《得道多助失道寡助》教学设计 - 图文
更新时间:2023-12-25 15:19:01 阅读量: 教育文库 文档下载
《得道多助,失道寡助》教学设计
人教版九年级语文下册《孟子》两章之《得道多助,失道寡助》 姓名:王飞鹏 性别:男 职称:中学语文二级 学历:大 专 单位:普定县猫洞民族中学 电话:13721553898 通信地址:贵州省普定县猫洞民族中学 邮编:562109
一、教学目标:
1、知识目标
(1)通过整体感知课文内容,让学生初步了解文章大意。
(2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学,让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。
(3)积累重要文言词语,并把握其词义。如:郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。
(4)结合注释,借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。 2、能力目标
(1)通过学习本文,让学生懂得战争中“人和”的重要作用。 (2)强调师生对话,生生对话,创设问题情景。 (3)学习古人的论证方法。 3、德育目标
(1)强调“人和”的作用,引导学生学习做人的道理。
(2)让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献,增强学生的民族自尊心和自豪感。
(3)通过思读、悟读,让学生开拓视野,陶冶情操。
二、教学重点:理清论证思路,把握说理方法。
三、教学难点:论证结构的把握。
四、教学方法:以读为核心,讨论点拨,师生互动。
五、教具准备:多媒体、示范朗读带
六、课时安排:1课时
七、教学过程: 估教学计教师活动 学生活动 角度 时间 一、 情景导入 中国有句俗话:得民心者得天下。在中国历史 第一上,得民心者得天下的君主同学们能列举处几位1、学生分组讨板块呢?孟子一生满腹经纶,不在其位而谋“仁政”,论,作出回答。 (认展现出他以天下为己任的博大胸怀。今天,让我们2、学生听讲,读) 一起来学习孟子的《得道多助,失道寡助》这篇文思考,究竟是什章,让大家了解一种能够克敌制胜的方法。 么方法? 第二板块(译读) 二、 资料助读(多媒体展示) 孟子(公元前372~公元前289),名轲,思想 家,教育家,是继孔子以后儒家学派的代表人物, 与孔子合称“孔孟”,并有“亚圣”之称。 《孟子》是儒家学派的经典著作之一,记述了3、找一名普通孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、话比较标准的教育思想等学术问题的论争。全书共七篇,分《梁学生朗读,其他惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》人听读,了解记《尽心》7篇,计261章,约35000字。。内容包忆对孟子的简括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思单介绍。 想等学术问题的论争。《孟子》在先秦诸子散文中 独具风格,对后世散文的发展有着很大的影响。 三、 在教师的指导下朗读课文。 1、初读课文,读准字音。教师播放本课泛读4、学生听读课带。多媒体展示一些字词读音。 文。标画出不认郭(guō) 粟(sù) 亲戚(qīng qi) 识的字音和不 会读的断句。 2、复读课文,注意读出语句的停顿。 5、学生按要求 齐读课文。 6、学生赛读。3、教师指导学生分角色赛读课文。(教师评点) 读得好的,加以 鼓励。 四、整体把握文意,译读课文。 1、学生再读课文,要求读得流畅,能圈点勾7、学生自读课画,标示出疑难词句。 文,完成老师对2、对抗赛。 自己的要求。 规则:本次比赛分两轮进行,两人(同桌)为 一组,低分为100分,每发现一处错误扣5分,直8、学生留心听 到扣完为止。 规则。 9、学生参照课(1)第一轮:翻译全文(看谁又对又快) 文注释,查阅工两人分别翻译课文,相互质疑、解疑、扣分。 具书,再加上平 时知识的积累, 翻译全文。 (2)第二轮:文言知识大比拼。(多媒体展示) ①通假字: 寡助之至,亲戚畔之 ②古今异义词 三里之城,七里之郭 委而去之 亲戚畔之 池非不深也 ③一词多义 域民不以封疆之界 三里之城 环而攻之而不胜 10、两人独自完以天下之所顺 多助之至,天下顺之 成文言知识练第三板块(思读) 兵革非不坚利也 环而攻之而不胜 习。并相互对照 看,进行讨论分天时不如地利 然而不胜者 析。找出错误之 ④加点词的用法: 处,评分。 域民不以封疆之界 固国不以山溪之险 威天下不以兵革之利 ⑤翻译句子; 天时不如地利,地利不如人和 得道者多助,失道者寡助 夫环而攻之,必有得天时者矣,然而不胜者, 是天时不如地利也 以天下之所顺,攻亲戚之所畔,故君子有不战, 战必胜矣 (3)教师点拨(多媒体展示) 第一轮略 第二轮: ①畔:畔通“叛”,背叛 ②城:内城;郭:外城 11、学生根据教去:离开。今义:往、到 师所点拨的内亲戚:亲戚朋友,包括父母兄弟。今指跟自己容,作出最后的家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。 判定,得出分池:护城河。今指水塘。 数,并把错误的③凭;用。 的;代词;到。 精良;有利 地方订正。 顺接连词可不译;转折连词,译为却。 ④域:名词用作动词,限制 固:形容词用作动词,使……巩固 威:形容词用作动词,威慑 ⑤有利于作战的天气、时令,比不上有利于作战的地理形势:有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向,内部团结。 施行“仁政”的君主会得到众人的帮助,不施行“仁政”的君主受到帮助的人就不多。 包围起来攻打它,一定有得到天气时令的原因,可是这样却不能够取胜,这是因为有利的天气时令比不上有利的地理形势呀! 凭着天下归顺这一点,去攻打那连亲戚都背叛的寡助之君,所以,君子不战则已,战就一定胜利。 四、1、理清文章思路,把握作者观点(多媒体展示 相关题目) 12、学生边读边 (1)本文的中心论点是什么? 思考,共同合作(2)本篇在论证方面的特点是什么? 讨论、交流。并(3)本文反应了作者什么样的政治思想? 作出发言。 (4)本文主要是谈战争还是政治?为什么? 教师最后明确: (1)中心论点是“天时不如地利,地利不如人 和”。 (2)本篇论证的主要特点是采取“总—分—总”13、引导学生分的论证结构。先提出中心论点“天时不如地利,地析问题,并解决利不如人和”;然后再分别举例论证“天时不如地问题。 利”,“地利不如人和”;最后再从道理上论证中心论点。 (3)“民贵君轻”的政治思想。 (4)借战争谈政治,孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张,他主张国君施行仁政,才会得到多助,才会天下顺之,国家才会治理好。 第四五、自主评价,扩展思维 板块(1)有人认为:战争胜负取决于战争性质和人 (悟心向背,“威天下”不能靠“天时”“地利”,而只 读) 能靠“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代 社会,在高科技发展的今天,要想打胜仗,就必须四人一组,学生有最先进的武器,其余都是次要的。对于这种说法实行分组讨论,你有何想法? 相互补充,然后(2)本文属论说文,提出“天时不如地利,地在班上发表各利不如人和”这个中心论点,说明“人和”在战争组意见 中占有及其重要的地位,在历史上或现实中依靠“人和”占尽先机的例子不胜枚举,请你结合生活实际谈谈你的理解。 教师作结:同学们,你们能通过合作交流,共同探讨,且又贴近生活,切合实际,拓展自己的思维,使情感受到熏陶,享受审美情趣。希望继续发扬。 第五六、作业布置 板块 (1)背诵全文 学生课下独立(作 (2)在这篇文章中,以你感受最深的语句为话完成。 业) 题,发表简短的演讲。(下节课进行) 板书 设计
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