第二讲：小升初语文衔接1、2

人物形象的分析方法 【序言】

数学考智商，语文靠情商，文学即人学，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，??对作品中的感人情景和形象，能说出自己的体验”（中考语文《考试大纲》）。因此，分析文章人物形象，成为重要考点和考查方向。

【方法】

1、把握人物形象。

人物塑造的方法有：①正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态揭示人物思想品质及性格特征，反映作品主题。②侧面描写。也叫间接描写。即通过他人的言行间接写主人公。③细节描写。通过分析人

物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的描写来表现人物性格。

【提问】

“分析人物形象”常见的考查题型：

1.结合文章具体内容，简要分析人物形象。 2.×××是一个怎样的人物？ 3.×××有哪些优秀的品质？ 4.分析人物描写的具体方法及其作用。

5.请用最简洁的词语概括“××”形象的性格特点。

【链接】

一、通过描写方法，感知人物形象

分析人物形象，要通过品析作家笔下的最能体现人物个性特征的外貌、语言、行动和心理等各方面的描写，分析并把握人物性格特点，理解文章的思想内容。 课内链接

例：《闻一多先生的说和做》 片段

在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！

他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。

提问：选段运用了哪些描写方法？体现了闻一多什么精神？

“你们站出来”运用语言描写，“昂首挺胸，长须飘飘”属于神态和外貌描写，写出了闻一多先生从容的姿态和大义凛然、大无畏的革命精神。 课外链接 例：他走向手术台，眼中浮起严肃郑重的神色。我注意到他双脚踏上了一个约20厘米高的木台。陪我的人附耳轻声告诉我：他身高只有1.62米，那木台是为他特制的。站在手术台前的他和在换衣间的他有了明显的区别：老态一扫而光，一副昂然冷峻之状。随着他的眼神改变，手术室里的气氛也骤然一变：一股紧张弥漫开来。

（选自周大新《大医仁心》）

【真题回放】吴孟超进手术室后作者有两次描写到他的神态，请找出来，并说说它们的作用是什么？

【解题思路】在读懂文章内容的基础上，结合语境辨析人物的性格特点。“眼中浮起严肃郑重的神色。”“老态一扫而光，一副昂然冷峻之状。”这里运用神态描写，准确地反映了吴孟超对工作严肃认真、投入工作时精神抖擞、自信沉着、全神贯注和忘我工作的状态。

【参考答案】神态描写：“眼中浮起严肃郑重的神色。”“老态一扫而光，一副昂然冷峻之状。”作用：准确地反映了吴孟超对工作严肃认真、投入工作时精神抖擞、自信沉着、全神贯注和忘我工作的状态。

2.根据环境描写，明晰人物形象。

文学作品中的人物，都是在特定的环境下活动的。这里说的环境，既是指自然环境，渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，对人物起强化作用；社会环境，是人物命运、性格及最终结局的外因。

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例：《邓稼先》第五部分“我不能走”《吊古战场文》属于什么描写？D对塑造邓稼先有何作用?

答案：属于环境描写，表明邓稼先工作、生活的环境艰苦，衬托邓稼先奉献精神的可贵，增加奉献精神的悲壮色彩。

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例：课外现代文阅读《榜样》片段。 吃过面，峰子便去村小学找校长。

[B]说是学校，其实不过一层四间的茅草土坯屋，屋旁竖着一根四五米高的木杆，上头飘着一面早已发白的旗。学校长年驻校的，也就校长一人。

峰子在学校的自留地上找到了校长，校长正戴着那副掉了一条腿的老花眼镜，在地里侍弄自己种的蔬菜。

峰子轻轻地唤了一声：“校长。”

校长回过头，眼镜差点儿就掉到了地上。他见了峰子，脸上的笑便浮了上来，说：“峰子回来了。”

“我是来向您报到的，我也来学校教书，以后我就是您的部下了。”

（选自秦俑《榜样》）

【真题回放】[B]处划线句子属于环境描写，这里既反映了乡村 的特点，又衬托了峰子 的品质。

（2011年福建福州中考试题）

【解题思路】先从环境描写渲染了什么氛围、营造了什么意境、提供了什么背景等角度，总结出环境描写的作用；然后再从环境描写可以烘托人物性格、展现人物的精神面貌这一点，总结出环境描写烘托出的形象特征。[B]的环境描写，既反映了乡村的贫穷落后，又衬托了人物形象峰子立志乡村教育的高尚品质。

【参考答案】贫穷落后 立志乡村教育高尚 3.分析故事情节，概括人物性格。

情节本来就是人物行为和活动的过程，作家在展开情节的过程中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现人物。因此，分析人物形象，可以从情节入手，据情论人。

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例：课外拓展现代文阅读《偷父》第一题。 问：简要分析“偷父”少年的人物形象。

4.探读细节描写，彰显人物性格。

细节描写，是指对人物形象的某些局部或微小变化所进行的细腻描写，分析人物形象离不开对细节描写的品读，准确把握人物形象的思想性格和内心世界。

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例1：课文《最后一课》第10自然段【我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件······他只有在督学来视察或颁奖的日子才穿戴】，根据这一细节描写，分析韩麦尔先生的形象？

