临海电大 - 学前教育史作业2013

《学前教育史》作业1（第一讲至第六讲）

一、选择题

1.1904年初，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆合订的《奏定学堂章程》，被称为（ B ）。这一学制确定了近代学制系统，其中包括了蒙养院制度。 A．壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D. 壬戌学制

2.1844年，美国女子教育协进会会员、传教士爱尔德赛在（ D ）创办女塾，这是近代外国人在华设立的最早的教会女学，也是中国最初出现的女子学堂。 A. 杭州 B.上海 C.北京 D.宁波

3.清末著名政治家、思想家、教育家康有为在所撰写的（ C ）一书中设计了一个理想社会的蓝图，主张对儿童实行公育。

A. 《新学伪经考》 B.《孔子改制考》 C.《大同书》 D.《礼运注》

4.（ B ）在中国学前教育史上，首次提出了一整套儿童公育思想，设想了从胎教到幼教的完整的学前公共教育体系。

A.蔡元培 B.康有为 C.梁启超 D.陈鹤琴

5.新文化运动后，对我国学前教育产生广泛影响的教育理论是实用主义和（ C ）。 A.实业教育思潮 B.科学教育思潮 C.儿童中心论 D.平民教育思潮

6.1922年，“北洋军阀政府”教育部通过《学制改革系统案》，11月颁布《学校系统改革令》，又称（ D ）学制。

A．壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D. 壬戌学制

7．1923年，著名教育家（ B ）开设了中国第一个幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。 A.张雪门 B.陶行知 C.熊希龄 D.陈鹤琴

8．（ C ）是在学前教育上最早运用观察和实验的方法研究中国儿童的心理发展规律的学者，是中国现代学前教育的开拓者和改革者，创办了多层次的幼儿师范教育。 A.张宗麟 B.陶行知 C.陈鹤琴 D.张雪门 二、填空题

1.《奏定学堂章程》规定设___蒙养院________作为学前教育的专门机构。 2.中国最早创办的公立幼儿教育机构，是1903年在___武昌___创立的幼稚园。

3.外国人在中国办的学前教育机构，大致可分为两种：一种是日本式的，一种是___宗教式

________的。

4.南京临时政府教育部成立后，制定了___壬子癸丑_________学制系统，规定初等小学校之下设蒙养园。

5.著名教育家____陶行知________主张用“艺友制”来培养幼儿师资，以普及幼儿教育。 6.著名学前教育专家陈鹤琴与____张雪门______并称“南陈北张”。 7.____张宗麟_______是我国著名的幼儿教育专家，第一位幼稚园男教师。 三、简答题

1.简述孙思邈的“外象内感”学说。

外象指外界客观事物的影响，内感指母体内的胎儿对外部客观事物的感应。

“外象内感”的意思是说孕妇所接触的外界物象会直接感应到体内胎儿。孙思邈的胎教学说注重孕妇所处的外界环境对胎儿的影响。 2.原始社会儿童社会公育的特点有哪些？ （1）对儿童实施社会公育 （2）老人是儿童教育的主要承担者

（3）教育内容与生产生活密切相关，简单而多样 （4）教育方法主要是言传身教、观察模仿

3.简述帝国主义列强在中国所进行的学前教育活动。 （1）创办幼稚园（日本式和宗教式）；

（2）培植师资，兴办幼稚师范，接收学前教育留学人员； （3）担任教师，翻译教材，出版读物； （4）兴办各种“慈幼机构” 4.简述康有为的学前教育思想。 （1）论儿童公养公育

康有为在1884年写的《礼运注》中，就提出了“人人教养于公产而不恃私产”的儿童公育思想。在《大同书》中又提出了“去国界、去级界??去苦界至极乐，实现‘大同世界’” 关键是去家界，原因一是传统家庭关系过于复杂，会因性格及财产产生矛盾，二是“有家必有私”，有家则使人性不能善。而去家界的方法之一是儿童共育。康有为设计的儿童共育体系，包括儿童出生前从母亲怀孕时起，在人本院接受胎教，从出生至断奶后入育婴院、慈幼院接受共育，满6岁后入小学接受公教，直至中学和大学。 （2）论胎教

康有为首先论述胎教的重要性。指出“生人之本，皆在胚胎，人道之始，万化之原也”，必须“教之于未形质之前”，才能“正生人之本，厚人道之原”，从而使人成为“至善”之人。 其次，为了实施胎教，康有为对专为孕妇设立的人本院的环境、建筑、设备、医疗、卫生、保健、教育服务等方面提出了40多条要求。 （3）论婴幼儿教养

