《GRE ISSUE 写作论证论据素材大全》电子版

我所搜集到的韦晓亮的这本书的部分电子版内容，完整版的原书内容量巨大，暂时还没有找到完美完整版的电子版，以下这些个人觉得已经非常具有针对性，和所有考友分享。

前言

一直奋战在新东方教学的第一线上，我深深感受到所有渴望提高英语能力的同学们，以及期望通过各类考试（四六级、考研、雅思、SAT、TOEFL iBT、GRE、GMAT）并取得高分的考生们的不易。几年的教学经验告诉我，对于我们中国考生来说，英文写作能力的提高是最

难以在短时间内一蹴而就的，而取得任何等级的英文考试的作文高分也是令大多数考生们最为头疼的事情之一。

那么我们为什么害怕英文写作考试呢？为什么有些同学即便背了1-2万单词却仍然写不出漂亮的文章呢？为什么很多同学练好了发音，但是依然无法出口成章呢？找到了这一系列问题的答案，大家就真正抓住了提高写作能力和口语能力的关键。

首先，我们可将几乎所有人都存在的英文写作的困境归为以下三类：

---困境1：面对一个题目，根本无话可说，即便用中文写，都写不出内容。

---困境2：有话可说，有内容可写，但是用英文表达的支离破碎，完全不能用英文来表达出自己想要表达的含义。

---困境3：有话说，也能用英文表达出自己要表达的意思，但是写出来的或者说出来的语言却都是“满篇尽带Chinglish（中国式英语）”。

若一个人在英文写作上存在问题，一定可归为上述三类之一。

既然我们已经对中国考生所面临的写作问题有了清晰的梳理和认识，那么该如何从上述的困境中走出，如何能真正并有针对性的提高自己的语言表达能力呢。

其实答案很简单，就两个字------素材！

面对一个话题，我们之所以无法写出连贯的文字，无法流畅的口语表达，都是因为我们没有写作素材以及说话的素材。那么素材是什么？其实也就是我们所说的“言之有物”中的“物”。当我们写作的时候，无论是四、六级写作，还是考研写作，或是托福、雅思、SAT、GRE、GMAT写作，我们之所以无法取得高分，其根本原因是因为我们日常积累的英文论证素材以及论据素材过于贫乏，以至于“书到用时方恨少”，我们根本没法将零星散落于我们大脑各个角落，不成体系的素材组合起来，形成一篇逻辑严密、语言优美地道的英语作文。因此，英文素材的积累和素材库的建立是可以真正帮助中国英语爱好者、中国广大英语考生提高写作能力，走出写作困境的“捷径”。

正如前面所说，英语写作素材包含两类：一类是论证素材，即对于论点进行理论分析的素材。例如：论证竞争机制的重要性、论证环境保护的必要性、论证艺术的价值等；一类是论据素材，即可支撑论点的相关事例。例如：“钻石教父”雷维夫与DeBeers公司的竞争促进了整个钻石行业的发展，可用来支撑“竞争机制的重要性”的论证；再例，引用美国政府参与环境保护的例子可佐证“环境保护的必要性”；还有，引用贝多芬、巴赫、凡高的例子可说明伟大的艺术家们的艺术作品是如何推动人类文明的发展，用以例证“艺术的价值”。

其实我们只要多掌握适用于所准备的写作考试的英文写作素材（论证素材+论据素材），就已经为写出有理有据的漂亮的文章打下了一个99%的基础，其实这也就是写作的前提。因为任何语言学习，或者说任何学习过程，都遵循了一个“输入---输出”的模式。如果没有输入，则永远不可能输出；若没有好的输入，则永远不可能有好的输出。因此，语言学习有一条永恒不变的真理---“不听永远不会说，不读永远不会写”，这里的“听”和“读”就是输入环节，“说”和“写”就是输出环节，我们只有输入了好的英文素材，才能在需要的地方进行输出。为此，继出版《GRE作文大讲堂-方法、素材、题目剖析》之后，我又耗时两年编著完成了全套留学考试类的《英文写作论证论据素材大全》系列英文写作工具书，简称《写作素材大全》，包含：

《GRE写作论证论据素材大全》

《GMAT写作论证论据素材大全》

《新托福独立写作与口语话题论证论据素材大全》

《SAT写作论证论据素材大全》

《雅思写作论证论据素材大全》

这套书的的出版，最重要的目的是解决了大家的“英语输入和输出问题”---若你想要

就某一个话题进行论述却又无话可说，或者不知道该怎么用地道漂亮的英文去表达的时候，可立刻按照本套书的话题类别索引在相应考试的《英文写作论证论据素材大全》中进行查阅，即可获得若干由原汁原味的英文组成的相关话题的写作素材段落。这些段落全部援引自国外顶级的期刊、报纸、书籍、网站，例如：《经济学家》、《时代周刊》、《科学》、《大英百科全书》、维基（Wiki）英文百科全书、《微软百科全书》等权威刊物。通过查阅，既解决了“无话可说”的困境，更解决了“英文表达”的问题，久而久之，通过不断的查阅，多次的输入，你的知识面会扩大，论证能力会得到大幅度提高，最重要的是可用地道的英文就不同的话题展开有理有据的论述。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，因此，有效地阅读本套书，可充分的提高你的写作能力以及口语能力这两大“输出能力”。

