七下二单元《写作：学习抒情》优秀教学设计

《写作：学习抒情》教学设计

教学目标：

1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 教学重难点：

1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 教学时数： 两课时

第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。 教学过程： 第一课时

一、真情体验，积蓄情感

同学们，生活中，总有那么一句话让你感动，总有那么一处景让你生情，总有那么一个人让你终生难忘，总有那么一件事拨动过你的心弦，引起过你的共鸣??你能不能用动情的语言把它表达出来？

二、激情导入，调动情感

听了几位同学的真情表达，相信其他同学也和老师一样受到感染，

为他们的挚热之情而感动。真情不但要大声说出来，更应该用饱蘸激情的笔墨表达出来。文章不是无情物，情感是文章的灵魂。如何让我们的文章引起共鸣，使读者受到感动、或产生激情，今天就让我们走进写作---学习抒情（老师板书题目） 三、自主学习，初识抒情

（一）、什么是抒情？常见的抒情方式有几种？

1、出示任务：请同学们打开课本44页，自主学习，圈点勾画，初识抒情。

⑴学生反馈：内心的喜怒哀乐用文字表达出来就叫抒情；抒情，是指在文中自然真挚地表露 作者的思想感情(喜怒哀乐)，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情。

⑵教师补充：刚才我们看到书中两幅图中文字“这几朵月季花真漂亮啊！”“我有好几年没见到爷爷了，我很想他。”这些话我们经常说，其实就是抒情。抒情是一种表达方式。抒情——即抒发感情。它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。 （二）、常见的抒情方式有几种？

学生反馈：常见的抒情方式有直接抒情和间接抒情。（板书） 四、名篇引领，感知抒情

1、出示任务：品析两个片段，区分什么是直接抒情，什么是间接抒情。

片段一：在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！ ——《我的老

师》

⑴学生反馈：这几句话直接抒发了对老师的敬爱之情。

⑵教师补充：这种抒情方式就属于直接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如当雨过天晴我们来到室外情不能自已时会说“啊，空气好新鲜啊！”

片段二：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块，要好好儿活?? ——《秋天的怀念》

⑴学生反馈：通过热烈活泼的景物描写，反衬失去母亲的悲哀与痛苦；运用对比手法，排比修辞描写秋天菊的绚烂缤纷，说明菊为秋天带来的盎然生机，衬托对生命的渴望...... ⑵教师补充：间接抒情是指没有直白的抒情语句，而是把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会。通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来含蓄委婉地表达”我”愉快的心情。

2、教师引导：叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。”我们学过的课文中有很多直接抒发作者感情的，也有间接表现作者情感的名篇。研读这些名篇有利于我们区分什么是直接抒情，什么是间接抒情，并继而掌握直接和间接抒情的技法。 五、借鉴名篇，学习技法 （一）学习直接抒情方法

1、出示任务：请同学自由朗读这几个句子，选出自己喜欢的句子深情试读并谈谈对这个句子的感受。

片段一：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ？

片段二：“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!” ——《土地的誓言》

片段三：啊!这最后一堂课，我真永远忘不了! ——《最后一课》 片段四：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚

强

!

像

你

一

样

的

伟

大

坚

强! ——《黄河颂》 学生反馈：

片段一《荷叶·母亲》中将母亲比作荷叶，“我”比作红莲，生动形象写出了母亲对孩子的珍爱、庇护；“谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?” 运用反问，强调母爱的重要性，表达对母爱赞美。 片段二将土地比作母亲，运用呼告、反复等修辞手法，直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念之情；“你必须被解放!你必须站立!”表达情感更加炽热直接。

片段三 当小弗郎士知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，表达了内心对即将失去美好事物的痛苦之情；韩麦尔先生上了最后一堂课后，“我”充分感受到了这堂课的与众不同之后，在心底里由衷地发出感叹。

片段四这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情；这几句运用比喻、拟人、呼告、反复等修辞，不但是向黄河唱出的颂歌，更是代表中华儿女发出要向它学习的誓言。

2、出示任务：这四个片段从抒情方式来看都属于直接抒情。让我们结合这四个片段，探讨直接抒情的方法。

⑴学生反馈：使用感叹句，直陈肺腑，直接倾诉；用了比喻、拟人，反复等修辞手法 ⑵教师补充：直接抒情的方法主要有两种 ①直陈肺腑（内心独白）在小说、戏剧等作品中，常以独白的形式出现;而在散文中常是作者内心的直接剖白。例如，《最后一课》中小弗郎士内心独白的句子：“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰——想到这些，我多么懊悔!我这些课本!语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”当小弗郎士知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这最后一课的意义，感到了它的弥足珍贵。内心独白具体细腻、真实可感。

②.善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复)：有很多修辞，都是随作者情感的激化和升华而产生的;反过来，它也正适合表达作者强烈的情感。直接抒情时，要加以选用。

3、出示任务：你能运用直接抒情的方法说一句吗？

⑴学生反馈：“今天天气真好啊！”“这件衣服真漂亮！”“想到今天是

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