21世纪课堂评价结业作业数学

《21世纪课堂评价》结业作业模板

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姓 名 所教学科 电子邮件 单位名称

本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。

数学 联系电话 所教学段 八年级 第1步：选择单元（模块1第2节后完成）

请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元（注：应选范围不大的学习主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：基本平面图形 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 在本单元的教学过程中，结合实物，从物体的外形抽象理解线段、直线、射线 、角的概念；抓住定义，注意理解图形语言和运用符号语言；结合钟表感知角的度量单位；利用重叠法比较图形的大小。让学生结合自己的实际生活，通过看视频、幻灯片、书本、测量、讨论等来完成教学过程。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列已有的评价内容。如在学习前提供K-W-H-L表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 1、学生能积极参与整个教学活动，在课前每个同学准备一条绳子和一个纸做的角,利用 重叠法比较两条线段、两个角的大小。 2、结合钟表感知角的度量单位，会计算钟面上时针、分针的角度。 3、学生通过丰富的实例，感受丰富的图形世界是由一些简单的图形组成的。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）

在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将在单元中关注的三个21世纪技能。

序号 1 2 3 主动性和自主性 沟通与合作 信息、媒体 21世纪技能 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）

结合第1步所选的单元内容，您将如何在单元中更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？

注重学生在学习过程中的评价，在评价学生从事比较两条线段、两个角的大小活动时，观察学生是否积极地参与，学生是否有比较清晰的想法和结论，是否积极发言，分配给每位同学的任务是否圆满的完成。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）

您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选

项A或选项B其中一项即可）

选项A：选择已有量规

从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合选择单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 我选择的作品和展示量规是： 2、描述您在选定的单元中使用这个评价量规情况： 选项B: 创建一个新量规

使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 等级 指标名称 <指标 A> 学习积极性 4（优） 积极参与学习，能发现和提出比较独特的问题 <指标 B> 合作与交流 善于提问，且认真分析他人的问题，并能发表自己的意见。还能和其他同学分享能提问、思考，能与同学相互合作，也愿意与同学分享他们的观点。 3（良） 参与学习，能发现和提出问题 2（中） 参与学习，能在老师的启发下发现问题 基本能提问、思1（差） 参与学习，但经常提些与本单元学习无关的问题 偶尔参与学习、考，但不够积极，提问、思考，对能解决一般问有点难度的问题，能互相协作。 题，懒得思考。 信息。 <指标C> 知识技能 通过讨论与学习能通过合作学基本能掌握段、无法掌握段、射线、直线、角的概念，也不会运用符号语言。 总结，理解线段、习，熟练掌握段、射线、直线、角射线、直线、角的概念，并能正确运用符号语言。 射线、直线、角的概念，并能正确运用符号语言。 能提出解决问题的建议，帮助小组做出决定。 有时能提出解决问题的建议 的概念，并能运用符号语言。 <指标D> 问题解决 能积极参与讨论和解决问题，能帮助小组做出正确决定。 不参与解决问题，有时在捣乱 您将怎样在单元中使用这一评价量规: 开展《基本平面图形》单元学习前，要求学生分组协作收集生活中有平面图形的物品和信息，并向学生公布上面的评价量规，使学生在单元学习时有明确的目标，信息收集完后，引导学生进行自评、互评及教师对各学生的评价，使学生了解自己的不足和今后的努力方向。 第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）

在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因 在教学《基本平面图形》时，我会让学生结合实物，从物体的外形抽象理解线段、射线、直线、角的概念和特点，通过画思维导图来认识四者之间的区别和联系，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。 学习本单元后，我会让学生写一篇日记，记录他们学习本单元的感受、体会及遇到的难题和收获。 本单元学完后，我会在活动课上将学生的优秀作品展示出来，以此来调动学生的积极性。 思维导图 日记 作品与展示 第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）

非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。

评价名称 如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因 通过观察学生的学习情况，了解学生的批判性思维技能及动手 、理解能力，为今后的教学提供依据。 观察 互评 在教学过程中，我将学生分成若干小组进行学习，同学之间互评，以促进学生自主学习的主动性。 自评 学习单元后，让学生自我评价，说出自己的感受、体会，培养学生的批判性思维。 本单元结束后，我会在班上召开一次讨论会，主要复习本单元的主要内容、重难点、实际应用等，同时通过提问和倾听，了解学生的元认知，以提高学生的自学能力。 师生讨论会 第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）