康有为非常重视婴幼儿阶段的教育，并提出了17条措施，其内容可以概括为以下几个方面： 首先，对工作人员的任用提出了具体要求，拟定了分工和奖惩制度。 其次，对院址的选定和院舍的布置做了规定。

再次，对教育目标和内容也多了明确规定。把“养儿体、乐儿魂、教儿知识”作为教育目标 此外，他特别重视婴幼儿的保健工作。

5.简述革命根据地和解放区婴幼儿教育的主要原则和教学方法。 1、教育原则：

（1）“一切为革命，一切为儿童”的原则（2）坚持正面教育，适当运用批评的原则 （3）幼儿园教育与家庭教育相结合的原则 2、教学方法

（1）直观教学法（2）比较教学法(3)三化教学法（4）单元教学法 6.简述陈鹤琴的家庭教育思想。

科学的儿童观是进行家庭教育的前提条件 要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的基础

家庭教育功能应渗透到儿童体、智、德、美、劳等活动的各个环节 四、论述题

1.分析评价1932年我国颁布的《幼稚园课程标准》。

背景：随着陶行知与陈鹤琴提出的“注重幼稚教育案”，1932年10月教育部正式公布了《幼稚园课程标准》，这是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准。 《标准》分总目标、教育方法要点、课程范围三部分。

幼稚教育总目标分为：（1）增进幼稚儿童的身心健康（2）力谋幼稚儿童应有的幸福与快乐（3）培养人生基本的优良习惯（包括身体、行为等各方面的习惯）（4）协助家庭教养幼稚儿童，并谋家庭教育的改进。

课程内容主要包括：音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、静息、餐点。每门课程都规定了授课目标、内容大要和所要达到的最低限度。

教育方法要点注重儿童社会化和多方面能力的培养，提出量力而行、因材施教，并采取奖励 机制激发儿童的学习兴趣，使儿童能够健康、快乐地成长，并成为对国家和社会有用之人。 《幼稚园课程标准》是我国第一个由国家颁布的幼稚园课程标准，是我国的教育专家和学者在总结自己实践基础上，吸收和借鉴西方学前教育思想与教育方法的结晶，建立起的符合我国实际与儿童身心发展需要的课程理论体系，结束了中国自清末以来幼儿园课程外国化、宗教化和非科学化的混乱局面，特别是运用团体、分组和个别的方式，组织开展教学活动的方法，无疑是历史的进步。而这一时期进行的各种试验活动时对幼稚园课程标准科学性的检验，有力地推动了《幼稚园课程标准》的修订。 2.评述颜之推的家庭教育思想。

颜之推的《颜氏家训》是我国第一部系统而完整的家庭教育教科书，“古今家训，以此为祖。”在当今社会依然值得学习借鉴，可以成为父母教育子女的指导思想。 多种主教育思想目的：立身扬名、光宗耀祖 其教育思想内容：

（1）故须早教：理论依据：“少成若天性，习惯成自然”——孔子“教妇初来，教子婴孩”——俗谚。理由：一时幼童时期学习效果好（人生小幼，精神专利。长成以后，思虑散逸，故须早教，勿失机也。二是幼童可塑性大，容易养成习惯（能“使为则为，使止则止”） （2）威严有慈：将慈爱与严教结合起来，提倡体罚，反对“无教而有爱”。“威严有慈”在现代独生子女居多的时代具有很强的现实意义

（3）均爱勿偏：要平等对待子女，偏爱既会宠坏被偏爱者，也会引起未被偏爱者的不满 （4）应世经务：指应付世事的能力。颜之推认为只有广泛接触社会生活，学习各种杂艺，才能成为“应世经务”者提倡“积财千万，不如薄技在身”，反对空谈家和腐儒（章句博士 （5）重视风化陶然风化指“自上而行于下者也，自先而施于后者也”，重视风化陶然就是强调父母或成年人对幼童的示范作用

3.论述朱熹的儿童教育思想，并分析这种思想对当代儿童教育有何借鉴意义？ 教育思想内容：

（1）重视蒙养教育：朱熹把整个学校教育过程划分为小学和大学阶段，8-15岁为小学阶段，即蒙养教育阶段，15岁以后为大学阶段，小学教育是大学教育的基础，认为只有习之于小学，才能成功于大学。并提出“大学之序，特因小学之功”的观点。

（2）要求慎师择友：谨慎选择幼儿教师应从谨慎选择乳母开始，稍微大一点，还要培养孩子辨别是非，选择益友的能力

（3）强调学“眼前事”：编写《小学》和《童蒙须知》两本教材，其中《童蒙须知》详细规定了眼前事为“洒扫应对进退之节”、“礼乐射御书数之文”、“爱亲敬长隆师亲友之道” （4）提倡正面教育：多积极诱导，少消极限制

