情地朗读、背诵课文。 教学准备：导游证 挂图 教学过程： 一、谈话导入新课 二、细读课文 1、学习第2自然段。

（1）过渡：这么美的地方，小朋友们肯定迫不及待地想亲自去看看了，那还等什么，赶快打开书本，美美地读个别够吧，那你知道月亮湾美在哪里？

（2）学生自读这一自然段。

（3）说说你用相机拍到了哪些美景？ （4）师生交流，师相机点拨。

出示挂图，学生看图理解“灿烂的朝霞”是什么意思?(朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，“灿烂的朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云)

（5）指导朗读：这么美的村子给你什么感受，该怎么读？（学生谈谈自己的感受）

（6）学生练习朗读－－指名朗读－－教师范读－－学生再读。 （7）指名背诵。 3、学习第3自然段。

（1）过渡：我们再带着相机去村子的后面看一看。 （2）师范读第三自然段。

谁来说说采茶姑娘采茶时是什么样的心情？你从哪儿看出来的？ （3）齐读第3自然段。 4、学生练习背诵全文。

过渡：月亮湾正在招聘小导游，小朋友们想不想应聘？当小导游要具备什么条件？

学生先自己练习，可选一个你认为最美的地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾的全部介绍给游客。还可加上自己的语言和合理的想象。 学生上来应聘小导游。

师生评议，合格的发给一个小导游证。

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三、总结课文，延伸拓展

小朋友们，你的家乡一定也很美吧？你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自己家乡的小导游？ 板书设计： 河上 石桥 村前 小河（月牙形） 河水 清 3月亮湾 河岸 桃树 过桥 农田 村后 山坡上 茶树

教学反思：

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4快乐的节日

第一课时

教学目标：

1能正确、流利地朗读课文。

2学会本课中的生字词，理解词语意思。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：学会本课中的生字词，理解词语意思。 教学过程：

一 、欣赏歌曲，导入新课。 1 、欣赏歌曲《快乐的节日》。

2、 这是一首多么活泼、轻快的歌儿啊。今天我们要学的这篇课文，就是它的歌词。 3 、板书课题。 二、初读课文，认识生字

1、教师提出要求，学生借助拼音自读课文，引导学生读准字音，标出生字词，多读几遍。

2、学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前后鼻音字音难点，并在小组里互相交流，达到组里组外互助学习。

3、检查学生认识生字的情况，指名让愿意当“小老师”的同学带着大家认自己喜欢的、读得准的词语。

4、师生做“我指你说”的识字游戏：教师指着黑板上的词语，学生齐读。

三、再读课文，整体感知

1、这首诗歌共有几小节？你是怎么数的？

2、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的部分多读几遍。 3、同桌互相读自己喜欢的部分，互相正音。 4、推荐同桌读，集体评议。 5、齐读课文。

四、指导书写，教认新偏旁 1、认读生字。

2、说说你用什么方法记住这些字？认识新偏旁：色字旁。 3、示范指点。

康 ：半包围结构，十一笔写成。外部“广字头”要写舒展，里面的“隶’’，“彐”身形扁宽，“竖钩”写在竖中线上，穿过三“横”后至底部钩出，最后四笔，为“点、提、撇、捺”，左右分布，匀称相对。

健 ：左部“单人旁”写法同前；右部先写“聿”再写“廴”，“聿”全

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瘦，插人中间空隙，末“捺”与其“撇”部相交叉后取横势行笔，托起“聿”以后出“捺”。

4、学生练习描红、临写，教师巡视指导，纠正写字姿势。 板书设计：

4快乐的节日 康 健

第二课时 教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2感受生活在祖国怀抱里的幸福，激发学生热爱祖国的感情，从小树立建设社会主义祖国的远大理想。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解诗意；能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 教学过程： 一.导语：

每年的六月一日，是少年儿童最高兴的日子，是你们的节日。在我们的国家里，少年儿童受到党和政府的极大关怀，被称作祖国的花朵。这首歌表现了少年儿童在节日里的愉快的心情。 二、启发想象，感悟体会 1、学习第1节。 （1）教师范读第一小节。