需要特别说明的是，这套《素材大全》所包含的五大类考试，尽管都是《英文写作论证论据素材大全》，但是由于各个考试的难度不同，具体题目不同，因此在编写时，我们针对不同的考试，有针对性的编纂完成各个考试的《英文写作论证论据素材大全》。

对于被考生戏称为“God Read English”的GRE作文考试之ISSUE部分，本系列的《GRE ISSUE写作论证论据素材大全》，全面覆盖到GRE ISSUE写作的全部20大类话题：

第一大类科技类

第二大类法律类

第三大类环保类

第四大类艺术类

第五大类历史类

第六大类商业类

第七大类学习类

第八大类政治类

第九大类文化类

第十大类传媒类

第十一大类行为类

第十二大类教育类

第十三大类哲学类

第十四大类国家、制度、建设类

第十五大类社会发展类

第十六大类伦理道德类

第十七大类经济类

第十八大类书籍及研究理论类

第十九大类心理类

第二十大类素质、品德类

考生结合GMAT写作论证论据素材工具书进行GMAT考试的备考，可达到事半功倍的效果。第一，本书详尽的话题分类可保证考生在论述每个复杂的GMAT Issue命题的时候，能够游刃有余，言之有物，关键是有话可说而且写的有理有据。第二，本书一共20大类话题，完全覆盖GMAT Issue话题库，与此同时，每一个大类下面又下辖属于该类的GMAT Issue官方题库的原题题目，这样大家在分析以及备考每一个题目的时候，能有针对性的查找到该题所能利用的论证或者论据素材。例如，科技类话题下，有“论证科技发展的积极影响”、“论证科技发展的负面影响”、“人类如何利用科技这把双刃剑”、“科学与哲学的关系”、“科学与宗教的关系”、“科学与艺术的关系”等等英文论证以及论据素材段落，从而能够全面覆盖GMAT

写作中科技类话题所涉及的知识范围以及命题范围，同时每个主题段落都是以“标题”、“段落中文大意”、“英文段落”三部分构成，英文段落部分是严谨、地道、直接可用的英文素材，这样又能保证大家一目了然的知晓该段落的论述内容和论述功能，以及可用于哪个话题或者主题。

在此，特以书中正文部分进行举例说明。以考生最为无话可说的GRE话题之艺术类话题为例，如下所示：

第四大类艺术类

1 艺术在社会中的作用

段落大意：艺术在社会生活中具有不可替代的作用，它能够唤醒人们、提升人们，它能够反映社会价值。

Art is usually a criticism of the world as it is and a vision of the world as it might be.A characteristic of good art is that it engages inpiduals in a very deep and personal way, and in ways that may not be shared by every member of a group.The purpose of art is to find a way to wake people up who are going through their lives sleepwalking and say: “Stop it. You can't wal k past this. This is your life.”Artists have to be able to function in society and say there are basic human values that must be, that cannot be shortchanged, or else we won't have a society.Art is an invitation to become part of something that is larger than us.The arts are connected to being a grown-up.In order to be a grown-up, one has to be able to envision other lives as real, other possibilities as real.When we don't have the arts, a very important part of us begins to starve and our humanity begins to dwindle.

2 艺术的重要性以及价值

段落大意：艺术使人感知世界，使人善于创造，赋予人更高形式的交流方式，是人们密不可分的朋友，因此能够有效反映社会价值。

Art is a link to the past. It provides an enjoyable perspective from which to examine history. Art helps people to understand and empathize with the living conditions people have endured at various times and places. Art encourages imagination. It shows people how they might express their own feelings and experiences through painting and drawing. Art provides people an opportunity to create and do, which can be a refreshing break from studying. Art teaches people how to interpret different forms of communication. It teaches them to understand figurative things like symbolism, metaphor, and the meanings of color. Art improves academic achievement. Evidence suggests that people who actively participate in some form of art —whether it be painting, acting, music, etc —perform better in other subjects than others who don't participate in art.

