六年级质量提升研讨会发言稿
更新时间:2023-10-02 05:27:01 阅读量: 综合文库 文档下载
六年级质量提升研讨会发言稿
武威十九中 张文年
尊敬的各位领导、各位老师:
大家下午好!六年级的教学质量,一直倍受各学校领导、老师的高度重视。现阶段,六年级教学质量的提升,关键在复习。下面我就围绕复习,谈谈自己在提升六年级教学质量的一些看法和做法。
复习是一种对教材教学内容进行梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。有效的复习指导,我认为需要把握好“六项原则”,处理好“五种关系”。所谓“六项原则”即:
1、纲本结合的原则。复习要以《语文课程标准》为纲,以教材为本,以“纲”扣“本”。复习中要以教材为依据,要渗透《语文课程标准》理念,紧扣重要的知识点,拓宽学生的知识面。
2、查缺补漏原则。要通过多种形式与方法发现问题,查出缺漏,找出疑难。或讲述,或讨论,解决问题,补足缺漏,弄懂疑难,使知识的条理清晰,使学生的记忆深刻。
3、主体性原则。要激发学生学习和复习的主动性、积极性,让学生自主复习,找出问题,自求解疑。提倡不耻下问,虚心好学。要把复习的主体时间和主体活动放在学生身上。
4、讲练结合原则。复习时,要讲练结合。既要讲知识,又要讲方法;既可教师讲,也可学生讲。既可书面练,又可口头练。讲和练,都要充分发挥学生的“主体”作用。
5、侧重性原则。复习,既要全面,又要有重点,要侧重对重点、难点和问题的复习。疑难与问题,强化训练;简单又明了的,则一语带过。
6、方法性原则。注意交给学生科学的复习方法和运用某知识点的方法,使学生能有效地学习与复习。
在把握好“六项原则”的基础一,需要处理好“五种关系”。 1.处理好课文复习与扩展训练的关系
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复习,我们坚决反对抛开课文搞复习的做法,提倡以课文为主,适当扩展的复习方法。
以课文为主,就要达到对词句的掌握,对课文的熟记,实现温故而知新的目标;触类旁通,举一反三,把方法转化为技能,实现提高语文素质的目标。适当扩展,就要在复习课文基础上,教师适当补充短文,对学生进行独立阅读训练。从课文学习中学到的方法和技巧用于阅读实践,训练阅读技能,提高阅读能力。
2、处理好阅读和习作写作的关系。
在复习过程中,阅读和写作的复习不要割离开来。教师一是要把阅读和写作的复习穿插进行,二是要在阅读复习中结合着写作知识进行。就是说,当课文涉及到某个写作知识点时,就可以结合着复习写作,并作适当的训练。
3.处理好自主复习与老师指导的关系
一般说来,要求识记的知识,可放手让学生复习,让学生自主完成。教师的指导,应集中在容易出错的地方、阅读策略和方法的掌握、以及习作中的共同不足上。
4.处理好做题训练和动脑思考的关系
复习中,大搞“题海战术”,一味地让学生做题,忽视学生的思考的做法是不可取的。要改变多做题、少思考甚至只做题不思考的做法,引导学生在练习中思考,在思考中感悟,在感悟中积累经验、形成能力。
5.处理好“标准答案”和个性差异的关系
毕业复习必须根据《语文课程标准》的精神,避免“标准答案”现象严重遏制学生创新意识,在基础知识的复习中,要注意学生的个体差异,在复习的时间上和复习次数上,不搞一刀切。要珍惜学生独特的感受、体验和理解,使学生的见解更加多元,体验更加深刻。
我们的复习,是要提高学生的语文综合素质,让他们通过复习,语文基础知识、基本能力能和基本方法都得到提升,使他们能很好地适应第四学段的语文学习生活,缩短他们第四学段语文学习的徘徊期,增强学习的有效性。“六项原则”的把握和“五种关系”的处理,是我们复习工作的理论依据,在具体的操作过程中,还应该做好以下几点:
一、整体把握,分层要求。
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整个小学阶段要求学生掌握哪些语文知识,培养哪些语文能力,这些知识和能力要达到怎样的要求,教师要做到心中有数。学生对知识的掌握情况,教师也要了如指掌。学生层次不同,要求也要不同。如:优等生要求在掌握基础知识的基础上融会贯通,学会举一反三,创造性的运用知识;中等生要求在掌握基础知识的基础上,学会较为灵活的运用;学困生则要基本掌握基础知识,会应用。 二、系统处理,突出重点。
