小学数学学科建设方案（草案）

小学数学学科建设方案（草案）

新课改背景下，新教材的使用，对教师的教育教学水平提出了更高的要求。所有的教师，都需要认真学习新课标，研究新教材，并投入到推进教育教学改革、保证并提高教学质量的探索中。加强数学基础的建设，加强数学课堂教学的研究，提高教师的教学行为，改变学生的数学学习方式，提高每一年级数学教学的质量，加强数学教学。增加活动和校本教研的研究，改进数学课堂教学，促进学生全面、持续、和谐的发展。要进一步提高教师素质，就必须进一步推进和深化课程和教育改革。

一、小学数学新教材呈现出了以下新特点： （一）文字叙述准确，图文并茂，可读性强。 （二）教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。

（三）注意体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。

在新课程改革背景下，结合我校小学数学老师实际情况，目前普遍存在对新教材研读与把握不够，对教材的理解不到位；教学理念滞后和教学方法传统等问题。

为适应新课改需要，为提高我校小学数学教师教育教学能力，切实提高我校小学数学教学质量，特制定次小学数学教学研修方案： 一、认真钻研教材

(一)、研读新课标，明确教学目标 1、明确整个义务教育阶段的教学目标。

2、明确每册教材应该达成的目标。对每册教材的整体架构和主要知识板块，教师必须做到全面掌握，心中有数。

3、明确每个单元应达成的教学目标。对每个单元的重点知识点必须清楚明白，并在课堂教学中指导学生采取合理的学习方式。

4、明确每节课应达成的教学目标。把每一课、每一幅图中蕴涵的教学因素都挖掘出来，要根据教学实际合理地组织教材，在此基础上再备课。

（二）、研读教材内涵，创造性地使用教材

作为一名教师要轻松自然地上好每一堂课，首先要做的就是吃透教材，很好地领会教材的内涵，理解教材的编写意图。只有对教材有了深入的理解，教师在课堂上才能驾驭自由。如：每个知识点的主题图是什么意思，例题反映了什么内容，练习要达到什么目的，等等。充分发挥教科书的资源作用。

1、挖掘教材内涵，为学生提供现实背景

教材要在现实生活中寻觅小学数学的精彩镜头，并从中选取具有特定数学信息的现实背景。例如：一年级上册第二单元的“比一比”中的“小兔盖房”，教材就提供了较完整的引人入胜的童话故事作为学习新知识的背景图，教师在实际教学中应充分利用这些学生熟悉的情境，让他们进行比较，充分感知“同样多”“多”和“少”的含义，努力给学生提供一个熟悉的背景，以帮助学生理解数学知识。 2、注意教材体现的数学与日常生活的密切联系

教材的内容编排非常注意体现“数学源于生活，寓于生活，用于

生活”的教育思想。教师在教学时应注意对教材的延伸与拓展。 如“分类”教学，可以在课前布置学生去观察商店物品的摆放。“认识时间”教学，可以让学生为自己制作作息时间表、了解学校的作息时间表，这些都能够让学生从生活中找出数学知识等，这样的数学题材来源于学生的生活现实，学生不仅感兴趣，学习热情高，而且可以知道数学知识来源于生活，我们的生活中处处有数学，我们需要掌握它。

例如,学习圆的周长与面积时,可设计这样一个问题:小明家想做一个直径是1米的餐桌, 需要多少平方米的木板?如果吃饭时每个人占用餐桌60厘米的弧长,这张桌子够多少人一起吃饭？ 老师不需要解释任何事情，学生在木板区域和桌子周边探索。学生很容易找到绳索测量方法的周长。当他们寻找区域时，他们也会提出自己的意见，比如广场面积而不是圆的面积。在学生自己的探索中会产生很多方法。教师只参与，组织学生的讨论，并与学生一起思考。最后，上升到模型——圆周和圆周面积的公式。这一过程是学生真正参与学习的过程，消除了教师的过度干预，降低了学习的有效性。 3、注重拓展其他学科资源的联系

