四川宜宾教育理论基础知识

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2014年宜宾教师招聘考试《教育公共基础知识》真题及答案答题须知：

1、本次考试时间为90分钟，满分为100分。

2、请按题号在答题卡上将所选项对应的字母用2B铅笔涂黑，凡在题本上作答者一律不计分。

3、考试题本属于绝密材料，考完后原数回收，严禁带出考场。一、判断题(每小题0.5分，共10分)

1、从古到今为社会统治阶级政治服务是学校教育的重要职能之一。 A. 正确 B. 错误

解析：正确。在原始社会，教育是不具有阶级性的，因为那时并不存在国家，但是自从有了国家，教育便为之服务，学校是教书育人的基地，所以学校便为统治阶级服务，政治制约着教育的发展，教育促进这政治的发展。

2、在基础教育的课程改革中，课程评价的价值取向已从量性评价逐渐转向质性评价 A. 正确 B. 错误

解析：正确。新课改的理念要求要关注过程的评价，而不要只关注结果，量性评价相当于总结性评价，即学习结束后的一个评价，而质性评价更加关注在过程中受教育者的身心成长，所以课程评价的价值取向逐渐转向为质性评价。 3、审美需要是马斯洛提出的五种需要之一。 A. 正确 B. 错误

解析：正确。马斯洛的需要层次理论有两种分法，一种是五分法，一种是七分法，五分法分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要(社交需要)、尊重的需要、自我实现的需要。七分法就是在社交需要后求知的需要与审美的需要，审美需要和求知需要包含在社交需要里，所以正确。

4、人本主义学者认为，学习的过程就是学生在一定条件下自我实现的过程，与“自我” 的形成无关。 A. 正确 B. 错误

解析：错误。人本主义注重以人为本，自我的形成是自我实现的一个基础，自然二者是都要强调的。

5、教育仅仅是一种消费事业，福利事业，而不具有生产性。 A. 正确 B. 错误

解析：错误。教育可以对人力进行再生产，同时教育对科技、对知识等都具有再生产的作用，所以这个说法是错误的。

6、习得性无助感就是学习没有力气的感觉。

A. 正确 B. 错误

解析：错误。“习得性无助”指因为重复的失败或惩罚而造成的任听摆布的行为。习得性无助(Learned helplessness) 是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态，所以不是指没有力气的意思。

7、外铄者强调个体的环境影响，一般不重视教育的价值。 A. 正确 B. 错误

解析：错误。外铄论的代表人物是荀子、洛克、华生，不仅强调个体受环境的影响，还强调教育对人的影响，即是环境决定论与教育万能论。 8、智力技能又叫心智技能，也称智慧技能或思维操作。 A. 正确 B. 错误

解析：正确。智力技能即听说读写，是相对与操作技能提出来的，智慧技能主要用于心智或者思维即可完成，所以智慧技能也叫心智技能等。

9、隋唐以后盛行的科举制度，对国家选拔人才没有多大的积极意义。 A. 正确 B. 错误

解析：错误。科举制度对我国产生了深远的影响。对古对今都是有积极意义的。如我们现在公务员考试，高考都受着科举制度的影响。

10、社会学习理论认为，人类学习的实质应当是操作性学习。 A. 正确 B. 错误

解析：错误。社会学习理论的代表人物是班杜拉，班杜拉认为人类学习的实质是观察学习或者替代学习。

11、顿悟是格式塔学派提出的关于学习的实质。 A. 正确 B. 错误

解析：正确。格式塔学派的核心是顿悟。是通过苛勒做的大猩猩够香蕉的实验来论证的。 12、思路可贵，又可畏，表明定势对解决问题既有积极作用，也有消极影响。 A. 正确 B. 错误

解析：正确。定势在生活中存在于方方面面，比如说我们惯用的世界观、解决问题的方式等，但是定势分两种形式适合定势和思维定势，适合定式指的是用已有的思维对一些事情快速的做出正确的反应，而错觉定式会让人做出错误的判断，所以定势积极的作用也有消极的作用。