《学前教育史》作业2（第七讲至第八讲）

一、选择题

（ C ）1.__________年，中央人民政府政务院颁布了《关于改革学制的决定》，这是新中

国成立以来国家颁布的第一个学制。 A.1949 B.1950 C.1951 D.1952

（ A ）2.2003年，教育部等部门颁布了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，提出

新世纪我国幼儿教育改革的总目标是：形成以_____________为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。

A.公办幼儿园 B.民办幼儿园 C.正规幼儿园 D.非正规幼儿园

（ D ）3.21世纪初，我国幼儿教育课程改革的指导思想提出了一些新的观点，比如要求

幼儿教育课程真正为幼儿一生地可持续发展打好基础，重视为幼儿奠定生存的基础、做人的基础、做事的基础和终身学习的基础，这是_______的观点。

A.以人为本 B.新的学习观 C. 整体观 D.终身教育

（ A ）4.21世纪初，我国幼儿教育课程改革的指导思想提出了一些新的观点，比如要求

从课程目标到课程的实施都要尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿富有个性地发展，这是_______的观点。

A.以人为本 B.新的学习观 C. 整体观 D.终身教育 二、简答题

1.简述新中国成立初期幼儿教育的双重任务和教育方针。

1952 《幼儿园暂行规程（草案）》 规定幼儿教育双重任务：抚育儿童身心健康发展，便利妇女参加社会建设

教育方针：公布和民办并举的发展方针，依靠群众动员社会各方面的力量，采取多种形式兴办幼儿园，逐步解决广大人民群众的需要，从而有力地促进了我国幼儿园教育事业的发展。

2.简述新中国成立初期学前教育改革与实施的措施。 1、接管外国在我国设立的学前教育机构，收回教育主权 2、停办私立幼儿园，向工农子女打开幼儿教育机构的大门 3、制定颁布幼儿园规程和幼儿园教育纲要 4、学习前苏联学前教育的理论和经验

3.简述20世纪70年代末至80年代我国政府加强对学前教育工作的领导和管理所采取的具体措施。

1、恢复与建立学前教育管理机构和体制，恢复教育部和幼儿教育处

2、逐步完善学前教育法规，分别制定了与幼儿教育有关的综合要求、城市发展、农村发展、卫生保健有关的法令。

4.总结新中国建立后40年学前教育发展的基本经验。

学前教育发展须与国民经济发展水平相适应；须加强领导，构建科学的学前教育管理体制 必须明确幼儿园为儿童成长和为家长工作服务的双重任务；必须坚持保育与教育相结合的原则；应充分重视古今中外的学前教育理论与实践；应确保乳婴儿教育和幼儿教育两部分的衔接。

5.简述21世纪初我国课程理论研究的主要内容。

研究各种新观点指导下的幼儿教育课程的目标、内容和实施等问题；对瑞吉欧课程的学习与探讨；对“园本”课程理论的探讨；对幼儿教育课程生活化的探讨

《学前教育史》作业3（第四部分、第五部分，第九讲至第十五讲）

一、选择题

（ B ）1.古代斯巴达教育的唯一目的是要通过___________把氏族贵族的子弟训练成为体格健壮的武士。

A.智育 B.军事体育操练 C.美育 D.道德教育

（ D ）2.公元前387年，著名学者___________在雅典创建了阿加德米学园（Academy），并在此执教40多年。

A.亚里士多德 B.苏格拉底 C.昆体良 D.柏拉图

（ C ）3.柏拉图社会政治学说的核心，教育思想的出发点体现在他的著作_________中。 A.《伦理学》 B.《政治学》 C.《理想国》 D.《雄辩术原理》

（ D ）4.古代希腊著名学者__________强调“教育应由法律规定”，这是西方教育史上“教育立法”思想的开端。

A.柏拉图 B.苏格拉底 C.昆体良 D.亚里士多德

（ B ）5.古代罗马著名演说家、教育家__________的代表著作是《雄辩术原理》，他主张教育目的是培养或造就一代心地善良、精于演说的雄辩家。 A.柏拉图 B.昆体良 C.苏格拉底 D.亚里士多德