3 贝多芬的例子作为论据来说明艺术家们对社会的贡献和价值

Ludwig van Beethoven (1770-1827)

Ludwig van Beethoven (1770-1827), German composer, considered one of the greatest musicians of all time. Having begun his career as an outstanding improviser at the piano and composer of piano music, Beethoven went on to compose string quartets and other kinds of chamber music, songs, two masses, an opera, and nine symphonies. His

Symphony No. 9 in D minor op. 125 (Choral, completed 1824), perhaps the most famous work of classical music in existence, culminates in a choral finale based on the poem “Ode to Joy” by German writer Friedrich von Schiller. Like his opera Fidelio, op. 72 (1805; revised 1806, 1814) and many other works, the Ninth Symphony depicts an initial struggle with adversity and concludes with an uplifting vision of freedom and social harmony.

如上所例，本书对于GRE ISSUE写作的全部20大类话题给出了近千个这样的论证素材段落以及论据素材段落，相信这本书以及这套书的出版可真正提高大家写作能力以及扩展英文表达的内容量以及信息量，真正做到“言之有物”。

本书具有以下特点：

◆全面性：全面补充GRE写作Issue部分所涉及到的所有话题的英文论证素材以及英

文论据素材，解决考生面对Issue题目无话可说，无例可举的困境。

◆文化性：书中所有的论证以及论据素材段落都是从辨证的角度去补充大量的权威的论

证分析的英文论证段落和论据段落，力求做到让考生在备考的过程中，始终

沉浸于思辨的海洋和文化历史的长河中，尤其给中国考生补充所不熟悉的西

方世界的教育、法律、文化、科技、历史等方面内容。

◆权威性：汇集世界顶级外文期刊、报纸、书籍、检索数据库和权威的新闻网站的英文

内容，例如：《经济学家》、《时代周刊》、《科学》、《大英百科全书》、维基（Wiki）

英文百科全书、《微软百科全书》等权威刊物。

◆指导性：汇集新东方GRE考试培训项目数年的教学精华及笔者在新东方讲台上多年

GRE写作的教学成果，内容具有极强的指导性和操作性。

◆针对性：本书针对中国考生写作中存在的弱点，全面提升考生的写作实力。

在本书的编写和出版过程中，笔者得到了来自各方面的支持和帮助，在此表示感谢。

感谢新东方教育科技集团董事长俞敏洪老师的鼓励和支持，在他的关心和帮助下，本书才能得以顺利编写完成。

感谢新东方大愚文化传播有限公司成功出版了笔者的多本书籍。

感谢刘剑博士对本书付出的辛勤工作以及诸多的好建议，感谢我的家人对我事业上的支持和生活上的关心。感谢美籍专家Stephen M.Shapiro先生对于本书英文部分的认真审订。

最后，感谢新东方的学员们，感谢你们对于小宝老师的支持，感谢你们在课堂上给我的很多启发，“学无先后，达者为师”。作为教师，在和你们的沟通交流的过程中，我收获很多。同时，这本书就是写给所有准备出国考试的学生们以及想要真正提高自己写作能力以及英文能力的英语爱好者，希望你们梦想成真。在此，不揣冒昧，摘取德国诗人席勒的诗句以戒学子：