13、学习动机是推动学生进行学习活动的原动力。 A. 正确 B. 错误

解析：正确。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。一个学生是否想要学习、学习的努力程度、积极性、主动性等都与学习动机有关。学习动机是推动学生进行学习活动的原动力。

14、当前的课程改革中，我们不但要改革教法，还要研究学法。 A. 正确 B. 错误

解析：正确。教学就是教师的教和学生的学，课程改革中，教法和学法同样重要，我们不但要改革教法，还要改革学法。

15、因为职业特点，教师道德具有两重性，即社会公德和个人私德。 A. 正确 B. 错误

解析：错误。道德的标准是唯一的，不具有两重性，所以无论是社会公德还是个人私德，道德的标准都是一样的，教师道德都不具有两重性。 16、学校放学后随意留学生补课，是教师负责的表现。 A. 正确 B. 错误

解析：错误。身心健康权包括指合理安排学习时间和作业量，所以放学后随意留学生补课，侵犯了学生的身心健康权，并不是教师负责的表现。

17、课堂提问学生答不上，或者答错了，惩罚学生是严师出高徒的表现。 A. 正确 B. 错误

解析：错误。课堂提问学生，学生答不上，应该具体情况具体分析，即便是没有认真学习，也不宜都使用惩罚，学生的气质类型不一样，应根据不同的学生选择不同的方法。 18、有人说：“没有爱的教育，犹如没有水的鱼塘”。这句话反映了教师职业道德的核心内容。

A. 正确 B. 错误

解析：正确。这句话的意思是关爱学生，关爱学生是教师职业道德上的一个要求。 19、“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等

方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这是《教育法》的内容，也是现行的教育方针。 A. 正确 B. 错误

解析：正确。这是《教育法》的规定。要注意和1999年《决定》内容相互区分。 20、在个体发展中，品行不良问题主要出在青年期。 A. 正确 B. 错误

解析：错误。品行不良一般出现在少年期，青年期人生观世界观已初步形成。

二、单项选择题(每小题0.5分，共20分)

21、前苏联的( )首次提出“教师是人类灵魂的工程师”，认为教师的主要任务就是造就社会主义的新人，使这种人养成各种最优秀的品质。 A. 马卡连柯 B. 加里宁

C. 苏霍姆林斯基 D. 克鲁普斯卡娅

解析：B 。米哈伊尔·伊凡诺维奇·加里宁提出教师是人类灵魂的工程师。

22、美国教育部定义“资质优异”是指儿童在学习中有高水平的智力、创造力、艺术能力和：

A. 领导能力 B. 生理能力 C. 学习成绩 D. 人际关系

解析：A。美国教育部定义“资质优异”是指儿童在学习中有高水平的智力、创造力、艺术能力和领导能力。

23、提出“泛智”教育思想，探讨“ 把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是：

A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞可夫

解析：B。提出“泛智”教育思想的是捷克教育家夸美纽斯，著有《大教学论》提出班级授课制和学年制。

24、按照加涅的学习结果分类观点，以言语陈述的形式存储知识称之为： A. 智力技能 B. 认知策略 C. 言语信息 D. 动作技能

解析：C。加涅的学习结果共分为五类言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。其中言语信息即是以言语陈述的形式存储知识。 25、师表美的精神内涵或内在方面应该是： A. 表美 B. 道美 C. 风格美 D. 形体美

解析：B。师表美即是为人师表，其内涵即是内在的道德美，内涵美，并非是外在的。所以排除A、C、D。

26、比率智商的计算公式是：

A. IQ=100+15X(X-X)/SD B. IQ=MA/CA×100 C. IQ=100+SD/15X(X-X) D. IQ=CA/MA×100

解析：B。智力年龄与实际年龄的比值乘以一百即为智商公式。MA是智力年龄，CA是实际年龄。

27、通俗地说，归因就是寻求结果的原因，最早研究归因理论的学者是： A. 海德 B. 维纳 C. 凯利 D. 罗特

解析：A。最早研究归因的是海德，在1958年，维纳是1974年所以更早的是海德。 28、个体主体自我对客体自我的看法就是： A. 自我概念 B. 自尊 C. 自卑 D. 意识