数学与其他学科有密切的联系。教师要从其他学科中挖掘可以利用的资源，提升学生的素质。如：在教“百分数的意义”时，让学生根据“百发百中、百里挑一、十拿九稳”这三个成语说出百分数，学生思维活跃，发言积极。教师在教“轴对称图形”时，让学生从字母中、汉字中、国旗中、交通标志中找轴对称图形。这样，加强数学学

科与其他学科的融合，拓展了学科视野，情感态度价值观目标也得到了很好的落实。

（三）、完善学科制度建设，促进学科有序发展

1. 教学观摩课制度。每学期进行校级中青年优质课评比，在这过程中，要求每个备课组先集体备课，同课异构，二次备课，形成科学的教案后，再由中青年教师进行展示，评比除了奖励上课教师外，还要奖励备课组。

2. 检查考核制度。教导处每学期都将对每个教研组进行考核，考核实行积分制，对于做得好的方面，根据考核细则给予加分，同时，对于没能认真完成的或完成质量不高的将给予扣分处理，并将考核结果记入个人档案，考核获优秀的给予一定的奖励。

3. 随堂听课制度。安排领导或其他教师互相听课，汲取经验，对于优秀的课堂教师进行表扬表彰，对课堂效果不好的教师提出整改要求，互相学习督促课堂进程。

4. 教学常规检查制度。教学常规检查，提高各个老师，学生的听课认真程度，对于不认真听课的学生一个个揪出来进行思想教育，让他们端正学习态度，积极向上。

对于学科组建设，特制订出以下表格：

学科组建设

项目 加强理论学习 目标 要求 考核 选举出优秀的理论学习者，让大家朝他看齐。 学习新课程，加教师长我更多的强探索，增加教理论基础知识，师数学阅读活动 为提升教学质量做准备 使课堂多元化，学生听课率达到听课 对不认真听课的学生予以批评和加强学生的听课效率 集体调研/公开课 使教师队伍作为一个团队一起进步，进一步提升专业技能 百分之百 家长教育。考核听课率是否有百分之百。 认真备课，小组每人每学期至少参加3次公开课合作学习，发挥或调研，总结经验与不足，得出各个教师的优势 反思和优缺点 每次考试有针对性的分析，要深入透彻，将此考核纳入教师个人绩效指标，对优秀的教师奖励，敷衍的教师提出批评 无 教学工作总结 回顾工作，反思要求有更多的进不足，分析课堂 步空间，对思想和行为进行纠错和改正，总结经验教训 让学生对课程充满兴趣 严格把控教学质量，激发兴趣 数学学科优化 二、课堂教学

课堂是教学的主阵地，是提高学生的学科学习能力、综合实践能力和思维创新能力主要场所。 （一）导入部分设计建议：

导入新课是小学数学新授课极其重要的环节。良好的新课导入，不但有稳定和集中学生的注意力，使学生的思想从其他外界事物中转移到课堂上来，还能迅速引起学生的认知冲突，激发学生学习的兴趣，从而使学生自觉地进入最佳的学习状态。常见的导入方法有以下三种： 1、开门见山法

所谓“开门见山法”是指单刀直入，直切主题，在上新课前，不加以其他环节，由教师直接引出新授课内容。这种导入新课方法的优点是①、可以让学生在最短的时间内明确本节课的学习任务，直接明了，简单高效，可节约大量课堂时间。 ②、可以适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点 。

2、复习引入法

所谓“复习引入法”就是通过复习旧知识，引入新知识的方法。每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。新知识的学习就必须以旧知识为基础。复习引入应该说包含两个步骤，即先复习再引入。“复习”这一步可以采用教师提问方式，也可采用教师出示复习题的方式。教师在出示复习题时可以让学生口答（例如口算等较简单的题目），或者学生独立作业的方式（例如计算等较复杂的题目）。而“引入”是在“复习”完成后向新课过渡的阶段。 “引入”中，教师可以直接陈述所要学习的新知识内容，也可以采用提出疑问，设置悬念的方式。