你要看到事业垂成，

必须努力向前，不可休息，

决不可因疲乏而静止；

你要认清全面的世界，

必须广开你的眼界；

你要认清事物的本质，

必须审问追究到底。

只有恒心可以使你达到目的，

只有博学可以使你明辨世事，

真理常常藏在事物的深底。

韦晓亮

wxlxiaobao@fa2726d149649b6648d747a6

fa2726d149649b6648d747a6/weixiaoliang

2008年9月于国家图书馆

目录

第一章GRE Issue写作题库1

第二章GRE Issue写作论证论据素材库21

第一大类社会发展类22

001 社会发展的三大理论23

002 社会发展阶段I：殖民主义23

003 社会发展阶段II：工业革命23

004 社会公正的概念24

005 社会公正的内涵24

006 对社会公正的反对24

007 对社会公正的批评25

008 社会契约与契约理论25

009 对社会契约的违反25

010 社会理论：机会均等26

011 实现机会均等是困难的26

012 社会福利26

013 福利社会27

014 七大社会福利类型27

015 司法机关和社会福利28

016 人类发展理论28

017 社会进步指标28

018 社会进步与政府干预以及两大社会类型29

019 技术进步有赖于其他社会组织29

020 社会进步与技术革新29

021 社会进步的限制因素30

022 资源对社会进步的制约及四大资源30

023 物质资源和非物质资源在社会发展中的作用30

024 非物质资源可以提高物质资源的生产力31

025 社会文化进化论31

026 人口与社会相互影响32

027 社会体系受到人口的影响32

028 三大概念：社会地位、阶层权利、政治权力32

029 社会机动性与社会地位33

030 社会数字划分的标准及其三大指标33

031 工业化之前的社会33

032 工业化带来的问题34

033 自然生存状态与社会34

034 六大基本自由34

035 思维创造性与技术35

036 互联网使用的四大障碍35

037 完美竞争的概念及其三大要素36

038 不同文化社会对极端行为的态度36

039 生活水平的概念36

040 竞争与合作37

041 个人主义37

042 社会责任感38

043 社会改革运动和社会激进运动38

044 公众知识分子的社会作用39

045 知识分子的社会作用39

第二大类行为类41

001 动机的概念41

002 动机的类型41

003 动机和情感41

004 动力的减弱42

005 内在驱动和外在刺激42

006 内在动机与内在驱动学生的三大特征43

007 态度改变的影响因素43

008 影响态度改变的四大因素44

009 情感对行为的影响44

010 情感和态度改变45

011 情感诉求的组成45

012 影响情感诉求的四大因素46

013 行动理论46

014 行为的回报和强化46

015 选择的定义47

016 选择的自由性47

017 选择理论的十大公理48

018 选择的自由性48

019 影响自由意志的两大因素：意识和下意识49

020 弗洛伊德观点：影响决策的三大要素49

021 弗洛伊德观点：选择的自由性及阻止自由意志的三大因素50 022 人的局限性50

023 征服是人的局限性的结果50

024 自我控制51

025 自我意象的概念51

026 影响自我意象的四大因素51

027 自我意象与思维模式52

028 自我意象与动机和世界观53

029 自我意象与行为53

030 团体行为不是个人行为的加和53

031 “霍兰德编码”的六大个性类别54

032 团体对行为的影响54

033 行为学家关于个性决定行为的理论55

034 社会和阶层对行为的影响55

035 理性选择理论56

036 人们为什么遵从社会规范56

037 理想追随者的十六大原则57

038 责任承担57

039 社会学习理论58

040 决策的概念58

041 自由意志58

042 真正的自由及其两大要素59

第三大类教育类60

001 教育的三大目的60

002 教育面临的问题：知识快速更新、全民教育的普及、个性化教育的实施困难60 003 教育中的三大争议61

004 解决教育难题的途径61

005 人口增长带来的教育问题61

006 学生数量增加与教育解决方案62

007 正规教育体系的两大基本假设62

008 情商的定义及其四大内涵63

009 亚里士多德观点：情商63

010 情商是后天培养的63

011 情商与创造性64

012 自尊与情商64

013 乐观主义与情商64

014 情商与成功65

015 情商与压力65

016 情商与发怒66

017 高情商者的十大习惯66

018 高情商者的特征66

019 高情商者和低情商者的特征67

020 智商与情商67

021 智力的定义67

022 智力的定义及其四大因素68

023 个性化教育的实现68

024 个性化教育和有效学习68

025 孩子的教育69

026 一种新的个性化教育模式69

027 教师在学习中的作用69

028 行政和社区在学习中的作用70

029 全国性基本课程表70

030 教科书的统治地位71

