约分教学设计

《约分》教学设计及反思

李 琦 教学内容：人教版小学数学五年级下册第65页。 教学目标：

1．使学生认识约分和最简分数的意义，理解和掌握约分的方法。 2．培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。

3.通过学生自主解决问题的过程，培养学生独立思考、小组交流的能力，让学生感悟到合作学习的魅力。

教学重点：掌握约分的方法。

教学难点：很快看出分子、分母的公约数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。

教学准备：课件，长方形白纸若干。 教学过程

一、初步感受约分。 1．用纸片表示较小的分数。

2.展示；课件出示。

3.观察自己的纸片及分数，说说发现。 二、探究约分。 1．出示：把活动要求：

（1）这个分数要和原来分数大小相等。

24化成分母和分子比较小且分数大小不变的分数。 304，再用两张纸片表示和它相等的但分子分母比16（2）这个分数的分子、分母要比原分数的分子、分母小。 （3）要求学生变出一个和大小相等，但分子、分母都比较小的分数。把变出的分数写在自己的作业纸上，能变几个就变几个。

2．了解约分的概念。

（1）观察所变出的分数与有什么关系？

（2）像这样，把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分 3．认识最简分数。

（1）观察的分子、分母能否再变小了？为什么？ （2）像这样分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。 （3）生举例说出几个最简分数，强化最简分数的概念。 三、自主探索，合作交流，总结方法。 1.你能根据我们化简的过程找到约分的方法吗？ 2．自主探索约分的形式。把一个分数进行约分？ 独立练习，同位交流。 3.汇报交流。 A、逐次约分法。 B、一次约分法。

4.小结：我们既可以用它们分子、分母的公约数去除，一步一步来约分；也可以用最大公约数去除，直接约分。 5.自读课本65页内容，了解约分的另一种书写形式。 （1）自学。

（2）检验学习成果。

四、巩固练习。

1．课件出示，学生独立练习。 2．65页“做一做”第2题。

3．用最简分数表示出小明每一项内容占一天总时间的几分之几？

上学8小时 睡眠10小时 劳动1小时

做家庭作业2小时（含课外阅读时间） 餐饮休闲3小时

五、总结提升

现在我们来回顾一下，今天这节课你有什么收获？

教学反思

教学之前觉得本节课的内容还是比较浅显的，如果按照教师讲-学方式学生也能掌握这个知识，但积极性很难提升，学生参与学习热情不高，于是我设想将这节课完全放开，让学生真正自己学习，让学生通过本节课的学习，使学生会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察分析自己总结归纳出约分的意义和方法。循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。运用不同形式的练习使学生巩固了所学知识，使教学得到反

馈。

一 动手操作，丰富参与度

先让学生动手折纸，在观察这些分数和纸片，引入新课，提高了学生的参与度与学习积极性。 二、勇于求变，构建新知

先课件出示活动要求，学生自主写一写，说一说，分享变的过程和依据，再总结变的名称，学生自己说，认识最简分数。继续说说碰到的最简分数数。最后自主学习探索约分的形式。教师跟着一步步板书，清晰明了，让学生在头脑中形成每一步的过程，形成的影象，最后比较方法的优劣，实现优化。

三、多元评价，提升能力

练习的设计体现了清晰的层次性，尝试活动中让学生说说求什么，尽量让更多的学生讲讲方法，让学生互评，实现人人都有表达能力愿望和能力。

这节课也有如下不足：

1.导入时间较长，导致练习时间较短，学生巩固新知不够。 2.学生自学时间不充分，教师操之过急，应给足时间自学。 3.从课后练习来看，学生约分时往往不能约到最简分数，说明学生缺乏约成最简分数的意识和判断最简分数的能力较差。

2017年4月21日

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/5mlv.html