课堂管理与班级建设

小学班级小组管理模式的构建机制与实施

摘要：班级小组管理模式有利于实现教育公平、自主管理、人本管理和素质教育。在这里浅谈一下如何构建小学班级小组管理模式机制，以及班级小组管理的实施。

关键词：班级 小组 管理 构建 实施

班级小组管理模式是指班主任根据班级和教学情况以及学生的不同特点，让全班学生分成若干个小组，学生通过小组形式参加班级学习、活动和主持班级的日常管理的一种班级管理模式。班级小组管理模式有利于实现教育公平、自主管理、人本管理和素质教育。

一、构建班级小组管理模式机制 1、构建小组

班主任可根据学生的年龄特点，在不同学年段，采用不同的组建方法。对于低年段的学生，班主任可在多方面对全班学生进行考察的基础上，根据学生的不同特点，将思想素养、文化成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学调配在一起，分成若干个同质组，以便于进行竞赛。一个小组以6-7人为宜，班主任还应为各小组指定组长，安排好各项工作。而中年段的学生，班主任可只指定组长，其他成员自由组合，如分得不均，可让各组长自行协商，或班主任适当调整。到了高年段，班主任可以完全放手，让学生自由组合，自选组长，这时候为了让学生能有更多机会参与到小组活动中来，每小组可安排4-5人。小组成立后，便可让各小组确定本组名称。

2、构建小组评比量化制度

为促进各小组的学习积极性和管理积极性，班级小组管理以量化方式为主。为此，班主任与全班学生一起，应制定详细的竞赛小组管理办法。根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等规章制度，在学生充分讨论的基础上，把学业成绩（作业情况、平时测试和检查、阶段性检测、期终考试、各种竞赛成绩等）、行为表现、社会实践等内容，具体地量化为可以操作的评分细则。低年段与中年段可采用“贴星”方法：在学习上，课堂上一次精彩的发言、一次优秀的作业都可获得加星1颗，缺交一次作业或严重违反课堂纪律则减1颗星；在纪律方面，也同样采用“加星”和“减星”的方法，迟到一次扣一颗星，而为班级做了好事加3颗星??一个月统计一次，或一个学期统计两次。对于高年段的学生，可把“贴星”改为“加分”，同学们同样会兴趣盎然。班主任可根据与全班同学商定的办法，制定评比表。每个小组一张表张贴在教室的宣传栏，便于同学们随时记录，随时统计和比较。至于什么情况加分和减分，在低、中年段，班主任可以根据实际情况，随时制定加星和减星的规则，以促进学生在各方面做得更好。

3、构建小组评比激励机制

既然有了详细的量化评比细则，就应该有相应的激励机制，这样才能落实评比的有效性，激发学生争当先进的积极性。一般做法是，每周一小评，进行口头表扬或适当提醒，或是小奖励一次，如第一名的小组每人一粒糖之类的。每月或每半个学期总结一次，对获得前三名的小组进行“大奖励”一次，如举行烧烤等活动，而对于表现不佳的小组，而要布置为班级做一两件好事，或是多完成一两项作业等。这样奖罚分明，让学生有一股上进的动力，并在活动中学会分清是非。

4、构建小组动态管理机制

每次“大奖励”时，班主任总会发现有的小组特别优秀，而有的小组却相对落后，这时如不适当调整，让学生有重新起跑的感觉，就会让一部分学生失去信心，从而产生破罐子破摔的念头。因而，每次“大奖励”后，要让各小组适当调整，或再次重新组合，以保持各组的相对同质性。这种动态的管理，一方面保证了竞赛的“可比性”，维持学生参与竞争的积极性

和进取心；另一方面在于不断地向学生提出新的目标，形成学生每取得一点进步，就会有一个新的奋斗目标呈现在他面前的激励机制，形成通过小目标的不断导向，引导他不断进步，不断向更高的层次发展，不断地提高自己、完善自己的良好状态。

二、实施班级小组管理

1、实施班级小组管理的原则 一贯性原则：班级小组管理的机制一旦建构好，就应该严格遵照，实行一贯做法，让学生对班级小组管理制度产生信赖，养成良好习惯，确保班级小组管理的良性发展。 公平性原则：凡事公平公正才让人信服。实施班级小组管理，也贵在公平，首先分小组时，各组学生能力应该均匀；其次，每一次评比，都要力求公正。

自主性原则：小组管理的最为重要的目的在于学生管理能力的挖掘和提高，这就要求班主任能适时放手，激发学生的自主性，鼓励创新。

合作性原则：“全体参与，团结合作”是班级小组管理的重要特征。因此，任何评价，都应立足在“是否全体参与，是否合作完成”这个基础之上。 激励性原则：教师面对的是一群天真烂漫的小学生，教育的目的是让孩子们健康快乐地成长，全面提高学生的素养。因而实施班级小组管理应坚持激励性原则，做到任何评比与竞赛，都能以激励为主，尊重孩子的付出，保护孩子的自尊心。

2、实施班级小组管理的方法（以六年级为例） （1）、小组的课堂合作学习。 小组讨论时，组长根据教师课堂合作学习的要求给小组成员分工。如：主持人、汇报员、书记员等，以便在课堂上能有序地开展自主合作探索学习。表演课本剧时，各小组自行安排导演、演员、道具员等，让节目精彩纷呈。此外，根据各单元内容，各小组轮流给大家带来阅读补充材料或是开展讲故事、水果拼盘大赛、小小推销会等活动。

（2） 、小组的课后学习。

A、开展合作学习。组内成员互查作业，组与组之间互改作业。期末复习时，各小组还可以以出题（卷）形式帮助后进同学巩固所学知识，或者组与组之间互考，以通过合作交流的形式共同提高。

B、同写小组周记。通过写小组周记沟通思想，提高写作能力。小组共同使用同一本周记本，5人轮流写，每人一天，每周由语文教师命题或小组自主命题，大家同题作文，小组其他成员可阅读修改并在文后“发贴”点评。

C、轮流出黑板报。根据节日需要，或是近段时间的热门话题，各小组围绕一个主题，轮流出黑板报，一星期出一期。

D、合作编小报。根据教学的需要，一学期合作编三四份小报。

E、合演节目。根据学校安排或是教学的要求，各小组给大家带来诗朗诵、歌伴舞、小合唱等节目。

(3)、小组班级日常管理

A、每周轮一个小组做值日。在这一周里，由组长负责，把值日任务分工到人，如打扫教室两人，一人擦黑板倒垃圾，一人打扫走廊，一人擦门和玻璃，各司共职，定时打扫，时时保洁。

B、每周轮一个小组的成员做值日班长。组长安排好时间和顺序。做值日班长的那个同学要早点到校开门，然后带领大家早读，并检查每个同学的仪表规范，督促值日生抓紧时间搞好卫生工作。放学后，值日班长填写好当天的班级日志，关好门窗，最后离开。在这个过程中，组长有责任协助本组成员做好值日班长的工作，遇到有困难的学生，应及时帮助。

C、每周轮一个小组的成员带领全班同学进行名句学习，或是进行经典诵读。

D、每周由一个组进行一项活动创意。这个组为班级创意一项活动，或促进学习，或娱

乐身心，或陶治性情，突出创新特色。如，举办班级“超级男生、女生”，模仿电视节目“超级女生”评选本班“超男”“超女”。

参考文献

1、韩菊英. 班级小组积分管理制的尝试[J]. 江西教育, 2009, (27) . 2、钱晓祯. 竞赛合作小组管理模式[J]. 班主任之友, 2002, (05) . 3、水宏伟. 以学生的自我管理解放班主任[J]. 班主任, 2009, (08)

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