（ A ）6.北欧著名的人文主义学者和教育家__________的代表作是《愚人颂》、《基督教君主的教育》和《论童蒙的自由教育》。

A.伊拉斯莫斯 B.蒙田 C.康帕内拉 D.夸美纽斯

（ D ）7.文艺复兴晚期的意大利思想家康帕内拉的代表作是__________，描述了一个立足于科学和社会平等的共产主义的城市国家。

A.《愚人颂》 B.《世界图解》 C.《雄辩术原理》 D.《太阳城》

（ D ）8.世界历史上第一部学前教育专著《母育学校》是捷克著名教育家__________的代表作。

A.欧文 B.蒙田 C.康帕内拉 D.夸美纽斯

（ C ）9.1632年，夸美纽斯完成他的教育思想代表作__________，这本书的问世标志着教育学作为一门独立的科学而存在。

A.《母育学校》 B.《世界图解》 C.《大教学论》 D.《太阳城》 （ A ）10.1816年，英国空想社会主义者__________在苏格兰创办世界上第一所幼儿学校——新拉纳克幼儿学校，其后，热心人士纷纷仿效，一时形成了英国幼儿学校运动。 A.欧文 B.维尔德斯平 C.奥伯林 D.福禄培尔

（ D ）11.英国幼儿学校运动的领导人是__________，这一运动推动了幼儿学校在英国的普及，并曾对世界幼儿教育的开展产生影响。

A.欧文 B.福禄培尔 C.奥伯林 D.维尔德斯平

（ B ）12.福禄培尔的女弟子__________在推广普及幼儿园方面做出了很大贡献，曾担任福禄培尔幼儿园运动的领袖。

A.巴乌利美侯爵夫人 B.别劳夫人 C.弗利托娜 D.伊丽莎白?皮博迪

（ B ）13.__________的颁布，标志着法国基本上确定了近现代资本主义幼儿教育制度，对法国近现代幼儿教育影响深远。

A.《弗里法案》 B.《初等教育法》

C.《费舍法案》 D.《普洛登报告书》

（ D ）14.1860年，美国妇女__________在波士顿开办美国第一家英语幼儿园，她被公认为美国幼儿园的奠基人。

A.巴乌利美侯爵夫人 B.别劳夫人 C.弗利托娜 D.伊丽莎白?皮博迪

（ B ）15.俄国著名的资产阶级民主教育家_________的教育代表作有《人是教育的对象》、《祖国语言》等，他的教育思想中最重要部分是“教育的民族性原则”。 A.欧文 B.乌申斯基 C.奥伯林 D.维尔德斯平

（ C ）16.英国著名的哲学家、政治家和教育家洛克的绅士教育思想集中表现在_________这本书中。

A.《大教学论》 B.《爱弥儿》 C.《教育漫话》 D.《普通教育学》 （ B ）17.法国杰出的启蒙思想家和教育家卢梭在__________一书中阐述了自然教育思想，提出培养真正符合社会需要的新人的构想。

A.《大教学论》 B.《爱弥儿》 C.《教育漫话》 D.《普通教育学》 （ C ）18.19世纪德国著名教育家、“科学教育学”的奠基人__________的代表作是《普通教育学》，这是西方最早以“教育学”来命名的教育专著。

A.卢梭 B.洛克 C.赫尔巴特 D.裴斯泰洛齐

（ D ）19.瑞士著名教育家裴斯泰洛齐第一个提出“教育心理化”的主张，他的代表作是教育小说__________。

A.《大教学论》 B.《爱弥儿》 C.《教育漫话》 D. 《林哈德和葛笃林》 （ A ）20.1918年，英国政府颁布了著名的__________，目的是在英国建立一个包括保育学校、小学、中学和专科学校在内的公共学校系统，正式承认保育学校属于国民学校制度的一部分。

A.《费舍法案》 B.《巴特勒法案》 C.《哈多报告》 D.《普洛登报告书》

二、填空题

1.古代印度的学前教育与种姓制度密切相关，教育内容以___《吠陀经》________为主，教学场所以家庭为主，教育具有明显的等级性。

2.公元前387年，著名学者___柏拉图______在雅典创建了阿加德米学园（Academy），并在此执教40多年。

3.柏拉图社会政治学说的核心，教育思想的出发点体现在他的著作_《理想国》________中。 4.古代罗马著名演说家、教育家____昆体良______的代表著作是《雄辩术原理》，他主张教育目的是培养或造就一代心地善良、精于演说的雄辩家。

5.文艺复兴晚期的意大利思想家康帕内拉的代表作是__《太阳城》________，描述了一个立足于科学和社会平等的共产主义的城市国家。

6.世界历史上第一部学前教育专著《母育学校》是捷克著名教育家_夸美纽斯__的代表作。 7.1632年，夸美纽斯完成他的教育思想代表作__《大教学论》________，这本书的问世标志着教育学作为一门独立的科学而存在。

