让它们自由生息教案(吴佩芳)

让它们自由生息

［教学要求］

１．有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。 ２．理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。 ３．认识8个字，会写10个字。掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。 [教学重点]

1．感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。

2．了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。 [教学难点]

1．理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。 2．“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。 [教学时间] 两课时 [教学准备]

1．日内瓦的城市风光图片（录像） 2．课件

3．生字、词语卡片 [教学过程]

第一课时 一．教学内容：

初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。 二．教学步骤： （一）描述现实：

1、师：现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？ 生答

师：这些大城市的普遍特征是什么呢？ 学生归纳：人多、建筑高而密、植物少等。

2、师：有些城市的绿化也做的非常好，草皮和树林都比较多，这些植物都是人工栽培的，人们会对它们定期修剪，让它们“规规矩矩”的生长。（展示城市绿化画面）

3、师：在城市里，动物也很少见到，人们通常只能去动物园看动物。（展示动物园图片）

4、师：然而，有这样一座城市，在这座城市里，一切都不一样，它是那么的与众不同。它便是瑞士的日内瓦。那么它到底不同在哪里呢？今天老师带你们一起去观赏一下。 （学生跟老师一起板书课题）

【巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？】

5．齐读课题。

6．引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？

【目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。】 二、自读课文，自学生字。

1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。

（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。 （3）学习生字交流记忆的方法。

2．利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。

（1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。

（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？

（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、） （4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）

【中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力，识字教学过程中，教师要适当放手，充分给学生时间和空间，使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时，教师有针对性地给与指导的强化，并注意渗透相关的汉字知识。]】

三、默读课文，整体感知，提出问题。

1．带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？

【从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。】 2．再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？

第二课时 一．教学内容：

品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。 二．教学步骤： （一）谈话引入：

上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下： （二）复习生字、词 1．抽读生字卡片。 2．重点巩固易错字：啄、餐 （三）理解感悟课文

1．自读课文，小组讨论:

1.课题中“让它们自由生息”的“它们”指的是谁？“自由生息”在文中是什么意思？

2.课文是从哪几方面具体写“让它们自由生息的？”找出相应的段落。

3、板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？（板书：野草 小鸟） 4、理清课文层次

课文从（ ）和（ ）两个方面描写了日内瓦人让它们自由生息。

【整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。】

5．日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？请在文中做上旁批。

6、课件出示：日内瓦植物园的一面山坡上，野草高高地生长在里圈，人工栽种的草皮低低地守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

（此处文中以日内瓦植物园山坡上的情况为例，表明了日内瓦人对野草像对待人工草皮一样喜爱）

【师此时起到一个示范作用，将学习的方法教给学生，让学生在自学时能更得心应手】

7、课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：

（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。 引导感悟：

A：一般的现代化城市对野草会怎样？ B：虽然??但是表明什么？由此看出什么？ C：“时时可见”什么意思？还可以换成“??可见”？

结合

（２）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。

引导换词理解：

A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“??可见”来概括吗？ （3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。 引导感悟：

Ａ：“只有??没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？

Ｂ：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？ Ｃ：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们 还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？

（４）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？ Ａ：学生默读后自由发言。 Ｂ：教师启发引导：

【对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。】

8．日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？

（1）默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？ （2）小组讨论、交流

9、（1）师：正是因为日内瓦人对野草和鸟儿的包容、接纳和爱护，才使得日内瓦呈现出与一般城市不一样的风貌。日内瓦到底是一座什么样的城市呢？请大家齐读课文第一自然段。 出示多媒体图片，欣赏日内瓦美丽风景。

（2）师：你从哪些词语中感受到了日内瓦的美丽？ 生答

师总结：由“油画般”、“闻名遐迩”、“镶嵌在一块巨大的草皮上”感受日内瓦的美丽，并结合课前搜集的资料和课本上的学习链接，从分体会日内瓦的与众不同，而这些和谐美丽的画面正是日内瓦人热爱自然、尊重自然界生灵的结果。

（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？

【此部分教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。】

（4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。 （5）朗读自己最喜欢的句子。

（6）师：我们一般城市是怎么对待植物和动物的，请你自读课文第二自然段，找出相关词语。

引导学生由“水火不容”、“死对头”、“毫不留情”、“铲除”等词语感受人对对待野草的无情和残忍。 （四）、拓展训练、激发感情 1、学生再次朗读自己感兴趣的段落。

2、师：老师从同学们的朗读中听到了大家对日内瓦非常向往，是啊，生活在如油画般的湖光山色中，谁会不心旷神怡呢？我们所生活的这座城市，人们是怎么样对待野草的呢？

学生根据课前观察，谈论所生活的城市中的植物现状。教师相机引，让学生认识到要使自己所生活的环境变的美丽，必须从小事做起，爱护植物，爱护环境。 （五）作业：

寄宿生：1、熟读课文，用课后题中的带点词说话 2、会写本课的一类字，理解文中词语。

3、给校园中的生物设计一些标语，提醒人们保护校园环境 子弟生：1、给大自然中的生物设计一些标语，提醒人们保护自然 2、以小组为单位做一次环境情况调查，并开展环境研讨会。 3、讨论关于环境保护的事例或建议。

【寄宿生在学校没有大量的资料可查阅，因此布置的作业主要以基础知识为主，并加以适当的拓展训练；而子弟生可结合生活实际，收集有关资料，深化对课文的理解，并引导学生进行对语言实践活动

的练习。】

（六）、板书设计

让 它 们

自 由 生 息

野草

鸟类

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