陕师大现代教育技术笔试

注：以下画▲的都是老师上课时讲的重点 大家一起进步哈！ 现代教育技术第二次讲座要点

1、信息社会的三大要素是什么？▲ 信息、能源和材料。 2、信息是什么？

信息是对客观事物的反映。从本质上看，信息是对社会、自然界的事物特征、现象、本质及规律的描述，其价值体现在差异之中。 3、信息传播的特点是什么？

信息所描述的内容能通过某种载体，如符号、声音、文字、图形、图表等来表征和传播。 4、什么是知识？▲

联合国经合组织（OECD）对知识的分类：

知道是什么的事实知识，知道为什么的原理知识，知道怎样做的技能知识，知道谁有知识的人际知识。

5、知识与信息。▲

知识是信息接受者通过对信息的提炼和推理而获得的结论，是通过思维进行加工处理而获得的一种精神产品。知识是信息传递的结果，信息是知识的载体。 6、什么是技术？

技术涵盖了人类生产力发展水平的标志性事物，是生存和生产工具、设施、装备、语言、数字数据、信息记录等的总和。 7、什么是信息技术？▲

“信息技术”是对信息的识别、获取、加工、利用、交流、应用和创新的手段与方法的总称。它包括物化形态的技术和职能形态的技术两个方面。 注意：信息技术≠计算机技术。 8、什么是信息素养？▲

信息素养是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意（一个人对一件事物的情感、态度、价值观）等方面基本品质的总和。 9、什么是教育技术？▲

“教育技术”又称教学技术（instructional technology），是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。美国aect1994年提出。 教育技术是一个实践领域，它包括了对信息技术的运用。

注意：教育技术包括，一个目标：为了促进学习；两个对象：学习过程、学习资源。 10、信息时代的社会特征有哪些？▲

社会知识化，经济全球化，信息网络化，教育终身化，学习社会化。 11、信息时代的教育特征是什么？▲

教材立体化，资源全球化；教学个性化，学习自主化；活动合作化，管理自动化；环境虚拟化，系统开放化。

12、传统教育的三大基石是什么？ 阅读、写作和计算。

13、比较传统教学模式与信息教学模式。▲ 见下表：

传统教学模式与信息时代的教学模式的比较

传统教学模式 信息时代教学模式

1

教师讲授为主 学生探究为主 说教师教学 交互式学习

分学科定时教学 真实的多学科交叉的问题解决式学习 集体的无个性的个体学习行为 多样化、个性化的合作 学习行为

教师作为知识的垄断者和

传播者 教师作为学习的帮助者和 指导者

按成绩和年龄分组 异源分组

对分科知识与分离技能的评价 以行动为基础的综合性评价

第五次讲座要点

1、教育信息化

教育信息化，指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统过程。▲

教育信息化的目的是实现信息化教育；它的基础是教学环境的信息化；其内容包括：教育管理与决策信息化，教学信息化，学习信息化，以及育人信息化。 2、教学系统设计 教学系统设计，是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。▲

教学系统设计是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的的。

其基本过程包括：前期分析（学习者特征、学习内容、环境、教学的基本要求等），确定目标，制定策略，选择媒体或资源，试行方案，评价和修改等过程。 3、信息化教学设计

为了更好地促进学习者的学习，运用系统的方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体计划，创设教学程序的过程。▲

注意：信息化教学设计是“信息化教学”的设计，而不是“信息化”的教学设计。 4、教学系统设计与信息化教学设计 区别：

教学系统设计是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开。突出的是“教”。 信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计。突出的是“学”。 具体说来：

教学系统设计的主导思想是“教”，实践主体是“教师”，它包括教师、学生、媒体和内容这四个部分，特点是：媒体辅助，形象生动；顺序传递，内容扩展。 信息化教学设计的主导思想是“学”，实践主体是“学生”，它包括教师、学生、资源和环境四个部分，特点是：问题主线，任务驱动；评价激励，目标引导。（也就是说，应该把要上的课，转化成若干个问题，沿着问题展开讨论、讲述。） 5、信息化学习资源的新分类