8.捷克教育家夸美纽斯的著作_《世界图解》，是世界历史上第一部带有儿童插图的识字课本。 9.1816年，英国空想社会主义者_欧文_________在苏格兰创办世界上第一所幼儿学校——新拉纳克幼儿学校，其后，热心人士纷纷仿效，一时形成了英国幼儿学校运动。

10.英国幼儿学校运动的领导人是__________，这一运动推动了幼儿学校在英国的普及，并曾对世界幼儿教育的开展产生影响。

11.福禄培尔的女弟子__________在推广普及幼儿园方面做出了很大贡献，曾担任福禄培尔幼儿园运动的领袖。

12.俄国著名的资产阶级民主教育家__乌申斯基_______的教育代表作有《人是教育的对象》、《祖国语言》等，他的教育思想中最重要部分是“教育的民族性原则”。

13.英国著名哲学家、政治家和教育家洛克的绅士教育思想集中表现在《教育漫话》这书中。 14.法国杰出的启蒙思想家和教育家___卢梭_______在《爱弥儿》一书中阐述了自然教育思想，提出培养真正符合社会需要的新人的构想。

15.瑞士著名教育家__裴斯泰洛奇________第一个提出“教育心理化”的主张，他的代表作是教育小说《林哈德和葛笃林》。

16.德国教育家赫尔巴特把儿童的兴趣分为自然知识方面的兴趣和（社会交往方面）的兴趣。

17.19世纪德国著名教育家、“科学教育学”的奠基人__赫尔巴特________的代表作是《普通教育学》，这是西方最早以“教育学”来命名的教育专著。 三、名词解释

1.“白板说”认为一切观念都是后天获得的，尤其是幼儿的心灵，“可以随心所欲地做成什么式样”

2.自然教育论（卢梭）：是卢梭教育思想的核心，自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的自然人。自然人是指身心和谐发展的人，是资产阶级新绅士，具体表现为：体魄健康，心智发达，道德高尚，处事干练；能适应变化，不囿于某一职业；没有偏见，能自食其力；行动如农民，思考如思考家。培养自然人的方法：教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，即遵循儿童身心发展的特点，同时还要尊重儿童的个性特点。

3.形式阶段教学法（赫尔巴特）明了阶段、联想阶段、系统阶段、方法阶段。赫尔巴特的学生将其发展为“五阶段教学法”：预备、提示、联想、总结、应用

4.要素教育理论：是裴斯泰洛奇教学理论的核心，集中体现了裴斯泰洛奇教育民主化的要求。他认为教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐渐转向复杂的因素，从而使儿童各种天赋能力得到全面和谐发展。体育：抛、搬、推、拉等基本动作、劳动：关节活动；德育：对母亲的爱，对家庭其他成员的爱，对社会其他成员的爱；智育：数、形状、词

5.恩物：福禄培尔创造的一套供儿童使用的教学用品。恩物的条件：第一，能使儿童理解周围的世界，不能表示他对客观世界的认识；第二，每种恩物包含前面的恩物并预示后续恩物 第三，每种恩物本身表现为完整、有趣、透明的观念，或者整体由部分组成部分可形成整体。四、简答题

1.简述亚里士多德的学前教育理论和观点。

胎教:反对早婚，认为男女适婚年龄分别为37岁和18岁 婴幼儿体育训练:可促进健康有力和勇敢 音乐教育:促进美育、智育、德育发展

道德习惯培养:道德品质由天性、习惯、理智构成，德育重在养成习惯,“习惯成自然” 2.简述西欧中世纪儿童教育的儿童观与教育状况。 第一、西欧中世纪的儿童观

性恶论：鼓吹人生来性恶，要想净化灵魂，得到未来天堂的幸福，应当从幼年起就抑止儿童

嘻笑欢闹、游戏娱乐的愿望。

预成论：预成论否定儿童与成人差异，否认儿童身心发展的节律性、阶段性。忽视儿童的爱好及需要，对儿童的要求整齐划一，方法简单粗暴。 第二：教育状况：

基督教会的学前教育：目的是培养合格的基督徒；学前教育的内容和方法：家庭熏陶、参加社会活动、欣赏音乐

世俗封建主的学前教育：建立宫廷学校，为王宫贵族服务，主要学习“七艺”（文法、修辞学、辨证法、算术、几何、天文、音乐）；建立骑士早期教育：培养军事人才，出生至7岁培养体格道德；7岁至14岁培养骑士“七技”(骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗)；14至21岁侍奉领主。

3.简述夸美纽斯的论教育适应自然原则。

主要是指教育要遵循自然界的秩序，他认为在自然界中存在着一种起支配作用的普遍法则——秩序，人是自然的一部分，所以人的教育也应遵循这一法则。 4.简述福禄培尔幼儿园运动。

