数学后进生的形成原因与转化策略-精品教育文档

数学后进生的形成原因与转化策略

数学学习后进生是数学学科的学习成绩长期较差，赶不上一般的学生水平。这类学生虽是学生群体中的一小部分，但他们带来的负面影响会波及到我们整个班级乃至学校。数学学习后进生的形成原因是多种多样的，有我们?笛Ю鲜Α⒓彝ァ⒀?校及自身因素。但是无论情况多么复杂，我们都要认真对待，把每一个学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，所以在数学后进生的转化工作方面需要我们老师，尤其是数学老师投入大量的精力，投入慈母般的关爱，讲究科学的方法和教育艺术。

一、适时幽默，培养学生的求知欲

教学语言是教师开启学生心灵、引导学生打开知识大门的钥匙。数学学科不同于语文学科，知识内容有些枯燥无味。好的课堂要有幽默，要有笑声，教师的教学语言适时幽默，胜过严肃的说教。适时幽默有利于学生学习兴趣的调动，有利于培养学生的求知欲。例如在七巧板的教学中，学生在用其中四块拼平行四边形时，学生的拼法很多，很有创意，但画出的图形不像样子，我就笑着说，看来你们的想象力非常丰富，我很佩服，你们能做我的老师了，全班同学都高兴得大笑起来。等他们笑声过后，我又说，就是图画得太不成样子了，看来我还能做你们的老师，学生再次大笑。用幽默的方法说出学习的要求，比直截了当的提出更

能让人接受。生动幽默的语言，可以使教师的讲课变得风趣，并能创造出一种让学生学习轻松愉快的氛围，从而激发学生的求知欲，数学后进生的学习兴趣将会大大的调动起来。 二、适当点拨，培养学生的创造力

把学生的思路紧紧抓住，引导着他们通过一个个阶梯走向知识，走向成功，这是教育技巧的一个重要特征。当数学后进生在学习上遇到困难时，教师要及时给予帮助、指导、点拨，使这些后进学生感到教师就在身边，没有什么困难不能克服。另外，教师还要让其他学生参与提升问题的讨论中，充分发扬民主，让他们各抒己见，大胆发言，教师再适当给予点拨，课堂气氛就会变得宽松，学生思路就会变得开阔，创造能力就会得到增强。例如在数学活动“算二十四点”教学中，不少学生则开始时茫然无处入手，我就先举出一例适当点拨，有些学生的思路已打开，我就让他们把算式写到黑板上，并他们谈谈自己的思考过程，这样一来，原来感到有困难的学生顿开茅塞，也想到一些算式，最后同一问题写出了十几种不同的算式，大大出乎我的意料，也让他们彼此刮目相看。

三、适量关注，培养学生的能动性

关注每一个学生，关心每一个学生是新课程下的一个重要理念。因此在日常的教育教学中，我树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的观念，关注每一个学生的进步和成长。对于数学成绩是后进生，但自觉性较好的学生，不仅在课堂上给

予关注，关注每一个小的进步，并在班上成立互帮互学小组，让他们共同提高；对于数学成绩一般但自觉性较差的学生，在课堂上随时让他们回答问题或上黑板解题，让他们在课堂上不敢、不易分神，让他知道老师时刻在关注自己，这样他们的学习必然比以前认真，学习成绩也就有所提高；对于那些数学成绩突出且悟性很强的学生，为了防止他们生出骄傲心理而上课不专心学习，就在课前课后多布置一些学习任务给他们做，并要求他们钻研一些课外读物，从而扩大知识面；对于那些极少数数学成绩是后进生且自觉性也差的学生，就在课内、课外给予特别的关注和帮助，课内经常走到他们身边，指导他们思考问题和解决问题，课后更是经常手把手的耐心个别指导，不让他们掉队。 四、适度宽容，培养学生的自信心

心理学家研究表明，适度的宽容，有利于改变人际关系和身心健康。教师在教育教学中要以一种宽容的情感去容忍、体谅、感化学生学习上的错误。例如在有理数运算的教学中，有些学生做题时对运算符号、运算顺序常常出错，看其板演的同学有时忍不住发笑，指正后又经常反复，我总是在班上或私下跟他说，我以前也犯这样的错儿，不要急，慢慢来。 五、适情表扬，培养学生的好胜心

好孩子是夸奖出来的，这句话有两种理解，有一种理解是：要批评一个学生，不妨去表扬另一个学生，被表扬的学生会心情愉快，没有表扬到的学生则会产生强烈的好胜心，想要超过他。

例如在用方程解决问题的教学中，有些学生很快就某一问题列出方程，而有些学生进入问题较慢，我就适情鼓励表扬前一些学生，从而激发起另一些学生的强烈的好胜心，他们的思考程度加深，思维速度加快，很快就想出了更多更新的解法。这种方法屡屡见效。

一位教育家曾说过“教学的艺术不仅在于传授的本领，而更在于激励、唤醒、鼓舞”。作为数学教师，在平时的教育教学中，我们要用热情、激情去激起学生的情感，让他们全身心的投入到学习中去，创造出最和谐的课堂。只要数学老师、学校、家庭和学生相互沟通，协调发展，决不会让一个学生数学成绩掉队，也就不会让一个学生沦为数学后进生。 【

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