答案：这一细节描写，表现因失去国土产生的沉痛心情，如此如此穿戴是郑重纪念这个耻辱的日子，纪念最后一课，一个热爱祖国、庄严无畏的爱国志士跃然纸上。

例2：《伟大的悲剧》第6自然段【最能证明这个一点的莫过于负责科学研究的威尔逊博士······岩石样品】这部分属于什么描写？分析威尔逊博士形象？

答案：属于细节描写，写出了威尔逊博士坚持科学研究，敬业的精神。 课外链接

例一：《回家》现代文阅读第2题，“细微处见真情”本文细节描写如：第8自然段“又狠狠心放了好几滴荤油”，写出了一个怎样的母亲？ 答案：生动形象地表现了家境贫困，以及一个疼爱儿子的良母形象。

【实战演练一】

只是一个普通人

①圣诞节的下午，大雪纷飞，一位老妇人在雪中踽踽独行。

②一对年轻的夫妇谈笑风生，抱着满怀的圣诞礼物，他们没有注意到那位老妇人。一位母亲领着两个孩子，在前往孩子祖母家的路上匆匆走过，他们也没注意到老妇人。一位牧师右手拿着《圣经》神气十足地走过去，像一个全副武装的基督战士。然而，他的思维定格在神圣的事情上，并没有留意到她。

③如果这些人注意一下，他们就会发现那个老妇人没有穿鞋，光着脚走在冰天雪地里。她双手紧紧地攥着没有纽扣、破旧不堪的外套衣领，抵御寒风。

④到了汽车站，她停了下来，弓腰驼背，红蓝相间的围巾裹在头上。她在等

候去市中心的会交车。一住绅士拿着一个看起来挺重要的公文包，在她边上等车，不敢靠得太近。毕竟，她可能会有某种传染病。一个十几岁模样的女孩也在等车，她看了好几次老妇人的脚，但什么也没有说。

⑤公交车来了，老妇人慢吞吞地、费劲地上了车，坐在司机身后靠边的座位上。绅士和女孩都冲到了车尾。与老妇人坐在一起的男人坐立不安，抚弄着大拇指。 ⑥一个小男孩指着那个老妇人说：“快看呀，妈妈，那个老奶奶光着脚!”尴尬的母亲把他的手拽了下来说：“不要指着别人，蕾德鲁!那样不礼貌。”接着，她的目光投向了窗外。“她肯定有成年的子女，”一位穿着皮大衣的女士说，“她的孩子们该为自己的行为感到羞耻。”她有一种道德优越感，因为她把自己的母亲照顾得很好。一位老师坐在汽车的中部，扶着她膝上的礼物袋，对坐在她旁边的朋友说：“难道我们交的税还不够处理这种情况吗？”“人们应该学会存钱。如果她在年轻的时候存了钱，现在就不会受苦了，这是她自己的错。”一个衣着得体的年轻大学生补充说。

⑦所有人都露出了满意的微笑，因为他们都发表了如此精辟的分析。 ⑧这些同胞对人漠不关心的态度，引起了一位善良商人的反感，他从钱包里取出一张崭

新的20美元钞票，走过过道，上前塞进老妇人颤巍巍、满是皱纹的手中。“拿着，夫人．给您买双鞋。”老妇人点点头作为答谢。商人大踏步地走回自己的座住，对自己十分满意——因为他不是一个光说不做的人。 ⑨到了下一站，一个年轻人上了车。他穿着一件厚重的蓝夹克，脖子上还围着一条围巾，灰色的羊毛帽罩住了耳朵。一根线在他的帽子下绕着一直到耳朵里，与一个随身听连着，他的身体随着只有他自己能听到的音乐摇摆。付过车费后，他一屁股坐在一个靠过道的座位上，正好与老妇人斜对角。

⑩但当年轻人瞥见老妇人光着的双脚时，他身体立刻停止了晃动，一下子僵住了。他的目光从老妇人那里移到了自己的脚上，他穿着一双崭新的、昂贵的名牌运动鞋。年轻人弯下腰，开始解他的鞋带。他脱掉了他抢眼的新鞋子，又脱掉了袜子，然后在老妇人面前蹲了下来。“夫人，”他说，“我看见您没穿鞋，那就把我的鞋给您吧。”慢慢地，轻轻地，他双手抬起老妇人那长着厚茧的双脚，把自己的鞋袜给老妇人穿上。老妇人使劲地点点头表示感谢。 11汽车到了下一站。年轻人下了车，光着脚走在雪地里。乘客都涌到窗前，看看他光脚艰难地在雪地里走远。

12“他是谁？”一个人问道。 13“他一定是一位先知。”一个人说。“他一定是个圣人，”另一个人说。“他一定是位天使。”又有一人说。

14但那个指过老妇人的小男孩说：“不，妈妈，我看得很清楚，他只是一个普通人。” (选自《梦想的阳光早餐》) 10.请用简洁的语言概括文章的主要内容（2分）

11.选文的标题有什么含义？（3分）

12.阅读选文后，在下面方框中补全故事情节。（4分）

【 】——【老妇人乘车 众人反感漠视，商人解囊相助】——【 】——年轻人赤脚下车，众人揣测赞叹 13.选文第1段画线句子有什么作用？（3分） ??

14.选文第9段画线句子是对人物的什么描写？有什么作用？（4分

15.请结合选文体会下面句子中划线词的表达效果。（3分）

但当年轻人瞥见老妇人光着的双脚时，他身体立刻停止了晃动，一下子僵住了。

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