“复习引入”这种方法有利于学生更快地接受新知识，加强了新旧知识间的联系，同时会使整节课教学结构紧密。 3、创设情境法

创设情境指的是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入新知识有关的情境中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，从而激发学生思维和兴趣，使学生处于一种积极的思维状态中。

（二）、知识生成方面

教学中要尽可能的向学生展示知识的形成过程：概念教学要展示概念形成的过程；公式教学要展示推导过程；应用题要展示解题思路；计量单位教学要展示概念的建立。应该明确知识是在展示的过程中掌握的，学习能力是在展示的过程中提高的，学生的主体精神也是在展

示的过程中逐步培养的。让学生自己通过动手、动口、动脑，主动探索知识的形成过程，从“模仿型”学习向“创造型”学习发展。只有这样学生的基础知识才能牢固，主体精神的培养才能真正落实在课堂上。学生只有感受到学习成功的快乐，才能乐学，才能取得良好的教学效果。

1. 倡导小组合作、探究式学习。

教师要针对学生提出的问题，引导学生研究探索，动手实践，寻找解决问题的方式方法。这个环节的实施，低年级学生提倡师生共同研讨，教师引导，学生探索、交流，由浅入深，步步深入；中、高年级学生，教师结合教材内容及学生实际，可采用低年级师生共同研讨的办法，也可放手让学生自主探索，但必须对探索方法予以指导。教师要为学生精心设计好可供操作的再现知识的程序，组织学生实践，让学生在动手中练做，在动口中练说，在动脑中练思。可指导学生观察课本情境图，指导学生动手实践，或指导学生小组合作交流等等。集体的指导和个别的指导要相结合，使学生探索有目的、有方法。 2.分层练习，反馈矫正。

学生理解了新知识后，还需要通过练习加深理解，使知识转化成技能，并通过练习发展学生的思维能力。练习设计要有计划、有目的、有层次，由浅入深，由易到难，注意面向全体，及时反馈，及时矫正，加强指导。因此，要注重练习课。

练习课教学，关键是练习题的设计和选择。要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性；练习的编排要由易到难，循序渐进；练习

的结果要及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。练习的量要适当，保证知识的巩固和技能技巧的形成。

练习课教学的基本结构为：

（1）检查复习。主要是回忆已学的基础知识，特别是本课内容所需的基础知识，同时，也进行一些基本技能训练，包括口算训练和解决问题的基础训练等。

（2）揭示课题。明确练习的内容和要求。

（3）练习指导。练习课应防止机械重复的练习，应该有指导地进行练习，使学生通过练习有所提高。教师的练习指导，可简要分析练习中要应用的法则、定律，并要求学生注意容易出错的地方。有时可先组织板演练习，然后通过对错题的评讲，进行练习指导。

(4)课堂练习。这是练习课的主要部分，要有充分的时间让学生练习，练习要分层次，要注意应用题组练习，加强练习题之间的联系和配合，提高练习的整体效益。

(5)练习评讲。对练习中发现的普遍性问题进行评讲，使学生进一步加深理解所学知识，当堂解决问题。通过练后评讲，使学生的认识水平有所提高。

(6)课堂小结。可先让学生自己小结：通过练习课，自己有什么提高，弄清了什么问题，总结解题规律和分析练习中的问题，作进一步的练习。

3.作业辅助，巩固提高。

数学作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。作业要摆脱机械重复的、枯燥烦琐的、死记硬背的习题。作业题型要做到活、新、奇、趣，把丰富知识、训练思维寓于趣味之中。因此，在数学作业的设计上，我们应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。 4.优化作业与试卷评析中的信息反馈。