解析：A。个体主体自我对客体自我看法就是自我概念。

29、“学无止境”、“活到老学到老”反映了现代教育( )特点的要求。 A. 大众性 B. 公平性 C. 终身性 D. 未来性

解析: C。现代教育的一大特点就是终身性，“学无止境”、“活到老学到老”便体现这一点。

30、明代以后，科举考试开始异化，其固定格式是： A. 四书五经 B. 八股文 C. 神学 D. 六艺

解析：B。明代，科举考试开始走向了形式化，只讲形式，不重内容，分为破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股这八部分组成。所以名字叫做八股文。

31、“愤、悱”二字源自孔子的“不愤不启，不悱不发”，根据朱熹的解释，“口欲言而未

能之貌”就是：

A. 愤 B. 悱 C. 启 D. 发

解析：B 。这句话出自于论语，朱熹进行解释，“愤者，心求通而未得之状也;悱者，口欲言而未能之貌也。启，谓开其意;发，谓达其辞。”

32、《学记》提倡启发式教学，其中主张的要激励学生，不要压制学生，意思就是： A. 博学于文 B. 开而弗达 C. 强而弗抑 D. 道而弗牵

解析：C 。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。主张启发学生，引导学生，但不硬牵着他们走;严格要求学生，但不施加压力;指明学习的路径，但不代替他们达成结论。所以此题选择C。

33、华生说“给他一打健康儿童，不管他们祖先的状况如何，可以任意把他们培养为从领导到小偷等各种类型的人”这句话反映了： A.遗传决定论 B. 环境决定论 C.教育万能论 D. 个人主观决定论

解析：B 。华生是行为主义的的代表人物，他认为一切是刺激反应的连接，所以华生是典型的环境决定论的代表人物。

34、美国的实用主义教育家杜威的代表作是：

解析:ABCD 教学是学校工作的中心环节，也是实施素质教育的基本途径，教学工作所占的时间最多，对学生发展影响最全面，其他的工作是围绕教学来进行的，教学是师生双方的共同活动。

72、学生认识是一种特殊的认识，其特殊在于它是一种( )认识。 A. 间接的 B. 经验的 C. 复杂的 D. 简捷的

B. 解析:ABCD。学习认识是一种特殊的认识，其特殊性是间接的、经验的、复杂的、简捷的。

73、人的晶体智力：

A. 在成年期还会有所增长 B. 在成年期开始衰退

C. 在20岁左右达到顶峰 D. 是对已获得的知识技能的测量

解析：AD 。晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力，如人类学会的技能、语言文字能力、判断力、联想力等。与流体智力相对应。家有一老如有一宝就是晶体智力。流体智力是随着时间的变化而变化，在二十岁到三十岁达到顶峰。 74、德育过程是( )的过程。

A. 培养知情意行 B. 教师教导下学生能动的道德活动

C. 促进学生品德发展矛盾的积极转化 D. 提高学生自我教育能力

解析：ABCD。德育过程是培养知情意行，教师教导下学生能动的道德活动。促进学生品德矛盾的的积极转化。提高学生自我教育能力。 75、智育就是( )的教育。

A. 培养人才 B. 传授系统的科学知识 C. 形成基本技能 D. 发展学生智力

解析：BCD。智育可以传授知识、形成基本技能、发展学生智力。培养人才并不是智育的主要目的。

76、课外活动的组织形式主要包括群众性活动和： A. 科技活动 B. 文艺活动 C. 小组活动 D. 个体活动

解析：CD 课外活动的组织形式主要包括群众性活动小组活动个体活动

77、教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是： A. 家庭教育 B. 学校教育 C. 道德教育 D. 社区教育解析：ABD。三结合教育是家庭、学校、社区教育。 78、学校教育与家庭教育相互配合的方式和途径有： A. 互访 B. 家长会 C. 民主评议 D. 家长委员会