（2）第一小节写了哪些景物？画在书上（小鸟、风、花园、草地、红领巾、衣裳）学生边回答，老师边板书。老师指着板书说：在小鸟的带领下，在微风的吹拂中，少年儿童来到了什么地方？（花园，草地）这里景色非常优美，少年儿童们打扮得什么样？（戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳）老师板书：鲜艳、美丽。让学生说这两个词的意思。接着问：少年儿童像什么？（一朵朵美丽的鲜花。）

齐读第一小节，边读边想：这一小节作者是通过什么写出少年儿童的快乐心情？（通过对景物的描写，创设情境，表达了少年儿童的快乐心情。

（3）指导学生看书本上的插图，体会小朋友们穿着节日盛装，戴着鲜艳的红领巾，迎着扑面而来的和煦春风，在小鸟带领下赶来参加节日庆祝活动时的欢乐、幸福的情景。

（4）想象：来到花园，来到草地上，此刻，你最想做什么？说什么呀？ （5）指导朗读，读出喜悦之情。 2、学习第2节。

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（1）自由读这一节。

（2）同桌交流：你读懂了什么？

（3）想：谁向我们唱歌？谁和我们说话？（花儿、小溪）老师板书这两个词。

少年儿童在欢度自己节日的时候太高兴了，所以看到花儿在微风中摆动就觉得是在向自己点头祝贺。看到小溪哗哗地流淌，就觉得是在唱歌，在和自己说话。

（4） 指导学生看看微风吹来，花儿点头、白杨树摇摆、小鸟在空中飞翔的画面。

（5）如果你是花儿、白杨树或是小鸟，你会怎样向小朋友祝贺呢？相机理解：“有了我们，可爱的祖国就更有希望。”

（6）你们是祖国的未来和希望，将来祖国要靠你们去建设！ 指名读，个人表演读。 3、学习第3节。

（1）齐读问：“快乐的时光”指什么？（六·一儿童节）在这欢乐的节日里，少年儿童尽情地唱啊、跳啊，和老师一起度过这美好的时光。这一节更充分表达了少年儿童的快乐心情。

（2）我们为什么要感谢亲爱的祖国？引导学生体会小朋友们在祖国妈妈的怀抱里幸福、健康的成长。那你将来准备怎样来报答祖国妈妈呢？ 指导朗读，读出对祖国的感激之情。 4、学习第4节。 （1）指名读，提出问题。 （2）引导学生解决问题。 （3）齐读第4节。 三、有感情地朗读全文。 四、指导背诵 1、自由试背。 2、指名背。 3、加上动作背。 4、全班齐背。 五、练习