请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。

课程标准（摘要） 通过该模块学习，使学生感受线段、直线、射线、角在研究平面几何和解决实际问题中的作用，使学生能体会它们的丰富内涵，便于他们应用。 学习目标： 知识目标：（1）了解线段、直线、射线、角、线段的中点、角平分线的概念及表示方法。 （2）会计算钟面上时针、分针的角度 （3）用刻度尺和圆规比较两条线段、两个角的大小。 能力目标：提高学生的动手操作、自主学习、合作学习和探究学习的能力；学会用辨证的观点观察问题，认识问题，提高归纳分析能力。 情感目标：（1）体会数学与现实的联系，培养学生学习数学的兴趣。 （2）在动手操作实践活动中，善于从自己亲身经历的事物中发现问题，并进行自主性探究，养成实事求是的科学态度，培养勇于创新与合作的精神。 第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）

为您的单元创建一个评价时间线，记住要在所选单元满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。

评价时间线

学习开始

学习进行中

学习结束

<评价方法或工具名称> <评价方法或工具名称> 头脑风暴和讨论 研究过程检查表 讨论会

<评价方法或工具名称> 日记

成果展示量规

第9步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）（我是参照最后面的内容写的，最后面的内容是在网上下载的）

为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。（注：第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明） 评价工具评价目标 或方法 的名称 （对应五个评价目标之一） 评价过程描述 评估学生头脑风暴需求 和讨论 研究过程检查表 讨论会 日记 成果展示量规 检查理解与鼓励元认知 展示理解程度。 鼓励合作学习和自主学习 监控学习进展 在学习《基本平面图形》之前，我先使用提问和头脑风暴的方法让学生回忆他们已学过的长方形、正方形、三角形的形状，然后再让学生讨论直线、线段、射线、角跟它们有什么联系。 学生使用检查表来监控他们的折出线段的中点、角的平分线的过程，通过折纸从而发现线段的中点、角的平分线的定义。 安排小组和个人讨论会来和学生讨论他们对本单元知识的理解情况。目的是从中发现学生的误解和不解之处，好在教学上及时做出调整。在讨论会上我会回答学生提出的任何问题，并监督他们的项目进展情况。 学习本单元后，我会让学生写一篇日记，记录他们学习本单元的感受、体会及遇到的难题和收获。 在单元学习结束时，学生利用量规对自己的优点和不足进行反思，并设定新的学习目标。 第10步：开发评价工具（模块4第3节后完成）

您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应（注：第10步是将第9步中评价工具详细设计出来）。请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。

研究过程检查表 等级 指标名称 <指标 A> 学习积极性 4（优） 积极参与学习，能发现和提出比较独特的问题 3（良） 参与学习，能发现和提出问题 2（中） 参与学习，能在老师的启发下发现问题 1（差） 参与学习，但经常提些与本单元学习无关的问题

<指标 B> 合作与交流 善于提问，且认真分析他人的问题，并能发表自己的意见。还能和其他同学分享信息。 能提问、思考，能与同学相互合作，也愿意与同学分享他们的观点。 基本能提问、思偶尔参与学习、考，但不够积极，提问、思考，对能解决一般问有点难度的问题，能互相协作。 题，懒得思考。 <指标C> 知识技能 通过讨论与学习能通过合作学基本能掌握段、无法掌握段、射线、直线、角的概念，也不会运用符号语言。 总结，理解线段、习，熟练掌握段、射线、直线、角射线、直线、角的概念，并能正确运用符号语言。 射线、直线、角的概念，并能正确运用符号语言。 能提出解决问题的建议，帮助小组做出决定。 有时能提出解决问题的建议 的概念，并能运用符号语言。 <指标D> 问题解决 能积极参与讨论和解决问题，能帮助小组做出正确决定。 不参与解决问题，有时在捣乱