解析：ABD 家校配合的方式是互访、家长会、家长委员会。民主评议并不属于家校合作的途径。

79、如果家庭对孩子的教育做到了( )，那么学校教育质量才会有保障。 A. 环境和谐、氛围温馨 B. 方法科学 C. 以身作则 D. 要求一致

解析：ABCD。家庭对孩子的教育有率先垂范的作用。孩子环境和谐、氛围温馨这样有利于发展孩子的创造性。方法科学可以让学校教育事倍功半。身教重于言教，所以以身作则很重要。家校要求一致可以让学校教育发展的更好。 80、下列属于正迁移的是：

A. 数学审题技能的掌握对物理化学审题的影响 B. 在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为 C. 学习汉语拼音字母字形对学习英语字母字形的影响 D. 学习汉语拼音字母读音对学习英语字母读音的影响

解析：ABC。正迁移是对人的发展起促进作用。前三项均是有促进作用。D是负迁移。 81、积极归因训练包含的内容是：

A. 运气归因 B. 情绪归因 C. 努力归因 D. 现实归因

解析：CD。运气归因和情绪归因属于不可控的，偶然的消极归因。努力归因和现实归因属于可控的，学生可以通过自己的努力改变的，所以属于积极归因。 82、加涅按照学习的内容把学习分成以下几类： A. 言语信息的学习 B. 智慧技能的学习 C. 认知策略的学习 D. 态度的学习

解析：ABCD 加涅共分为五类。分别为言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、动作技能的学习。

83、皮亚杰提出儿童的认识发展要经过以下几个阶段： A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段

解析：ABCD 。皮亚杰瑞士心理学家将儿童的认知分为如下几个阶段，感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。 84、斯滕伯格的“三元智力”包括： A. 成分性智力 B. 经验性智力 C. 实践性智力 D. 情境性智力

解析：ABC。斯滕伯格的“三元智力”包括成分性智力、经验性智力、实践性智力。 85、在我国的学者看来，组成人的“智力”的基本因素有：

A. 注意力 B. 观察力 C. 记忆力 D. 思维力

解析：ABCD 。智力的基本因素包含注意、思维、观察、记忆等。 86、我国教育法律救济的途径和形式有： A. 行政复议 B. 学生申诉 C. 教师申诉 D. 民事救济

解析：AD。我国教育法律救济的途径和形式有行政复议和民事诉讼。 87、在下列教育督导的违规现象中，需要对单位负责人给予行政处分的? A. 拒不执行督导机构和督学的督导措施 B. 阻挠、抗拒督学依法行使职权 C. 单位成员利用职权谋取私利

D. 单位成员利用职权包庇他人或侵害他人权益解析：AB 。C、D不属于教育督导的内容。

88、国家保障女子享有与男子平等的文化教育权利，它包括： A. 入学升学 B. 毕业分配 C. 就业 D. 授予学位

解析：ABCD。国家保障女子享有入学升学、毕业分配、就业、授予学位。不要忽略就业，就业属于教育的一个体现和结果。

89、在人生道路上，协调好人与自然的关系，必须牢固树立人与自然和谐相处的可持续发展观。根据可持续发展观：

A. 人类自身的发展不能影响社会经济的发展 B. 这一代人的发展不能损害下一代人的发展 C. 经济的发展不能损害自然环境和生态的健康发展 D. 这一部分人的发展不能损害，影响另一部分人的发展

解析：BCD。本题考的是可持续发展观。人的自身发展不能影响社会经济的发展不是可持续发展的主要内容。剩余三项均是。

90、依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，其基本要求包括： A. 重实体轻程序 B. 树立宪法和法律权威

C. 维护社会主义民主政治 D. 公民在法律面前一律平等

解析：BCD。依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，其基本要求包括树立宪法和法律权威、维护社会主义民主政治、公民在法律面前一律平等。 91、优秀教师的人格特征的主要表现包括：