用部首查字法查“贺、希、勇”三个字。 板书设计：

4快乐的节日 我们 祖国 希望。

教学反思：

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练习2

第一课时

教学目标：

继续学习部首查字法，培养学生用部首查字的能力。

教学重、难点：让学生了解分不清部首的字，按起笔的笔形，收入横、竖、撇、点、折5个单笔部首内。 教学准备：小黑板 教学过程： 一、复习

1、出示一首儿歌（其中有两个一眼能看出部首的生字）

红嘴巴，绿衣帽，见了生人会问好，教它说啥就说啥，伶牙俐齿惹人笑。 2、讨论：儿歌很有趣，可里面有几个生字没学过，怎么办？ 3、复习部首查字法的一般方法。

4、比赛查字典，看谁能最先找到正确的部首，最快查到这几个字，把儿歌读给大家听一听。 二、设疑激趣，解疑学法

1、出示“丰”。像这样没法拆开的字我们怎样才能找到它的部首呢？ 2、自己读读练习2中的对话，想一想。 3、角色互换，练读对话，学习方法。

师生分角色朗读对话，老师作学生来提问，学生作老师，帮助解答难题。 4、交流：听了小“老师”的解答，谁知道怎样查“丰”字？ 5、学生动手查一查，验证对不对。

6、四人小组讨论：遇到不能拆开的字，怎样找到它的部首，迅速地查到要查的字？ 7、集体交流。 8、小结方法。

三、创设情境，练查字典。

1、出示“小猴思考”图，小猴怎么啦？

2、出示生字：“世、义、电、书、我”。原来，这几个字的部首小猴实在找不着，哪个小朋友愿意帮助他？（说方法） 3、开展“争当小猴老师”的活动

（1）第一轮比赛：谁最快找到“世”的部首，最快查到“世”，谁就当老师教教小猴子。

（2）四人小组竞赛：练习查“义、电、书、我”。（商量如何分工才能在比赛中取得胜利） （3）集体交流。

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4、小结：小猴子在你们的帮助下，也很快查到了这些字，并学会了方法：如果一个字不能拆开，而且，这个字的第一笔是横（或竖、撇、点、折），那么，它的第一笔就是它的部首。 四、运用方法，解决问题

1、鼓励提问：提出平常学习中遇到的难查的字。

2、集体解决小朋友们提出的问题，先讨论，再动手查字典进行验证。 3、小结。（养成查字典的习惯） 板书设计：

第二课时

教学目标：

1、能正确、美观地书写交通竖画较多的3个字。 2、熟记四个成语。

教学重点：按笔顺正确、美观地书写“巾、盖、端”3个字。熟记四个成语。

教学难点：写好“巾、盖、端”3个字。 教学准备：小黑板 教学过程： 一、教学第二题

1、指名读题，弄清题目要求。

2、出示生字“巾、盖、端”3个字，指名认读。 3、指导书写“巾、盖、端”3个字。

巾 ：是独体字，包含两个“竖”，第一笔是短竖，第三笔是长竖，要在竖中线上书写。

盖 ：是上下结构的字，它包含四个“竖”，第五笔的竖稍长，写在竖中线上，第七、九、十笔是短竖。

端 ：是左右结构的字，它包含五个“竖”，第六、十一是长竖，八、十三、十四笔都是短竖。整个字要写得左窄右宽。 4、学生练习描红、仿影和临写。 5、表扬写得好的学生及写字姿势正确的学生。 二、教学第五题

1、指名读题，学生弄清本题的学习要求。 2、指导。（出示小黑板）

（1）学生自由读4条成语。不认识的字可以查字典或问老师。 （2）教师范读。

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（3）学生自由读。

（4）引导学生理解4条成语的意思。

百花盛开：成百种花卉一齐开放，万紫千红，姿态各异，丰富多彩。 争奇斗艳：形容成花盛开，竞相争美。

五彩缤纷：缤纷：繁多、杂乱的样子。形容颜色繁多复杂，非常好看。 色色俱全：色：品类，种类。各式品种齐全。 3、学生练习背诵。 4、检查背诵。 板书设计：

练习2

百花盛开 争奇斗艳 五彩缤纷 色色俱全

第三课时

教学目标：

1、通过举办“童话故事大会”这一语言实践交际训练，让学生会讲童话故事，能用简洁、准确的语言表述。

2、培养学生自然大方的态度，并能认真听别人说话的习惯。

3、鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。 教学重点：培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。

教学难点：能把自己要说的话表达清楚。 教学过程：

一、创设情境，激励实践

（出示森林图）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板书课题）小朋友想不想去参加呀？瞧，参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。（教师把小组标志放在小组桌上）你想参加哪个小组，就到哪个小组报到，并戴上头饰。（学生分组，并戴上头饰） 二、组织交际，充分实践

1、比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。（一名学生扮演百灵鸟，宣布比赛规则）请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣！ 2、小组交流，推选代表。 3、代表参加全班交流。 4、自主探究评说。

让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

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三、评价反馈，表扬总结

1、表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。

2、请“记者”支采访优胜小组或个人。（一位同学扮演“小记者”）请获得“故事大王”的小组或个人简单介绍经验。 四、课外延伸，强化交际

请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。 板书设计：

教学反思：

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