1837年福禄贝尔幼儿园真是创办后，首先在德国境内兴起了福禄贝尔幼儿园运动。从19世纪50年代，福禄贝尔式幼儿园先后传至英国、法国、德国、美国、俄国、日本等过，对于欧美等国学前教育发展产生极为深刻的影响。 5.简述欧文论幼儿学校的基本观点。

（1）设立幼儿学校目的：形成儿童合理性格。工人阶级居住条件恶劣，不利儿童成长；工人工作时间场长，无暇照顾子女，幼童容易被引诱变坏；父母无知，不知道该如何照顾子女。 （2）幼儿学校的原则：要尽力使小朋友快乐，具体表现为通过游戏以及通过和幼儿的亲切交谈，引起他们的学习的好奇心。

（3）教育内容智育：提倡发展儿童的“推理能力”，即认识事物和理解事物的能力；德育：养成遵守纪律、与伙伴友好相处的习惯；舞蹈、音乐、军事训练：精神愉悦、身体健康、感受美、遵守秩序

（4）教育方法：要以人道主义的态度对待孩子，不可因任何理由责骂、惩罚儿童，对儿童的态度要一直和蔼。 五、论述题

1.人文主义教育家的儿童教育思想述评。

基本精神是“人文主义”，强调以人为中心，歌颂人的伟大，实现人的尊严，强调个性解放

主张教育应该培养身心健康、知识广博、多才多艺的新人

反对“性恶论”，强调教育的关怀、培养作用，关注儿童身心特点和个体差异，强调体育和游戏的意义，强调环境影响，提倡启发儿童的兴趣和积极性 2.论述裴斯泰洛齐的学前教育思想。

（1）论教育目的：促进人的一切天赋能力的和谐发展（扬弃卢梭的自然教育论，在顺应的基础上约束天性中的恶） （2）论爱的教育及家庭教育

德智体劳，德为核心，道德教育就是爱的教育。他说“如果不能爱孩子，我不懂得还能谈到有什么规则、方法和技能”但爱的最高表现形式却是“宗教教育”。

家庭教育是儿童教育的第一阶段和最好形式，最能体现教育适应自然原则的教育途径，其他教育都应向家庭教育学习。 （3）论要素教育理论

要素教育理论是裴斯泰洛奇教学理论的核心，集中体现了裴斯泰洛奇教育民主化的要求。他认为教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐渐转向复杂的因素，从而使儿童各种天赋能力得到全面和谐发展。体育：抛、搬、推、拉等基本动作；劳动：关节活动；德育：对母亲的爱，对家庭其他成员的爱，对社会其他成员的爱；智育：数、形状、词。 3.福禄培尔幼儿园教育理论述评。 一、幼儿园作用与任务：

幼儿园教育应当作为家庭教育的补充而非代替

幼儿园工作任务：保护儿童身体和精神的健康成长。包括：发展幼儿的体格，促进幼儿的各种感官和语言的发展，培养儿童的社会态度和民族美德，认识自然和人类，使儿童在游戏娱乐和天真活泼的活动中，去做好升入小学的准备；培养训练有素的幼儿教育；推广幼儿教育经验。

二、幼儿园教育方法

福禄培尔关于幼儿园教育方法的基本原理是自我活动或自动性。

自我活动帮助个体认识自然，认识人类，最终认识上帝的统一。因此重视儿童的亲身观察，并把游戏看做儿童内在本质向外的自发表现（游戏不等于儿童外部活动，而更多地是指儿童的心理态度）。

基于认识人性的需要福禄培尔把社会合作、互助参与作为重要的幼儿园教育方法，要求儿童充分适应小组生活，并重视家庭和邻里生活的复演。

三、幼儿园课程：

游戏与歌谣；恩物（福禄培尔创造的一套供儿童使用的教学用品）；作业（将恩物知识运用于实践）；运动游戏；自然研究

《学前教育史》作业4（第六部分，第十六讲至第二十讲）

一、选择题

（ D ）1.1881年，法国通过__________，提出国民教育的三个原则是“免费”、“义务”、“世俗化”。

A.《费舍法案》 B.《巴特勒法案》

C.《哈多报告》 D.《费里法案》

（ D ）2.1948年，日本文部省颁布《保育大纲》，提出以自由游戏为主，让幼儿尽情愉快地活动，愉快获得幼儿经验，最终把儿童培养成为尊重“个人的价值”、充满“自主精神”的国名。这种保育理论是__________。

