第一模块（教育基本原理）

第一模块：教育基础知识和基本原理 1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

孔子的教育思想 我国古代的学记 苏格拉底与助产术 柏拉图与《理想国》 亚里斯多德与《政治学》 昆体良与《论演说家的教育》 捷克，夸美纽斯《大教学论》； 英国，洛克《教育漫话》； 法国，卢梭《爱弥儿》；

瑞士，裴斯泰洛齐《林哈德和葛笃德》； 德国 ，赫尔巴特《普通教育学》； 德国 ，福禄倍尔《人的教育》； 英国，斯宾塞《教育论》；

俄国，乌申斯基《人是教育的对象》 杜威《民主主义与教育》，实用主义教育的代表。

凯洛夫《教育学》标志着社会主义教育学体系的形成。

马卡连柯的核心教育思想是集体主义教育，代表著是《教育诗》

布鲁纳的结构主义教学理论 赞可夫的发展性教学理论 瓦.根舍因的范例教学理论 苏霍姆林斯基的和谐发展教育理论 布卢姆的掌握教学理论

2．教育的本质、发展与基本规律 掌握教育的涵义及构成要素； 了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；

掌握教育的涵义及构成要素；教育者、受教育者、教育中介系统

教育的质的规定性：教育是一种社会现象；教育起源于社会生活与生产劳动；教育的社会职能是传递生产经验与社会生活经验；

教育是一种有目的地培养人的社会活动，教育的本质特点是有目的培养，教育的本体功能是有目的培养人

3. 教育的永恒性与历史性 了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；

神话起源说，教会、神话、历史传说。 生物起源说，法国的利托尔诺、英国的沛西·能。

心理起源说，美国的孟禄

劳动起源说，马克思主义教育学家 基本形态 原始教育 古代教育

教育目的：“士大夫” 、“君子”；教会封建主，世俗封建主。

“六艺”:礼、乐、射、御、书、数。 《五经》《四书》

雅典学校:体操和军事训练,读、写、算、音乐、文学、政治和哲学等方面。

斯巴达教育:赛跑、跳跃、角斗、骑马、游泳、投掷和政治、道德教育等。

教会学校是“教会七艺”:文法、修辞、辩证法；算术、几何、天文、音乐。

骑士教育是“骑士七技”:骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、吟诗、下棋等等。

现代教育特点：教育制度逐步完；学校教育逐步普及，教育的公共性日益突出；教育与生产劳动结合不断增强；。

理解教育与社会发展的基本关系 教育的社会制约性：

生产力对教育的制约，制约教育事业发展规模和速度；制约教育结构；制约人才培养的规格；制约着教学内容、方法和组织形式和手段。

社会政治经济制度对教育的制约：制约教育的性质（决定）；.制约教育的宗旨和目的；制约教育的领导权（决定）；制约受教育权利；制约教育内容、教育结构和教育管理体制。

文化对教育的制约：文化知识制约教育的内容与水平；文化模式制约教育环境与教

报告。

教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究。实验的准备阶段：选定实验研究的课题并形成假说；明确实验目的，确定指导实验的理论框架；选择被试，形成被试组，明确自变量的操作定义；选择合适的测量工具和统计方法，明确因变量的指标；选择实验设计类型，控制无关变量，提高实验的内部效度和外部效度。实施阶段：按照实验设计，采取一定的变革措施，观测由此产生的效应，记录实验所获得的资料和数据。结果总结评价阶段：分析处理数据，得出研究结论，写出实验研究报告。

教育行动研究是一种教育研究活动，是一种教师和教育管理人员密切结合本职工作运用各种有效的研究方法，以直接推动教育工作的改进为目的的教育研究活动。行动研究的过程：界定问题；制定方案；展开行动；评估反馈；撰写研究报告。

教育个案研究是在教育研究过程中对

一个或一批客观对象（包括人和教育现象）的某一方面或多方面的特点进行较长期、较全面、较具体的一种系统研究方法，以认识个案的现状、发展过程、成因。个案研究的步骤：1）设计方案：确定研究对象；做好准备工作；编写研究方案。2）实施研究：个案的资料搜集；分析整理资料；个案的发展指导。3）总结研究成果：跟踪研究；撰写报告。

教育叙事研究，是指在教育背景中包含任何类型叙事素材的分析研究。它是研究者进行故事叙说，并以当事人的叙说内容为文本数据进行分析，以期反映出故事叙说者本身的重要生活经历及教育价值。

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