成果展示评价量规 评价等级（分值） 4分 学能很好的把握所学习内容的重难点和知内识内容，能系统的容 描述相关知识。 内容设计 相互合作 能科学的提出问题，思维紧密，逻辑合理，能很好的引发探究问题的愿望。 能虚心的接纳并能给出建议，并积极帮助其他小组成员，作品有特色创意科学合理。 3分 能较好的把握知识的重难点，系统性一般，在描述上略有欠缺。 提出值得研究的问题，问题的逻辑性和条理性稍差，探究过程中缺乏条理。 在完成任务的同时，能协调整个小组的工作，鼓励其他成员。出色的完成任务。 2分 很难分清重难点，理解知识和条理性都不够。 提出的问题针对性不够，问题之间缺乏连贯性，探究的欲望无法引发。 在小组中工作认真负责，为其他成员提供一定的帮助，参与了讨论工作。 1分 知识好像无重难点之分，不知所云。 问题设计多为无意义的问题，没有探究的价值和必要。 没有合作精神，不愿承担小组的责任，对最终成果的评价只是旁观而已。 第11步：评价管理策略（模块5第2节后完成）

您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何利用您收集到的评价数据促进学生的学习和改进您的教学。

1、描述如何利用收集的评价数据促进学生的学习？ 首先将收集上来的足够评价数据为每一位学生建立一个文件夹，文件夹内包含用电子表格制作的全班学生学习进展汇总表与学生个人电子档案。考虑到我校为农村初级中学，所教班级学生大部分为住宿生的实际情况，可以将文件夹建立在学校电脑室的电脑上，课余定期让学生阅读个人档案和对比分析全班学生学习进展汇总表，检查与反思自己的学习情况，写下反思日记。我可以通过阅读学生的反思日记，结合研究过程检查表等评价工具有针对性对学生做出评价，让学生学习过程的各方面素质都能逐步提高。

2、描述如何将收集的评价数据改进您的教学？ 我也可以通过阅读学生个人档案和对比分析全班学生学习进展汇总表，结合各种形成性评价量规反思自己的教学，让自己接下来的教学中选择的教学策略与评价手段能够更好地体现“以学生为主体”。根据学生表现出来的情况对课堂评价量规做出适当的修改，使得修改后的评价量规更好地贴合学生的实际情况，从而使学生提高学习的效率，各方面的素质得到培养。 第12步：总结（模块5后完成）

请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描述详细，以便让即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。

在《基本平面图形》整个单元教学中，我根据教学内容直观性强的特点，学习开始时让学生结合观察检查表的评价要求和自己已有的生活经验在小组合作学习时能够积极地与小组成员进行交流与合作，通过小组成员的互评与自评，理解基本平面图形的主要特征。为了使评价帮助教学目标顺利实现我需要做到以下方面： 1、在制定单元教学的教学目标的同时，根据自己班的学生特点和学校的已有条件制定评价计划。我可以通过预设学生学习反应情况选取评价工具。这些评价工具要能够指导学生的学习，帮助学生消除错误的认知，排除学习障碍，培养学生的综合素质。 2、在教学过程中根据学生的实际表现情况对评价计划可以进行恰当修改。在学习过程中利用合作学习检查表引导学生的小组合作学习，积极与小组成员进行交流与合作。学生参照互评和互评量规的评价要求进行互评与自评，了解自己对知识的理解程度。 3、让学生养成写学习记录与学习日记的习惯。通过写学习记录与学习日记可以让学生的学习反馈更直接，使得学生更好地符合成果展示评价量规的要求，实现制定的教学目标。

第13步：反思（模块5后完成）

对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？在修改后的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？

第一步的评价计划参照21世纪技能要求显得比较笼统，并且评价的针对性也不强，与 第一步中的评价对比，修改后的评价计划目的明确，要求清晰，针对性强，而且根据时间线制定的各种评价工具让我能够更好地了解自己学生的学习状态，尤其自评与互评的评价方式的引入，更好地体现“学生为学习的主体”的新课程标准，能够让学生积极地参与学习。修改后的评价计划中，您认为以下几个方面是最值得和同行分享： 1、过程性的评价能够让学生更快的走出学习的误区，提高学生的学习兴趣，发展了学生的技能。 2、教师通过对学生的个案记录使得教师针对性评价有了很好的依据，也使得“因材施教”有了实现的可能。 3、学生学习进展汇总表与学生个人电子档案的建立给学生的学习反馈提供了一个很好的平台。

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