A.儿童中心保育论 B.社会中心保育论

C.集体主义保育论 D.自由主义保育论

（ B ）3.1948年，日本文部省颁布《保育大纲》。但一些批评者认为此大纲是片面的，主张学前教育要培养社会人，要将学前儿童作为民主社会成员，在生活中培养他们对社会的认知态度和能力。这种保育理论是_________。

A.儿童中心保育论 B.社会中心保育论

C.集体主义保育论 D.自由主义保育论

（ C）4.二战后，受到苏联教育家马卡连柯思想的影响，日本出现了__________思潮，认为儿童是通过在集体中生活而主动获得连续性发展的。

A.儿童中心保育论 B.社会中心保育论

C.集体主义保育论 D.自由主义保育论

（ B ）5.1938年，教育人民委员部在列宁夫人、教育家__________直接参与下制定了苏联第一部《幼儿园规程》和第一部《幼儿园教养员工作指南》。

A.乌索娃 B.克鲁普斯卡娅 C.洛万诺夫 D.马卡连柯

（ A ）6.意大利著名教育家__________创办了“儿童之家”，把教育低能儿童的方法适当修改后运用于正常儿童的教育，取得极大成功。这一实践使她在幼儿教育领域享誉全球，她

被称为20世纪“幼儿园改革家”。

A.蒙台梭利 B.杜威 C.马卡连柯 D.罗素

（ C ）7.前苏联著名教育家__________的代表著作是《教育诗》、《塔上旗》、《父母必读》和《儿童教育讲座》，集体教育和家庭教育思想是他的教育思想体系的重要组成部分。

A.蒙台梭利 B.杜威 C.马卡连柯 D.苏霍姆林斯基

（ C ）8.在长期的教育实践中，比利时心理学家和儿童教育家__________逐渐形成了以兴趣为中心、以整体为原则的课程和教学系统，这一教学法包括观察、联系和表达三个步骤。

A.格塞尔 B.弗洛伊德 C.德克乐利 D.斯金纳

（ D ）9.光谱方案的理论基础有两个，一是加德纳的__________，二是费尔德曼的非普遍性理论。

A.认知发展理论 B.人格结构理论

C.行为主义理论 D.多元智力理论

二、填空题

1. 意大利著名教育家__蒙台梭利________创办了“儿童之家”，把教育低能儿童的方法适当修改后运用于正常儿童的教育，取得极大成功。这一实践使她在幼儿教育领域享誉全球，她被称为20世纪“幼儿园改革家”。

2.在长期的教育实践中，比利时心理学家和儿童教育家___德克乐利_______逐渐形成了以兴趣为中心、以整体为原则的课程和教学系统，这一教学法包括观察、联系和表达三个步骤。 3.新行为主义心理学创始人之一斯金纳把条件反射分为应答性反射和操作性条件反射两类。 4.“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”等是美国著名教育家___杜威_提出的观点。 5.弗洛伊德的人格结构理论认为人格结构由本我、自我和__超我________三部分组成。 6.光谱方案的理论基础有两个，一是加德纳的多元智能理论，二是费尔德曼的非普遍性理论三、名词解释题

1.《哈多报告》：1933年，以哈多为主席的调查委员会对英国初等教育进行调查后，于1933年发表了《关于幼儿学校及保育学校的报告》（简称《哈多报告》）

2.《教育白皮书》：1972年12月，教育科学大臣撒切尔发表一份白皮书《教育：扩展的架构》，提出将“扩大幼儿教育”定为内阁将要实行的四项教育政策之一。

3.“开端计划”：开端计划是美国政府为实现幼儿教育机会均等的目标而实行的一项重要计

划。其理论和现实的根据主要是芝加哥大学心理学教授的理论研究、佩里学前教育研究机会的实验研究和美国参议员哈伦敦的调查报告。

4.德克乐利教学法：在长期的实践中，德克乐利逐渐形成了以兴趣为中心、以整体为原则的课程和教学系统，简称德克乐利教学法，由观察、联想和表达3个步骤组成。

5.需求层次论：马斯洛将人的动机视为由多种不同性质的需求所组成，故而称为需要层次理论。主要由七层次：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要、知的需要、美的需要、自我实现的需要。 四、简答题