031 计算机互动课程的应用71

032 计算机学习材料的评估72

033 高度互动软件72

034 如何有效利用计算机72

035 政治对教育的影响73

036 高等职业教育73

037 免费教育73

038 竞争是教育中的一个因素74

039 多学科概述74

040 跨学科整合各学科知识75

041 传统教育75

042 正规学习76

043 社区大学的优点76

第四大类科技类77

001 网络的作用77

002 网络带来的机遇77

003 互联网不能替代真实的人际交流78

004 互联网催生了“独立自主的个人”78

005 互联网可以满足人们的情感和心理需求78

006 网络的危害78

007 网络对孩子的危害及审查网络的必要性79

008 网络审查的必要性79

009 信息技术的诞生80

010 信息时代带来大量与信息产业相关的工作机会80 011 信息时代带来的变化81

012 对信息技术的政策回应81

013 数字革命的后果82

014 移动电话对社会的影响82

015 技术的发展82

016 技术进步的三大阶段83

017 技术对社会和环境的影响83

018 技术革命的重要性及其对社会的九大影响84

019 技术的自我发展84

020 技术提高了人类生存条件还是恶化了人类生存条件85 021 政府对抗技术负面影响的作用85

022 科学的界定86

023 科学的哲学86

024 人们对科技对环境危害的严重性认识不足86

025 科技对家庭的影响87

026 科技对家庭结构和态度的影响87

027 科技对劳动力的影响87

028 科技对社区的影响88

029 科技改变了社会关系88

030 科技是否导致了人情疏离89

031 科学发明依赖于过去的知识积累89 032 科学的公开性89

033 科学解释90

034 科学推理的可行性90

035 科学现实主义和工具主义91

036 全球化91

037 人类使用技术的历史92

038 社会对技术的影响92

039 科技进步促进了休闲娱乐92

040 科学不良行为对科学的影响93

041 发展批评论93

042 人工智能的概念94

043 科技批评论94

第五大类学习类95

001 亚里士多德观点：知识的定义95 002 关于知识定义的争议95

003 知识的概念96

004 感知的概念96

005 由感觉到知觉96

006 获取知识的四大条件97

007 知识的交流和传播97

008 创新的定义98

009 创新的特点98

010 创新者的八大特点99

011 创新的九大类型99

012 两种层次的创新100

013 创新和发明的区别101

014 创新及其目的101

015 创造力与创新102

016 创造性思维的作用102

017 毁坏性创新和可持续性创新103

018 积累性创新103

019 经济创新的五大内涵104

020 科技创新104

021 突破性创新104

022 共同学习：角色分配105

023 共同学习的优势：培养合作精神105 024 共同学习的优缺点106

025 共同学习和教师指导106

026 学习动机107

027 学习的内在动机和外在动机107

028 学习的三大动机类型107

029 动机理论在学习实践中的折衷应用108 030 积极学习的实践108

031 积极学习的三大形式109

032 行为主义的动机理论109

033 学习动机：目标影响学习方式110 034 量体裁衣的外在奖励110

035 以掌握为导向和以表现为导向111

036 任务导向和自我导向111

037 学习兴趣下降与学习动机111

038 想象力的概念112

039 想象力概述113

040 想象力和科学假设113

041 科学假设的五大内涵113

042 想象力和信仰之间的区别114

043 好奇心的定义及其起因114

044 如何开始有效学习115

045 学习方法：非正式学习和正式学习115 046 八大关键学习方法115

047 学习技能的五大方法116

048 自我满意度与学习动力116

049 学习类型：适应性学习116

050 学习类型：感受型学习117

051 学习方法：死记硬背117

052 死记硬背vs.思考117

053 死记硬背的必要性118

054 一种实际的学习模式118

055 联想学习：机器学习119

056 联想学习：玩耍119

057 联想学习：印象和观察120

058 联想学习：作用物条件和经典条件120 059 质疑的好处120

060 质疑的必要性121

061 自省的概念121

062 自省在科学上的作用122

063 课程需求的多样性和变化性122

064 终身学习的必要性122

065 在线学习123

066 学习的生理学123

067 引语：智慧124

第六大类政治类125

001 托夫勒观点：权力125

002 哲学与政治125

003 权力的概念126

004 权力分析126

005 权力分析和实施127

006 权力来源127

007 权力六大基础之一：合法权、参考权、专家权128 008 权力六大基础之二：信息权、报酬权、强制权128 009 权力与知识129

010 权力的理性选择框架130