作业是课堂教学的延续，是课堂教学反馈的重要手段，是对教学效果的检验、巩固，是提高课堂教学质量的重要环节。讲评作业是检验教学效果，完善教学方法的重要手段。有效的作业讲评不仅可以及时发现和纠正所存在的问题，巩固基础知识，发展思维能力；还可以提高学生学习的积极性，培养他们热爱数学的情感。 （1）作业讲评要有针对性

作业讲评要面向全体学生， 还要因人因题而异，按需要可面批，摸清症状所在，帮他们理清思路，从而掌握正确的方法。 （2）作业讲评要有及时性

及时讲评、及时反馈。及时讲评，可使学生及时更正错误，在原作业的基础上，再次思考，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握程度。 （3）作业评析要灵活多样

作业评析中不能单一的只是听老师讲，还要讲究灵活多样： a、学生自批。对那些题型单一、要求层次较低的作业教师可以

让学生进行自批。比如一些口算题和计算题。公布参考答案，要求学生对照答案自己批改作业，对于不同的见解师生可以共同探讨。这种方法的具体做法是当学生做完课堂作业后，低年级的由教师公布答案，高年级的可以由数学课代表公布答案，学生自己评价、改错并分析错误原因，找到改错的方法，把错误改正过来。这种方法必须是在课堂内进行，教师给予方法上的具体指导，如果学生遇到不能解决的问题或者对一个问题有自己的见解。

b、组内互批。具体做法是：在批改作业之前，教师提出批改作业的要求和注意事项，然后学生之间相互批改，对于不同的答案教师可以给学生一定的时间进行讨论，最后由教师公布答案，将产生不同答案的题目进行重点的讲解。课后教师对批改后的作业进行检查和质量分析。

c、随堂批改。针对每个学生的知识差异，教师可以与学生面对面地批改作业。边巡视边指点，这样做的效果相当好，对学生来说，既可以让他们及时知道自己解题的正误，又可以提高做作业的积极性；对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。

5营造轻松愉快的氛围，为教师的成长搭建舞台:

1. 加大青年数学骨干教师的培养，重视校本培训力度。

学校要专门制定“青年骨干教师培养管理办法”，依照办法重点培养，使他们尽快成才。要求数学青年老师加强学习向书本学、向专家学、向同行学；钻研教材上好课，同行之间多交流，相互间多听课、评课，

规范教研组内研讨活动，提高教研质量，不断提高课堂教学的水平。 2. 所有教师在学术水平和教学能力及个人素质上均得到全面提升，适应小学数学教育教学工作要求。

6力求教研与科研相结合，使教研活动课题化和系列化：

1. 拟定发展性师资培训体系，提高培训质量，促进教师自主的可持续发展，达到观念先导，能力为本，教学相长，评价科学的目标，使教师能成为一个合乎时代需求、基本把握新课程、具有一定研究能力、创新能力的研究型的教师。

2. 确立教研与科研相结合的思路，在广泛开展调查研究的基础上，确立每一阶段研究的主题，针对学科研究中的重点、难点问题，力求通过专题研究加以突破，并围绕这些专题，开展一系列的教研活动加以深化，把小型的研讨活动与大规模的汇报、交流、推广活动结合起来。

3. 请专家作讲座或报告，采用互动的形式提高教师的专业水平。 4. 每一年度都要进行教学随笔评比制度。 经过总结，课堂教学简表如下：

课堂教学表

备课 目标 让学生更快掌握，预习。教师完全熟悉知识 活跃气氛，学生预习预热，看看课本主要内容和习题，试着做一做。 要求 学生老师在课堂上达到契合，高效率完成教学活动 尽快融入课堂，动脑思考 考核 课堂抽查提问预习状况 对回答不出计算问题的同学进行课后思想辅导 通过课堂作业抽查比对正确率来考核，课前 课中 完成导入概念，知识基本让所有学生学会生成，课堂习题训练，基础知识点，对疑难课堂作业的布置与批改，教学反馈 课后 让学生尽快记住且应用，培优补差计划，让学生把家庭作业按质量和要求完成，提高正确率 问题进行梳理，把不会的问题弄清楚 学生自觉自主完成家庭作业，学会解决遇到的难题，互相沟通与学习，积极主动问老师，并进行自主复习工作 正确率要达到90以上。 对正确率高和完整度好的同学提出表扬并奖励，对不好的学生鼓励与修正。