A. 处事热情 B. 情绪稳定 C. 才思敏捷 D. 待人亲切

解析：ABD。优秀教师的人格特征的主要表现包括处事热情、情绪稳定、才思敏捷、待人亲切。

92、学校及其他教育机构的设置实行审批制度，审批程序一般包括： A. 审核 B. 注册 C. 批准 D. 等级

解析：AC。审批程序一般包括审核批准备案。

93、我国法律规定对特殊学生群体实行特别保护，这些特殊学生群体有： A. 残疾人学生 B. 优秀学生 C. 女学生 D. 家庭经济困难学生

解析：ACD 。特殊学生群体有残疾人学生、女学生、家庭经济困难学生。 94、下列哪些属于违法、犯法的行为：

A. 教师适当惩罚学生 B. 教师采用各种方式体罚学生 C. 教师私自拆扣学生的信件 D. 教师批评犯错误的学生

解析：BC。教师适当惩罚学生、批评犯错误的学生属于正常的行为，并且并不违法。 95、社会在实施义务教育中的职责是： A. 依法办学 B. 捐资助学

C. 保护适龄儿童、少年接受义务教育，不得招用适龄儿童、少年就业 D. 维护学校、教师和学生的合法权益

解析：ABCD 。社会在实施义务教育中的职责是依法办学、捐资助学、保护适龄儿童、少年接受义务教育，不得招用适龄儿童、少年就业、维护学校、教师和学生的合法权益。 96、教师职业道德修养的基本方法有： A. 虚心向他人学习，自觉与他人交流 B. 坚持自律和他律相结合 C. 加强理论学习，注意内省、慎独 D. 勇于实践锻炼，增强情感体验

解析：ABCD。教师职业道德修养的基本方法有虚心向他人学习，自觉与他人交流、坚持自律和他律相结合、加强理论学习，注意内省、慎独、勇于实践锻炼，增强情感体验。 97、根据教育合力原则，教师家访主要是： A. 告知家长孩子在校的表现 B. 督促家长，让家长成为自己的助教 C. 家校结合，齐抓共管 D. 了解孩子在家的表现

解析：ACD。根据教育合力原则，教师家访主要告知家长孩子在校的表现、家校结合，齐抓共管、了解孩子在家的表现。督促家长，让家长成为自己的助教并不是教师家访的主要目的。

98、下面有关教师为人师表的特征说法正确的是： A. 为人师表具有鲜明的示范性 B. 为人师表具有突出的严谨性 C. 为人师表具有较弱的激励性 D. 为人师表缺乏可操作性

解析：ABC。为人师表具有示范性、严谨性、激励性。为人师表缺乏可操作性是不可选的。

99、教师尊重家长的正确方式方法包括： A. 学生犯了错误，让家长来学校惩罚学生 B. 主动联系及时沟通

C. 将“调皮捣蛋”的学生交给家长，管教好了再送回来 D. 听取建议积极配合

解析：BD。这道题不简单。教师尊重家长的正确方法是主动联系及时沟通，听取建议积极配合。

100、严谨治学的道德意义有： A. 是党和人民对教师的业务要求 B. 是教育事业改革和发展的要求 C. 是培养创造性人才的迫切需要 D. 是由教师的教与学过程中的矛盾决定的

解析：ABCD。严谨治学的道德意义有是党和人民对教师的业务要求、是教育事业改革和发展的要求、是培养创造性人才的迫切需要、是由教师的教与学过程中的矛盾决定的。四、案例分析(多选、错选、不选均不得分。每小题2分，共10分)

101、一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列?”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题(家庭作业)让学生课后去探究，去查询相关资料，写出研究报告。