1.简述20世纪下半叶美国的幼儿智力开发运动。 2.简述杜威论教育的本质的观点。 （1）教育即生活

教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活”。 （2）教育即生长

儿童的发展就是原始的本能的生长的过程。“生长是生活的特征，所以教育就是生长” （3）学校即社会

教育就是一种社会生活过程，学校就是社会生活的一种形式。学校应“成为一个小型的社会，一个雏形的社会”。

3.简述儿童心理学家格塞尔论婴幼儿的养育思想。 （1）教养婴幼儿应以儿童为中心 （2）教养者应掌握儿童成熟的知识

（3）在成熟的力量和文化适应之间求得合理的平衡：必要的文化适应但不能忽视儿童的成长特点，同时教师应配合儿童的准备状态 4.简述人本主义心理学家马斯洛的学前教育思想。 （1）教育的目的是“唤醒存在的价值” （2）教育者应帮助儿童实现“自我同一性” （3）满足儿童的基本需要，促进潜能发展 （4）爱和尊重孩子而不是过分的保护和溺爱

（5）教育者应掌握明确、合理的人生价值和观念用于教养儿童 5.简述瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色。

（1）全社会的幼教：社会支持和家长参与 （2）民主与合作：学校管理风格 （3）项目活动：弹性课程与研究式的教学 （4）百种语言：儿童学习与表达的手段 （5）合作学习和反思的实践：教师的成长 （6）开放的环境：学校的第三位教师 五、论述题

1.论述杜威的学前教育思想。

杜威赞同“儿童中心”从批判传统学校教育“科目本位”的做法出发，杜威认为，学校生活组织应该以儿童为中心，教育的措施便围绕他们而组织起来

在以“儿童为中心”的时候，教师并不能采取“放手”的政策，教育过程是儿童与教师共同参与的过程，是他们双方真正合作的过程。教师不仅应该给儿童提供生长的适当机会和条件，而且应该观察儿童的生长并给以真正的引导 2.论述蒙台梭利的儿童教育思想及其地位和影响。

1、教育的基本任务是为儿童提供独立进行自由活动的环境，使每个儿童的潜能得到自然发展，成为身心健康的儿童。

2、儿童发展的阶段：出生到6岁称为创造期。其中，从出生到3岁，称为胚胎期。此时儿童没有有意识的思维活动，3-6岁为称为个性形成期，6-12岁是平稳发展时期。开始具有抽象思维的能力。这一时期最适宜学习，开始形成学习技能和艺术技能，产生道德意识和社会感；12-8岁为青春期。是身心发展逐步走向成熟

3、教育的功能：教育可以促进人类文明，是实现社会重建和拯救人类的最佳手段。这种社会功能需要通过影响个体的发展来实现。

4、教育的目的：生物学目的：教育可以帮助个体自然地发展；社会学目的：培养个人适应环境。在儿童个性形成时期，即婴幼儿时期主要应帮助儿童身心的自然发展，在以后则应更多地注意社会学目的，即帮助个体适应环境。

5、论自由、纪律与工作：儿童生命潜力的自发冲动表现为自由活动。自由是蒙台梭利方法的最基本原则。她认为真正的纪律只能建立在自由活动的基础上，但只有身心协调的活动才能导致纪律。蒙台梭利把这种活动称作工作。自由、工作和纪律，通过工作有机联系 首先，工作有助于肌肉的协调和控制，因而能促进纪律的形成。 第二，工作有助于培养儿童的独立性，有助于儿童进行自我教育。

第三，工作有助于培养意志力。

6、儿童之家的教育内容与方法：（1）实际生活练习：清洁、秩序、安静和会话 （2）肌肉练习：锻炼下肢的各种运动、自由体操、教育体操、呼吸体操

（3）自然教育和体力劳动：利用自然教育引导孩子的爱心、责任心和对大自然的感情 （4）感觉教育：让儿童依靠设计好的教具进行自我教育的过程（感觉、认识、记忆） （5）读写算练习 7、地位与影响

蒙台梭利学说和“儿童之家”的实践使她在幼儿教育领域享誉全球，被称为20世纪“幼儿园改革家”。关于探索儿童的心灵和主张儿童发展的主动性和阶段性在当时具有革新意义。对教师工作方法的观点和感觉训练的教具具有一定的科学性和合理性，使蒙台梭利法成为现代幼儿教育的主要方法。

局限性：过分降低了教师的作用，把教师的帮助看做“侵犯儿童的自由”过于偏激。

3.论述皮亚杰的关于儿童教育的主要观点

1、论教育目的反对传统教育目的的规定依据——根据当权者的意愿确定社会本位的教育目的、根据习俗舆论来确定教育目的。皮亚杰论教育目的形成和发展儿童的认知结构是教育的根本任务和最终目的，包括形成儿童的智力和道德的推理能力。

2、基本原则：教育应配合儿童的认知发展顺序、以儿童为中心，大力发展儿童的主动性、重视活动在教育中的作用、教育方法、注重科学实验及试听教学、重视游戏在儿童学习过程中的作用、为每一学科提供探索活动，并与一定的知识体系相联系

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