语文复习的内容大体上包括四方面: 1. 基础知识的复习要注意积累。
汉语拼音的复习形式不少,在复习时教师要敢于放手。生字的复习可充分结合汉字的特点,这样,不但可以巩固知识,同时也可以在复习的过程中让学生再次领悟汉字的内涵。词语的复习在会正确读写的前提下,应注重理解运用,不必死记硬背。其训练形式也很多,可以看拼音写词语、听写、组词、改错别字、选字(词)填空、词语搭配、把词语补充完整、写近、反义词、根据意思写词语、词语分类等多种形式组织学生在课堂上练习,发现错误率较高的字词,要在全班指正。
句子的复习要特别注意语感的培养。无论是理解句子的含义、造句、扩句、还是句式的变换、关联词语的运用、修改病句等等,都不能要求学生强记知识点,而应重在理解,加强运用。在运用的过程中增强语感,总结规律,丰富词汇。 2. 段、篇的复习要加强运用。
段、篇的复习是六年级总复习的重点,也是一项综合能力的训练。搞好这部分的复习,对于弥补平日教学之不足,提高学生阅读能力,尤其对基础差一些的学生都有较大的提高作用。一方面,可依据课本进行复习,抓住重点课文或典型的段落进行训练。另一方面,还可以选择一些比较典型而且适合学生阅读的短文进行综合训练。此外,不要忽视朗诵、背诵古诗、词、文言文的复习。 3. 口语交际的复习贵在走向生活,创设情景。
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教师在复习口语交际时,可以根据平日教学中遇到的实际问题、现实社会、当今世界的时事或现象,创设很多交流情景下进行实在的训练。让学生敢于交流、交谈、敢于走向生活。
4. 习作的复习要研究评改,促进发展。
作文的复习不在于让学生写的数量多,而在于加强指导评改。复习时,要鼓励学生联系生活多思考,认真地修改自己平时的作文,还可以安排同学之间互评互改,提高学生自我评价和修改作文的能力;要鼓励学生大胆想象和有创意的表达,鼓励他们说实话,写实话。 三、学生为主,实践第一。
素质教育呼吁要让学生主动发展。主动发展就是要求把学习的主动权交给学生,使学生成为学习的主人。教学应如此,复习更应如此。要做到这一点,语文复习课就要上得放手一点,放手让学生自己练,放手让学生自己悟,放手让学生自己评。因为“复习”就是再学习,“再学习”还得靠学生自己。那么教师充当什么角色呢?
设计者——把每一次提供给学生练的内容选择编制好。 组织者——把学生在课堂上的练习活动严密地控制好。
指导者——学生在练的过程中遇到了难理解的问题,教师予以点拨开窍。 检测者——每一次练习过后,都进行小结反馈,强调过关。 总的一句话,教师就是做好保证学生练有成效的事。 四、方法灵活,讲究实效。
复习的功能主要体现在温故知新、查漏补缺上,尽管也要考虑内容的整体性和系统性,但比起新授课来,则有更大的灵活性。
1、强调综合。如标点符号可以与阅读短文综合在一起复习;拼音可以与字、词综合在一起复习,课文可以与作文综合在一起复习等。
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2、注意延伸。有些知识块(如字词)的复习可以“温故”,只要把教材中涉及到的内容按要求掌握即可,有些知识块则不行(如句子中的修改病句,不能说只要教材中例举的几个病句会改就行),而要适当地选编补充一些相关的题目让学生练习,以看他到底掌握没有。
3、教材为本。上复习课更要以教材为本,以切实掌握教材上的内容为佳,应该说,适当地补充做一些题目来巩固教材上“某一点”知识是完全可以的,也是很有效的,但绝不能把教材搁在一边。
除以上几点之外,我们还应注意到:教学的最大成功是学生乐学,教学的最大失败是学生厌学。积极健康的情感,能够有效地强化他人的智力活动,使学生精力充沛,意志顽强,思维敏捷,想象丰富,记忆力增强,心理潜能得到高效发挥。因此,语文复习应该把知识性与趣味性有机结合起来,开展轻松愉快的教学,在积极愉快的气氛中学生才能学得轻松、活泼,才能使他们内在动力的充分发挥,才能在有效的学习时间内取得最好学习效果。
以上是我个人的一些看法和做法,不妥之处敬请谅解。总之,做为毕业班的老师,努力提高教学质量是我们份内的事。但是,教无定法,我们都应该根据自己的所长,各显神通,共同把我们的语文教学质量推上一个新的台阶!
谢谢大家!
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