011 理性权力选择框架的应用130

012 卢克斯观点：一维权力的三要素130

013 二维权力131

014 三维权力的六要素131

015 政治权力及杰出人物统治论132

016 统治理论：广义杰出人物统治论132

017 统治理论：官僚统治论132

018 统治理论：精英阶层和大众共同统治133

019 掌权者的文化133

020 国家的自主决定权134

021 国家自主决定权是民族主义运动的典型要求134

022 政治个人主义134

023 政治个人主义者眼中的社会134

024 政治个人主义在实践中135

025 政治个人主义之方法个人主义135

026 政治集体主义136

027 政治集体主义观点136

028 代表制的应用137

029 代表制与权力对抗137

030 国际政治138

031 信息时代与国际政治138

032 引语：权力138

033 政府与民众的斗争139

034 直接民主的概念139

035 政策的概念140

第七大类文化类141

001 文化的定义141

002 文化的定义和内涵141

003 文化和亚文化141

004 文化的三大层次142

005 文化干扰的概念142

006 文化同化的概念142

007 文化创造的概念143

008 文化极化143

009 文化是后天习得的144

010 康拉德·菲利普·科塔克观点：对某文化的适应过程144 011 康拉德·菲利普·科塔克观点：文化适应的作用144

012 康拉德·菲利普·科塔克观点：学习文化的三种方式145 013 不同文化间的关系及其六大研究领域145

014 对某文化的适应及其六大学习方向145

015 不同文化间交流的原则146

016 关注不同文化间交流原则的两大重要因素146

017 不同文化间交流的可能误解146

018 不同文化间误解：语言147

019 文化误解：动机147

020 文化误解：紧急状况下的情感147

021 文化误解：权力、价值观和需求147

022 多元文化的概念148

023 多元文化政策的必要性148

024 美国：文化熔炉149

025 美国对多元文化的批评149

026 对多元文化的批评：多元文化破坏了国家统一149

027 对多元文化的批评：多元文化过于理想150

028 对多元文化的批评：多样性法则150

029 对多元文化的批评：文化相对性151

030 对多元文化的批评：移民151

031 知识分子对多元文化的批评151

032 对移民的排斥151

033 社会阶层的改变152

034 社会阶层对人行为方式的影响152

035 社会阶层是文化的首要特征152

036 文化保守主义概述153

037 文化保守主义观点：保存文化的原因153

038 传统的概念153

039 仪式的概念154

第八大类艺术类155

001 柏拉图和亚里士多德关于艺术的观点155

002 如何欣赏艺术155

003 艺术的欣赏和审美156

004 康德观点：两性的不同美德156

005 康德观点：美好感情和人性的关系156

006 康德观点：美和高尚的不同对象157

007 康德观点：脾性与美好情感157

008 康德观点：同情与真正的美德158

009 艺术改善了我们的生活158

010 艺术史的概念159

011 艺术史的发展159

012 艺术反映古代文明159

013 古埃及和希腊的社会结构与艺术形式160

014 希腊文明与艺术形式161

015 艺术评论161

016 艺术历史与艺术评论和艺术理论162

017 艺术评论受到时间的考验162

018 文学评论163

019 文学评论现状163

020 文学的哲学163

021 文学理论分类164

022 文学理论和文学164

023 艺术心理学的发展165

024 艺术心理学及其三大原则165

025 艺术与科学联系紧密165

026 艺术和科学对教育的重要性166

027 计算机技术与艺术166

028 建筑与艺术167

029 金字塔和艺术167

030 科学与娱乐168

031 既是科学家又是艺术家：达·芬奇和富兰克林168 032 艺术在教育中的重要性169

033 音乐对青少年的作用169

034 音乐和犯罪170

035 音乐与青少年犯罪的原因170

036 说唱音乐的社会作用171

037 对视觉艺术的研究方法之一：情境法171

038 对视觉艺术的研究方法之二：形式法172

039 符号学172

第九大类历史类173

001 历史的定义173

002 黑格尔观点：历史173

003 黑格尔观点：历史的概念173

004 历史的哲学所要回答的三大问题174

005 历史的客观性175

006 历史研究的目的175

007 历史研究的再定位175

008 历史和目的论176

009 历史成为多面学科176

010 对历史本质的理解会影响对历史的解读和结论177 011 历史客观性的客观标准177

012 认为历史没有客观性这种观点是自相矛盾的178 013 对历史的后现代主义挑战178

014 社会进化论对历史的理解178

015 阶级斗争的概念179

016 马克思观点：主要阶级斗争179

017 阶级斗争不全是暴力的179

018 阶级斗争不全是对180