（1）表达类学习资源，通过外化把隐性只是转化为显性知识。

2

（2）获取类学习资源，通过组合化把显性知识转化为另一种显性知识。 （3）授导类学习资源，通过内化把显性知识转化为隐性知识。

（4）交流类、合作类、探究类学习资源，通过社会化把隐性知识转化成另一种隐性知识。 6、信息化教学设计的原则 （1）注重情境的创设与转换。

（2）以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线。 （3）为学生提供有援的学习环境，以保障学习活动的有效性。（资源，方法） （4）充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价技能的提高。 （5）注意学习内容的适应，保持学习内容的活性。 （6）鼓励学生体验多种情境和检验不同的观点。 （7）鼓励合作学习，注意心理环境的营造。 7、情境创设问题

包括：创设故事情境，创设问题情境，创设模拟实践情境。 8、信息化教学设计的基本流程 （1）教学任务分析； （2）学习对象特征分析； （3）学习目标分析； （4）评价量规； （5）学习内容分析； （6）资源与学习环境； （7）问题情境创设； （8）教学活动过程； （9）总结反思。 第六次讲座要点

多媒体课件设计与教学

一、基于多媒体环境的教学组织 （一）内容组织

新颖：体现新思想、新理念、新知识。 科学：符合学生的认知规律。 内容：丰富多彩、形象生动。 效果：开阔视野、拓展知识。 递进演绎→人文关怀，引导启发。 （二）过程组织

熟悉环境，合理选择媒体实施教学； 操作熟练，有效控制教学过程； 加强互动交流，及时响应反馈信息； 创设情景：

（1）发现、探索→获取知识； （2）归纳，总结→得出结论。 （三）效果评测

课堂内容的延伸；师生交流的桥梁；激发兴趣、提高动机；教师备课、教学评价、教学信息管理。

3

二、课件的分类

多媒体课件 应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、动画等多种信息根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。▲ ▲记住三种分类方式下的分类。 （一）根据运行环境 1、单机版

PPT，Authorware，Founder Author，Direct，课件大师，几何画板等。 使用方式：安装运行，光盘自动运行（发展方向在此） 2、网络版

web课件→大力提倡的。 （二）根据包容的知识量 1、堂件（电子教案） 2、课件（CAI教学软件） 3、系列课件

（三）根据教学内容的组织方式 1、帧型 适用于循序渐进地讲读。

2、生成型 适用于有良好知识结构的抽象学科。 3、数据库型。 4、智能型。

三、课件的设计与开发

（一）CAI课件的基本特征▲ 1、表现教学内容的直观模像性。

2、突出教学重点，突破教学难点的片断性。 3、反映最新知识信息的及时性、新颖性。 *什么样的内容适合做课件。

*不要用课件表现树上已有的，很简单的内容。 （二）CAI课件的使用对象

教师使用：教学型，演示型，情景创设型。 学生使用：课程学习型，拓展知识型。 （三）CAI课件的基本设计思想 应遵从6W宗旨

Why：为什么要用（创设情境、渲染气氛、描象内容、示范）； Who：适用对象是谁。 What：

When：什么时候用（教学过程，课后学习）。 Where：什么地方用（配合什么内容）。 Which：哪一种内容最合适，素材来源。 （四）CAI课件的制作原则

（五）设计流程 学习对象分析 教学目标

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评价量规 教学内容 教学环境 教学策略 编写脚本 制作工具选择

教学实施、总结反思 第七次讲座要点

多媒体课件的评价

一、评价中的几个关键点 1、无政治性错误 2、无知识性错误 3、打包后系统无病毒 4、链接正确、运行流畅 5、有一定的教育性、科学性 6、使用环境通用化、大众化

二、目前常用的评价方法 1、国内：

自我评价；组织评价；使用中的评价；过程评价。 2、国外：

指标体系评价；分析式评价；观察法；实验法（前测、后测） 英特尔未来教育新理念新方法

一、信息时代教育面临的机遇 对教师的基本要求：▲ 教育技术能力结构→

知识与技能；意识与态度；应用与创新；社会责任。

二、Intel未来教育新理念

1、换位思考：角色转换，学生←→教师，相互体验，寻找切合点，寻找最佳的信息传播路径（教学设计、教学过程）。

2、感受不同技术对相同内容的传播效果，理解技术的有效性（不同呈现方式，效果不同）。 3、根据教学、学习需要，选择技术、学习技术，利用技术、掌握技术。

4、基于问题的教、基于问题的学。在统揽知识面的基础上，找出结点，以点带面，引导教，引导学，探究式，研究型。

5、逆向教学设计。要深刻体会评价量规的作用。（评价量规在前，评价先行，要把如何进行评价先告诉大家）

6、协作交流，自我评价，反思的能力培养。 7、学习能力的培养。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/5ig3.html