问题：这种家庭作业布置方式，体现了新课程的哪些理念? A. 问题教学观 B. 去问题教学观

C. 探究一发现学习观 D. 认知一建构教学观

解析： ACD。并不作正面解答体现了问题教学观。让学生课后去探究、去查询相关资料，写出研究报告是认知—建构教学观。

102、有一道测试题是这样的：从下面3个候选人中选出一位能造福人类的，你会选谁?第一个，他信巫医和占卜，有两个情妇，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命;第二个，曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才肯起来，读大学时曾经吸过毒，每晚都要喝许多白兰地;第三个，曾是国家的战斗英雄，保持者素食习惯，从不吸烟，也不喝酒，年轻时没做过什么违法的事情。大多数人会毫不犹豫地选择第三个，但没想到却是错的。有史料记载：第一个是富兰克林·罗斯福，第二个丘吉尔，第三个是希特勒。这不禁引起了人们的思索，没有想到，罗斯福和丘吉尔这样的大好人，身上还有这样的缺点，而希特勒，这个杀人的魔鬼，他的身上竟还有如此多的闪光点。

这个故事启迪我们在教育工作中要认识到： A. 人无完人，金无足赤，世界上没有完美无缺的人

B. 瑕不掩瑜，对学生不能吹毛求疵，要看到学生的发展主流，今天的问题儿童就是明天的杰出人才

C. 要相信每一个孩子都是未来的成功者，孩子成长中一时的错误是难免的，也是正常的

D. 我们对孩子要增加信任和期待，教育孩子的全部秘密就在于期待和信任孩子解析：AD。今天的问题儿童就是明天的杰出人才、要相信每一个孩子都是未来的成功者均过于绝对。

103、一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的，可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不用的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见，最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文观点。

请根据相关教育理论，对案例中师生的表现作个评价

A. 教师备课时无法预见到课堂上出现的突发事件，教师见机行事，就势下坡，以摆脱尴尬，引导学生讨论是为了拖延事件，直接导致这堂课无标准答案。

B. 教师备课时无法预见到课堂上出现的突发事件，但能随机应变，因势利导，引导学生讨论，有效处理了突发事件，反映了教师的教学机智。

C. 学生敢于在课堂上不遵循教师要求，表明这个学生平时就不遵守纪律，胆大妄为，日无师长，无视权威，敢于冒天下之大不韪，表现出他与众不同的个性。

D. 学生敢于在课堂上不遵循教师要求，表明这个学生平时学习就思维独立，对问题有自己的见解，不从众，敢于冒天下之大不韪，坚持表达自己的个人意见。解析：BD。A、C说的不是很准确。

104、在上世纪的饥饿年代，一个小学二年级的学生在老师组织学生在校园地里采摘还未成熟的青春豆荚时，他个子最矮，也最卖力，孩子天生嘴馋，何况又是饥饿年代，劳动过程中，全班同学几乎都私下偷偷往嘴里塞了几枚青豆，唯有他，咽回去一次又一次溢出的涏水，任凭饥肠辘辘，胃壁痉挛，始终不曾让自己吞下一枚豆子。

放学时，老师逐一盘诘这些不谙世事的孩子，每个孩子都胆怯怯地默认了，唯有他挺胸、抬头、干脆爽朗答道：“没有，一颗都没有。”老师死死地盯着他，再次厉声责问，他的声音明显低沉了下去。“一点不老实，小小年纪就撒谎。”他被牵着耳朵推操，其他同学回家了，唯有他被留下了，流着泪??

请在下面几个答案中选择最能表现故事所反映的教育真谛：

A. 作为老师要讲究教育方法和艺术，对待学生要有亲和力，对未成年人态度过于严厉，会产生冤案

B. 作为老师要信任学生，信任是学生接受教育的前提，对未成年人来说，缺乏信任的严厉追问，学生即使说实话，也会底气不足。

C. 作为老师教育学生要有耐心，工作要做细致，要调查研究，不能主观臆断，自以为是

D. 作为老师要懂得，诚实的语言需要有信任的耳朵来倾听，更需要有善良的心来领会 E. 解析：D。对未成年人态度过于严厉，会产生冤案。这个是不准确的，缺乏信任的严厉追问，学生即使说实话，也会底气不足，也是无中生有的。不能主观臆断，自以为是也是无中生有。