三、教师业务能力发展和专业素养提升

小学数学教学质量的提高依赖于数学老师教学水平和教学素养的提升。数学教师提高自己的教学素养是非常重要，那么作为一名小学数学教师，我们应该如何去提升自身的业务能力和专业素养呢？

（1） 数学阅读能力。

要清晰了解数学教材呈现的知识结构。作为一名小学数学教师，至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。(如果能够了解初中和高中的数学知识，当然更好)新教材的一个显著变化是难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求，教师的自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生要求，已经成为新课程改革的第一大难题。

新课程中的数学强调数学化、数学情境，作为数学教师要有一堆数学情境，有引导学生经历数学化过程的经验，一要靠探索，二要靠学习。为了适应新课程标准，要对教师提出阅读要求，而且不是一般的阅读，不仅仅是量的增加，最重要的是质的增加。

（2）听课

各任科老师每周至少听一节同年级的课和一节有经验教师的课，

每周至少听2节课，每学期不少于16节课。

要求：记录要完整、详细，对任教教师授课内容要有自己的想法与评价，在听课记录本上要有体现。

（3）公开课

各任科老师每学期不少于2节公开课，积极提倡各教师参与学校优质课比赛和校外各类课堂教学比赛。

（4）青蓝工程

为鼓励教师之间相互学习，取长补短，继续开展青蓝工程活动。 要求：

1、校龄2年以下的年轻教师，必须结对一名有经验的教师。 2、师徒结对教师之间要相互学习，互相听课，每大周徒弟要听师傅2节课，师傅听徒弟1节课。

3、徒弟的教案和课堂教学活动，师傅要参与指导； 4、每学期师傅要上一节示范课，徒弟要上一节汇报课。

5、各青蓝工程师徒组之间要相互学习，期末参与评比考核。

（5）教研活动

1、集体备课：每周至少开展一次集体备课、说讲评研、教学反思、案例分析等教研活动；积极开展自我反思、同伴交流，开展教学行动研究并做好记录。

2、教学工作总结：每学期分期中、期末对教学情况进行回顾、分析、得出对今后的教学工作的指导性的结论。总结经验教训，探索教学规律。

3、业务学习：有计划、有针对性地开展学习名优教师课堂实录。（建议：每学期4次左右）.

4、学科活动：每学期各段（低、中、高段）至少开展2次学科活动，活动的主题要明确，目标清晰。

5、课程资源建设：

建立核心资源库。核心资源用于配合教师现有的教学工作

1. 配合教材的便于使用的内容丰富的多媒体教案或课件，提供可操作的主要实践环节的方法和配套材料，符合课标要求、反映课程特点的具有特色的教案。

2. 提供教学实施的组织和管理过程的质量监控的量化指标体系，提供可供师生自主选择的作业设计、试题、错题集锦 。

3. 建立拓展资源库。拓展资源库的建设用于提升师生的数学素养，内容包括数学史、数学思想方法等资源。更多内容可参照教师业务能力提升表：

教师业务能力提升表

教师业务能力提升 达到效果 课前备课能力的课堂教学能力的提升（钻研教材） 提升 充分剖析新教材知识点和难点，备课要完整，让学生易于接受。 主要考核教师备课ppt以及文案的贴切生动程度，是否符合教学大纲要求，不符合要求的重新培训学习。 有较好的沟通与表达能力，使课堂充满活力，学生能快速学习到知识点。 定时每周随机抽查班级的数学课堂，观察教室上课情况以及学生听课状况。对表现差的教师和班级提出批评，对课后辅导作业及习题的提升 让孩子能够独立完成习题，并对其他不懂的错题自我纠正。 抽样检查各班的作业完成情况和正确率，做出报表分析。对表现差的教师和班级提出批评，对表现好的提出表扬教师综合职业技能培训 使每一个教师都能灵活结合教材上课，并让学生产生学习数学的兴趣。 对技能好的教师给予补贴，让大家看齐，对不好的进行继续教育 考核机制 表现好的提出表与锦旗奖励。（可扬与锦旗奖励。 适当有物质激励：饮料牛奶零食）