019 阶级和种族斗争180

020 马克思观点：革命建立社会主义社会180

021 马克思观点：劳工和资本家之间的冲突是资本主义制度的中心冲突181 022 主要阶级斗争的例子181

023 马克思观点：历史由社会写就181

024 地理、经济和人口分布对历史的作用大于个人182

025 伟人历史观182

026 黑格尔观点：历史由伟人写就182

027 对伟人历史观的反驳183

028 对伟人历史观的批评183

029 两个反对伟人历史观的例子184

030 领袖魅力的常规化184

031 领袖魅力的特质184

032 领袖魅力权威Ⅰ185

033 领袖魅力权威Ⅱ185

034 领袖人物的定义186

035 领袖人物的三大特点186

036 领袖人物心理学186

037 韦伯观点：具有领袖魅力的领导人不一定具有积极影响力187

038 个人崇拜187

039 个人崇拜的目的187

040 环形历史的概念188

041 环形历史和线性历史188

042 启蒙运动的发展理想189

043 康德观点：被启蒙的专制189

044 进步不一定是积极的189

045 后结构主义对历史研究的有益影响190

046 历史编纂的概念190

047 历史事实的获取191

048 历史学家重建历史191

049 对历史文本客观性的争议191

050 作者与历史客观性192

051 对书写历史准则的挑战192

052 历史编纂中的资料分类193

053 历史证据193

054 书写历史的准则193

055 语言与历史客观性193

第十大类传媒类195

001 媒体：政治第四不动产195

002 媒体五大类型及其伦理195

003 权力机构对媒体的四大间接影响196

004 新闻的价值196

005 如何定义新闻价值196

006 大众传媒的信息来源197

007 影响新闻报道的因素197

008 新闻来源198

009 匿名新闻来源198

010 新闻面对的外部压力198

011 言论自由和道德监督199

012 语言作为媒体中的政治因素199

013 资金在新闻业中的作用200

014 广告的影响：媒体内容200

015 黄色新闻201

016 媒体权利和个人隐私201

017 新闻对保密信息的使用202

018 新闻封锁202

019 新闻封锁的目的202

020 新闻业中的反意识形态203

021 安全考虑和新闻203

022 观众眼中的新闻：新闻是风险信号203

023 新闻业中的“高射炮”204

024 媒体偏见204

025 媒体偏见：妇女205

026 媒体偏见：少数族群205

027 媒体偏见：语言的作用206

028 政治与媒体偏见206

029 媒体的影响：孩子206

030 电视的影响：亲子关系207

031 电视的影响：身体207

032 电视暴力的影响207

033 美国心理协会观点：电视暴力的影响207 034 电视暴力的影响：孩子208

035 电视暴力对孩子的影响208

第十一大类环保类209

001 环保论的概念209

002 技术对环境的影响既明显又细微209

003 经济对环境的影响209

004 人们对科技对环境危害的严重性认识不足210 005 NO对健康和环境的影响210

006 WTO与环境211

007 工业废物对环境的危害211

008 不可见污染物CO对健康的影响212

009 臭氧层的破坏212

010 空气污染物对健康的影响212

011 燃料对环境的影响213

012 全球化贸易和交通对环境的影响213

013 全球化对环境影响的争议214

014 危害健康的颗粒污染物214

015 基因污染215

016 杂交导致基因污染215

017 环境保护216

018 导致环保行动复杂化的三大原因216

019 改变工业决策以保护环境是艰难的216

020 改变环境污染的现状遇到障碍217

021 科技渗入生活各个角落，导致环保行动迟缓217

022 环保被视为与商业增长相冲突217

023 政府和工业间的关系使环保举步维艰218

024 只关注经济增长危害环境218

025 环保投资218

026 美国政府的环保政策219

027 保护生态学的概念219

028 保护生态学的历史220

029 环境伦理学的生态扩展220

030 环境伦理学的自由主义扩展220

031 绿色无政府主义的概念221

032 贸易支持者和环保主义者之间的争论221

033 人类活动导致动物栖息地的破坏222

034 生态系统的管理222

035 生态系统的内在价值223

036 生物多样性的定义223

037 生物多样性定义的争议224

038 某些物种具有多样性原因224

039 对生物多样性保护的资助225

040 生物多样性测量的三大指标225

041 生物多样性的衡量226

042 生物多样性与立法226

043 生物多样性的益处之一：提供食物及预防灾害227 044 生物多样性的益处之二：提供药物和工业原料227 045 生物多样性的益处之三：更好的作物多样性228

046 生物多样性的益处之四：生态服务及科研价值228 047 生物多样性的益处之五：休闲、文化和审美价值228 048 作物多样性有助于其遭疾病侵袭后的恢复229

