传统文化与现代语文教学结题报告

传统文化与中学语文教学 传统文化与阅读教学

【摘 要】

【关键词】阅读教学；传统文化；经典著作；语文；

一、课题的由来

中国传统文化，源远流长，是世界古代四大文明唯一的实体，更为可贵的是只有中国传统文化具有持续性和极其旺盛的生命力。世界分为东半球和西半球，二者既存在着对立也是统一的，长期的地域环境的不同，造就了截然不同的两种文化，这两大不同类型的文化，分别在自己的内部进行着漫长的交流和融合，受到了不同的文化生态环境的影响又分别影响着自己生存的环境土壤。西方文化最为突出的是科学、民主、宗教，这是长期形成的适合西方社会人文发展的文化。中国在东半球，有着自身独特的文化土壤，也要适应东方人的需求，因此形成了与西方文化截然不同德文化特点，即儒、释、道，这三者同样存在着对立统一的生存状态，又都从属于中国传统文化。传统文化要理解传统二字，“传”就是由此人交给彼人，由上一代授给下一代的活动，正是有“传”的存在，人类的文明才得以延续和发展，逐步的由低级向高级发展。“统”主要体现的是文化不单单具有承继性，而且不是单一的个别的，是一个总体的统一的概念，是一个整合体，具体到中国传统文化来说，不是某一人、某一团体、某

一流派就能代表整个的文化状态，他是众多纷繁复杂的各家观点的汇总，这样一个集合才能叫做中国传统文化。“文化”的含义更是众多纷纭，“文”即“纹”，从自然地纹路、痕迹，到人类的经历、足迹，都成为“纹”，即“文”。广义的文化概念就是文化历史遗留下的所有的物质产品和精神产品，这些都是文化的载体。

中国传统文化，就是东方文化土壤中孕育的一代一代传承下来的统一的物质产品和精神产品。

二、课题的目的、意义《高中语文课程标准》规定：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”语文课堂教学渗透传统文化内容，正是《课标》精神的充分体现！同时， 这也和“十六大”以来党和政府关于“培育民族精神”的一系列布署，实现中华民族在本世纪的伟大复兴的目标相一致的。

三、人员分工 传统节日与民俗 古典小说阅读与欣赏 古诗词阅读与欣赏 文言文教学 四、方法、步骤

五、实验的原理及预期结果

六、实验的器材、物品 七、实验的过程 八、实验的结果 九、关于结果的讨论 十、结论 十一、参考文献

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