九年级化学上册《水的净化》教案设计 - 图文

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3.3 水的净化

【学生分析】

我们的学生生活在制鞋之乡——吉隆镇。随着鞋业的不断发展，吉隆河水的污染日益严重，但学生对此并不在意，面对脏兮兮的河水有点见怪不怪的样子。在教学中应充分利用这一点，首先从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决吉隆河水污染问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法，同时理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识。

【教学目标】 一、知识与技能

1、了解纯水与自然水、硬水和软水的区别； 2、了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法。 二、过程与方法

1、学习运用观察和实验等方法得到信息；

2、学习运用比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 三、情感与价值观

1、对生活中化学现象的好奇心和探究欲,激发学习化学的兴趣； 2、用学到的化学知识解决生活中的一些问题,缩短理论实践间的差距； 3、树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。 【教学重点】

1、了解纯水与自然水、硬水和软水的区别； 2、了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法。 【教学难点】

1、培养学生动手实验的能力； 2、引导学生正确做好实验。 【教学资源分析】

本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。

【教学策略分析】

从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生课前合作预习，课堂实际操作，学生互评，教师总评的教学方法。对于自来水净化过程的难点突破，采用课堂启发讲解，课后小组合作制造 “自来水生产模型”的方式，加深认识。硬水和软水知识较为抽象，通过生活生产中的实例介绍，促使对其形成感

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性认识，知道硬水和软水的区别，以及硬水的危害和硬水软化的方法。在本节课结束前安排一场“当地饮用水使用情况”的调查报告交流会，通过交流使学生了解乡情、民情，培养学生“忧国”、“忧民”之心，激发学生努力学习，建设家乡的美好愿望。

【教学用品】

仪器：烧杯、药匙、漏斗、滤纸、玻璃棒、带铁圈的铁架台、平底烧瓶、石棉网、酒精灯、试管、碎瓷片、带橡皮塞的双直角导管、滴管。

药品：吉隆河水、自来水、蒸馏水、明矾、肥皂水。 【教学过程】 教 师 活 动 展示一杯学生从吉隆河里倒来的水和一瓶从商店买来的蒸馏水。两瓶水有什么不同？自然界的水是纯净物吗？ 讲解：自然界中天然水含有许多不可溶的杂质、可溶性的物质、细菌等。 设问：我们每天喝的水从哪里来？ 这节课我们一起做自来水厂的工作人员，把它净化成自来水！ 板书：一、净化水的方法 请把你们各组的工作过程记录下来。 设疑：想把河水净化，需经过哪些处理？实际净化前先加絮凝剂，为什么？ 板书：净化水的方法――沉淀 学 生 活 动 观察并说出纯水与自然界的水的区别。 设 计 意 图 从身边熟悉的事物入手，激发学习兴趣。 回答。 从生活走向化学。 为学生提供从身边事物中学习化学知识的意境。 讨论、记录。 养成实验记录的习惯，培养团结合作的精神。 思考、回答。 实验1：向两个盛有河培养用实验解决问题水的烧杯中加入明矾，和的学习方式，培养表达能另一杯河水对比，观察现力。 象，讨论加明矾的作用。 实验2：各组成员根据指导并检查学生设计的实验装置； 生活经验设计过滤装置， 展示过滤操作示意图。 分工合作进行过滤操作。 通过实验创设问题情实验中，如果滤液出现浑浊，分析根据实验成败，讨论总景，培养分析问题、解决可能是什么原因造成的？怎么处理？ 结过滤实验需要注意的事问题的能力。 板书：过滤（一贴二低三靠） 项。 可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？ 设疑：比较未经处理的河水和经过不同程度处理的水，有什么不同？ 小结：沉淀、过滤这两种方法主要除去什么样的杂质？ 展示活性炭净水器示意图； 介绍活性炭的吸附作用。 设疑：用活性炭进行过滤有什么优思考、讨论 概括 讨论、小结。 实验3：各组动手自制简易水过滤器； 各组展示过滤器并互相使化学和生活紧密联系。 培养比较分析能力和概括能力。 培养发散思维的能力。 学以致用，鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤器，把生活的体验http://www.xiexingcun.com/ http://www.eywedu.net/

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点？ 板书：吸附（除杂质、除异味、除色） 设问：现在我们得到的是自来水吗？缺少什么操作？ 板书：消毒 设疑：常用于水的消毒方法有哪些？ 下面让我们看一下自来水厂净水过程的示意图！ 展示：自来水厂的净水过程。 设问：家中的水壶长时间烧水后，内壁有什么现象？ 解释：这是因为水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，这样的水叫硬水，在加热或长时间放置时，这些化合物会生成沉淀（水垢）。 什么样的水叫软水？ 板书：二、硬水和软水 设问：如何检验硬水和软水？ 设问：使用硬水会给生活和生产带来哪些麻烦？ 设问：怎样使硬水软化？ 讲解：1．加入化学试剂除去硬水中的钙、镁离子； 2．加热煮沸。 板书：三、蒸馏水的制取 设问：水壶盖上的蒸馏水是经历了哪些过程得到的？ 设疑：能利用桌上的仪器组装一套制取蒸馏水的装置吗？ 选出其中一组较好的装置进行实验。介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事项。 设问：制取蒸馏水的过程发生了什么变化？ 指导学生对本节课进行小结和评价。 小结：水的几种净化方法可以使水得到不同程度净化；通过了解自来水制取过程，渗透保护水资源和节约用水的思想。 评价。 用到化学学习上。 用简易水过滤器得到的天然水，没有消毒。 讨论回答。 观看并思考。 回答。 阅读教材并回答。 为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索；使学生感受身边的化学。 引出硬水和软水的概念。 鼓励学生互相学习、交流，调动学生的学习热情。 实验4：把肥皂水分别 加到盛有软水和硬水的烧教会学生利用简单的杯中，搅拌，观察现象。 方法检验硬水和软水。 阅读教材并回答。 培养学生关心社会，为社会做贡献的社会责任感。 思考。 实验5： 通过迁移水壶盖上的蒸馏水的得到过程，讨论设计组装仪器。各组展示设计的蒸馏装置。 观察蒸馏水的制取实验。 回答。 小组对比讨论各自的失败和成功之处，做自我评价和小组互评。 交流总结本节课所学知识，提出尚存疑问，相互解答。 进行学习方法的渗透，培养学生的实验能力。 增强学生的荣誉感，激发学生的求知欲望，鼓励学生进行科学实验。 促使学生取长补短，学会反思和自我评价。 渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾本节课的内容，进行保护水资源和节约用水的教育。 http://www.xiexingcun.com/ http://www.eywedu.net/

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