049 生物多样性面临的威胁230

050 国际协议对生物多样性的动态保护230

051 生物多样性下降的原因231

052 外来物种对生物多样性的威胁231

053 食品与生态231

054 适当技术AT的概念232

055 适当技术AT的构成232

056 适当能源技术232

057 人类中心说233

058 自然界中的利益233

059 物种大小歧视234

060 有害野生动物管理234

061 控制野生动物危害235

062 控制有害野生动物的合适方法235

063 转基因生物236

第十二大类法律类237

001 法律的概念237

002 法学的概念237

003 法的伦理学238

004 公正的公理238

005 公正是道德的要求238

006 公正是首要司法道德239

007 如何判断法律的公正性239

008 苏格拉底观点：公正240

009 苏格拉底观点：公正是人们互相作用的基础240

010 柏拉图观点：正义241

011 马丁·路德金和圣托马斯·阿奎那对法律的理解241

012 惩罚的公正性不唯一242

013 关于公正的实用主义标准不可靠242

014 快乐的权利与司法公正242

015 实用主义的道德和公正243

016 实用主义观点：惩罚的公正性244

017 政策和公正性244

018 亚里士多德观点：自然法245

019 卢梭观点：立法者义务245

020 卢梭观点：社会和法律246

021 卢梭观点：公民信仰246

022 卢梭观点：法律与公民信仰246

023 法律实证主义者247

024 法律现实主义247

025 美国律师要遵守道德规范248

026 实用主义观点：一个想象中的社会契约248

027 自然法理论249

028 甘地的非暴力不合作策略249

第十三大类国家制度建设类250

001 政府和政治250

002 政府的作用250

003 政府规则及政府作用251

004 政府作用：个人依赖政府来对抗科技负面影响的三大途径251 005 法治的概念252

006 宾厄姆勋爵观点：法治的八大规则252

007 马丁·路德金的非暴力反抗253

008 马克斯·韦伯观点：官僚主义253

009 韦伯关注的四大官僚主义问题254

010 支配官僚机构的七大原则254

011 官僚作风官员的五大特征255

012 不同国家的政治经济制度不同255

013 全球化的范畴255

014 全球化的测量指标KOF256

015 经济全球化的四大衡量标准256

016 全球化对国家的三大影响257

017 全球化对十大领域的影响257

018 全球化拥护者对现有政策的批评258

019 对经济全球化的批评258

020 对全球化的批评259

021 反全球化259

022 反全球化的动机260

023 世界政府的概念260

024 国家的自主决定权261

025 国家自主决定权的原则261

026 国家特征与自然生存状态261

027 洛克观点：自然生存状态262

028 卢梭观点：自然生存状态262

029 无政府主义观点：自然生存状态263

030 苏格拉底观点：民主是有缺陷的体系263

031 民主的概念264

032 民主的内涵264

033 外在因素对社会制度的影响265

034 战争及其类型265

035 战争与技术265

036 草根运动266

037 产出均等的概念266

038 国际移民266

039 卡尔·马克思观点：理想社会267

040 洛克观点：理想社会267

041 柏拉图观点：理想国家268

042 乌托邦并不存在268

第十四大类心理类270

001 心理学概述270

002 马斯洛需求层次金字塔271

003 马斯洛观点：人的需求层次271

004 马斯洛观点：三大方面需求271

005 马斯洛观点：需求层次金字塔272

006 马斯洛观点：自我实现的人及其七大特征272

007 马斯洛观点：自我实现之人的四大特征273

008 马斯洛需求层次理论I：第一层次需求：生理需求273

009 马斯洛需求层次理论II：第二层次需求：安全需求274

010 马斯洛需求层次理论III：第三层次需求：社会情感需求275 011 马斯洛需求层次理论IV：第四层次需求：尊重需求275

012 马斯洛需求层次理论V：第五层次需求：自我实现需求275 013 马斯洛需求层次理论不是固定模式276

014 MBTI（Myers-Briggs Type Indicator）个性理论发展276

015 MBTI个性理论的核心277

016 MBTI个性理论的用途277

017 MBTI个性理论四大要素277

018 MBTI个性理论四大要素I：内向/外向278

019 MBTI个性理论四大要素II：感觉/直觉278

020 MBTI个性理论四大要素III：理性/感性278

021 MBTI个性理论四大要素IV：判断/感知279

022 动机及四大动机理论279

023 四大动机理论I：本能理论279

024 四大动机理论II：生物社会学理论280

025 四大动机理论Ⅲ：驱动理论289

026 四大动机理论Ⅳ：激励理论281

027 完整心理学281

028 弗洛伊德的人格理论282

029 希波克拉底观点：四大性格类型283

030 个性来源：个性是自主选择的结果283

031 个性来源：家庭284

032 个性来源：朋友284

033 个性来源：性别和天性284

034 个性来源：宗教285

035 进攻性的定义285

036 进攻性行为的分类286

037 进攻性的积极影响286

038 两个现代心理学家：阿尔伯特和威廉·格拉瑟287

039 年轻人的压力288

040 年轻人如何应对压力288

第十五大类素质品德类289

001 领导者的定义及其特点289

002 三大领导者类型289

003 三大类领导行为289

004 亚维士多德观点：领导美德290

005 功能型领导模型290

006 领导才能在社会变化中的作用290

007 领导力成功提高的三大因素291

008 领导力提高291

009 领导力提高项目的两大成功因素291

010 领导者个人能力提高292

011 领导力作为整体提高292

012 团体的领导力293

013 ACA成功的四大领导才能293

014 HP推崇的七大领导才能293

015 公司执行官的素质和作用294

016 一个领导力的典型例子：HP的成功294

017 一个团队管理的例子294

018 领导力与管理存在的领域295

019 领导力与管理的混合vs.管理风格295

020 领导与管理I：管理是领导的子概念296

021 领导与管理II：领导与管理的区别296

022 领导与管理III：十二大区别296

023 领导与管理IV：关注重点不同297

024 信任在组织变革中的作用297

025 好老师的十四大守则298

026 教学有方的老师三大特征299

027 好教师的职责I：四大基本职责299

028 好教师的职责II：八大组织职责300

029 好教师的职责III：十大指导职责300

030 好教师的职责IV：十大职业职责301

第十六大类伦理道德类302

001 元伦理学302

002 伦理认识论302

003 伦理存在论302

004 描述型伦理学和非描述型伦理学303

005 描述型伦理学及其四大关注焦点303

006 应用伦理学的概念303

007 国家政策与应用伦理学304

008 道德风尚的概念304

009 道德风尚的内在化305

010 伦理道德在社会中的作用305

011 道德内在驱动论vs.道德外在驱动论306

012 道德体系的四大领域306

013 亚里士多德的伦理体系308

014 亚里士多德观点：给公司领导的六大伦理问题308 015 亚里士多德观点：领导权限309

016 亚里士多德观点：领导应该自省309

017 亚里士多德观点：人之三大本性309

018 埃皮克提图的伦理体系310

019 伊壁鸠鲁观点：享受310

020 苏格拉底的伦理体系311

021 国际商业的七大伦理问题311

022 环境伦理学312

023 组织伦理的基本观点312

024 人力资源管理伦理及其五大伦理问题313

025 生产伦理及其四大伦理问题313

026 克隆技术涉及的伦理问题314

027 市场营销伦理及其六大伦理问题314

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/5nmq.html