四、关于教学评价考核办法的建议 （一）、备课

1、所教年级必须一课一备，手写教案；三年及以上校龄教师可写简案，三年以下教师需写详案。教学目标明确，教学思路清晰；教材与教参要有一定的批注。

2、课堂教学要以学生为主，学生参与度高。

3、当堂练习的设计要有一定的梯度性，符合不同层次学生的需求。 （二）、常规教学

1、明确目标，切实把握好教学要求，课堂教学须注重学生的长期发展，注重效率与质量。

2、有教学计划：学生基本情况,教材分析,单元目标,教材的重难点,完成教学任务的措施,教学进度表,各单元检测登记,期中检测登记,期末检测登记,期末总结等。

3、按照课时数备好课,备课中有教学目标,有重难点等； 4、有学生作业批改记录； 5、有待优生辅导记载； （三）、作业的布置与批改

1、布置作业要有计划性、针对性和典型性。作业适量，教师不布置机械性重复和大量抄写的作业。

2、作业批改及时、反馈及时，出现的问题要及时纠正。

3、作业要全批全改。二次批改印记明显。必要时，对学生作业进行面批面改，加强指导，个别辅助。

5、作业批改认真细致，无漏批、批错现象。

6、作业批改一律用红笔，对的打\√\号，错的打\×\号，综合情况用等级或评语给予评价，要有分值和批改时间。 7、做好作业批改记录和分析，讲求实效。 8、严格按照学校对学科作业的统一要求执行。 （四）考试过关与检测

考试过关与性检测是考查教师教和学生学的情况，是对教师和学生能力的检验，有利于师生找出自己薄弱环节，更好的对知识查缺补漏，最主要的目的是教师了解学生学情和自己的教情。

1、过关与检测按指定的教学进度，各年级要有单元达标具体时间表，每单元进行一次过关检测，由学科组长和年级组长协调安排。考试之后对分数进行总计与汇报，结合教学情况总结问题与不足之处，以提升下次考试学生的成绩为主。

2、对检测成绩不达标的学生，要及时进行辅导,制定切实可行的辅导计划与措施，并进行补测，有补考学生成绩单、补考试卷、补考记录。对于特别差的同学要进行思想上的教育和一对一的课程辅导。 （五）培优辅差

培优辅差是课堂教学的继续，是教学工作不可缺少的重要环节，是帮助学生解决困难，提高学习成绩的重要手段和方法。

培优辅差基本要求：

1、教师要因材施教，根据学生的具体情况，给予具体的指导和帮助。 2、辅导可采用集中和单独辅导相结合的方法。

3、课外辅导要以学生为主，教师指导为辅的原则，培养学生独立思考钻研的能力。

4、课外辅导与课堂教学紧密结合，辅导要有目的性、针对性 5、要有确定辅导对象、辅导计划，辅导备课、辅导作业、辅导记录、阶段性总结等。

6、教师对后进生和存有弱科的学生要帮助树立信心、关怀尊重，明确追赶目标。辅导重点应在“两头”，促进后进生“过关”，鼓励“优等生”，以求全班整体学习水平稳步上升。

7、可采取学习小组的方式进行，让优秀学员辅导差生，共同激励进步，培养学习习惯，还能加强交流和促进友谊。 结语：

作为一名新时期的数学教师，需要树立科学的教育观，不断提高自身的学识修养，在教育教学实践中不断进行改革创新，使自己具备全面的数学教师专业素养，从而切实提高实际教学水平与研究能力，提高学生数学知识水平和学习兴趣。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/5ngf.html