浅析变革环境中大学生就业心态与就业指导

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浅析变革环境中大学生就业心态与就业指导

作者：熊 艳 白 凌 唐 军 来源：《沿海企业与科技》2009年第03期

摘要 随着毕业生人数的逐年增加和就业环境的复杂多变，大学生就业问题已成为社会关注的焦点，而由就业压力引发的就业心理问题也日益突出。文章分析大学生就业心态以夏存在的心理偏差，提出将就业指导工作贯穿于大学阶段教育始终，才能有效地引导大学生树立正确的就业观和职业现。

关键词 大学生；就业心态；心理偏差；就业指导

作者简介 熊艳，河北理工大学轻工学院，河北 唐山，063000；白凌，河北理工大学轻工学院，河北 唐山，063000；唐军，唐山学院，河北 唐山，063000

中图分类号 F241.4 文献标识码 A 文章编号 1007－7723(2009)03－0161－0002 自1999年以来，我国开始全面实施科教兴国和人才强国战略，高等教育规模逐年扩大，随之而来的大学生就业问题也已成为我国当代大学生面临的一个严峻现实问题。突如其来的金融危机正向全球蔓延，并且愈演愈烈，对世界经济造成了巨大冲击。我国大量出口企业受金融危机的影响效益锐减，甚至倒闭。在这种经济形势下，即将毕业的学子惶恐担忧，面临了前所未有的就业压力，就业的困难冲击着大学生的心理。深入分析大学生的就业心态，对于缓解大学生的就业心理压力，提升大学生的综合素质，拓宽就业渠道有着非常重要的现实意义。 一、大学生就业心态与心理偏差的类型

就业是每个大学生毕业时需要面临的重要问题，也是人生道路上的一次重要选择。不断变革的就业环境和就业机制为大学毕业生提供施展才华机会的同时，也对大学生的综合能力和心理素质提出了新的挑战。部分学生由于心理素质较差，面对当前的就业形势会产出各种心理偏差，归纳起来包括以下几个方面。 (一)认知心理偏差

包括自我认知偏差和对外围环境认知偏差两个方面。

自我认知偏差一方面表现为自负心理，认为自己接受的是精英教育，在择业过程中盲目追求高层次、高薪酬，不愿意到基层单位或条件相对艰苦的地方工作。在严峻的就业形势下，有人提出先就业后择业的口号，这本有利于大学生就业心态的改变，然而现实中很多学生却因工作遇到困难或稍有不顺便辞职不干，高离职率让很多用人单位不愿意招聘应届毕业生，这无疑又加大了应届大学生就业的困难。自我认知偏差另一方面又表现为自卑心理，对自身的素质和

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就业竞争力评价过低，不敢主动推销自己，思想上退缩不前、缺乏自信，在求职过程中不能恰当地展示自身优势和长处，从而错失就业机会。

对外围环境认知偏差主要表现为对环境认知不确切，出现等待心理。在当前经济环境和就业形势多变的影响下，一些学生特别是对于就业乐观和职业前景好的专业以及条件优秀的学生，仍把大量的精力放在对各用人单位的对比上，结果出现了高不成、低不就的状况，从而错失就业良机。 (二)情绪心理偏差

毕业前面对严峻的就业形势，绝大多数大学生都会表现出一定的情绪心理，如面对理想与现实、就业与考研、签约与违约等矛盾，毕业生难以取舍、无所适从，会表现出过度焦虑心理。现在的大学生很多都是独生子女，普遍缺乏吃苦耐劳的精神和艰苦创业的意志，心理承受能力也较差。一些学生在就业过程中受到挫折失去信心时会出现不思进取、情绪低落、意志麻木、自我封闭等反应，从而导致抑郁悲观心理。一些学生将就业过程中出现的一切问题都归因于就业市场的不公平，对局围的任何事物和人群产生偏执不满心理。大学生在求职过程中出现的各种情绪心理使得他们不能以平和的心态对待就业中的压力与竞争，人为地减少了求职择业机会。

(三)社会心理偏差

社会心理偏差表现为求职择业过程中的盲目攀比和从众心理。有些大学生强行将某些同学作为自己的就业标准，对平时成绩或各方面条件不如自己的同学找到比自己好的工作尤其不平衡，他们把找工作的标准放在比某些人情的角度上，而不是考虑哪些岗位更能让自己充分施展才华。同时，由于大学生正处于逐步成长和成熟的阶段，往往容易受到社会观念和他人意见的左右，不少大学生在求职过程中盲目听从别人的意见，脱离自己的实际情况，跟在别人的后面走，在择业类型和择业区域上出现“扎堆”现象。这种盲目从众的心理状态也十分不利于大学生就业和择业。

二、建立全程化的就业指导和服务机制，引导大学生以积极的心态面对就业

面对严峻的就业形势和不断出现的各种就业心理问题，高校就业指导机构和在就业一线工作的辅导员，应积极调整思路，建立全程化的就业指导与服务机制，从大学生入学开始，就帮助他们树立正确的就业观，了解就业政策，学习就业技巧，并给予有效的就业心理指导，引导他们以积极的心态面对就业。 (一)将就业教育贯穿大学教育始终

在大学学习期间，如果职业目标不明，职业生涯模糊，到了毕业时才作准备，毕业生往往会感到很茫然，也会在一定程度上制约了与人才市场对接的成功率。因此，大学生就业指导必须贯穿于大学教育的全过程，分阶段、分重点地进行。从低年级起，要向学生灌输竞争择业的

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