我们的语文课堂应该留给学生什么123

我们的语文课堂应该留给学生什么

冠县定远寨联合校

老师们，我们的语文教学到底是教什么。我们从家长这个角度来说，从语文这个学科来说，教出什么样的孩子才满意。能写手好字，喜欢作文，写得好，养成读书作文的好习惯。这些问题是不是很实际？那语文究竟给孩子留下什么？通过这段时间的学习，将自己的粗浅认识写出，以资从事语文教学的同行们研究、探讨。

第一指导学生写好字，读好书.

小学阶段是识字最佳期，一个有远见的老师一定很重视识字，鼓励学生识字，写好字。词汇是语言的最小单位，记得越多越好。每篇文章都在告诉你怎样写作，所以要读书。在朗读的基础再做其他的事情。老师要指导，示范，生字的字音要读准，朗读课文要流利，第一堂课就是朗读，不做好朗读，一切免谈。于永正老师在执教《全神贯注》一课时初读课文时要求大家：“请大家等会儿，读书时，要注意①不认识的字，先想办法认识，认识后要多读几遍。②不动笔墨不读书，要留下自己思考的痕迹。③要把课文读正确、读流利。”在引导读懂课文时有这一环节“师：（对一名学生）：请你发表意见：你是怎么体会这两个省略号的？ （师板书：?? ??） 生：要读得断断续续。

师：那我想向你：为什么要断断续续呢？ 师：（笑）你再自己读读前面的话。

生：读前文。

生：因为他在一边做一边思考，所以说话断断续续。

师：好！读书就要这样认真仔细，一个小小的省略号也不要放过。

师生共读环节：

师：（引语）“茨威格怕打扰罗丹工作”，（生接读??）（师引）：“发出了争吵声”（一生接读??）（师引）：“一刻钟过去了——小时过去了——好像已经消失了——”这儿为什么用3个“——？

（师板书：——）

生：是补充说明前面内容的。 师：有不同意见的吗？ 生：我认为是停顿。

师：有道理。如果是“解释说明”，后面的内容不是对前面内容的说明；若这儿不停顿，前后意思接不起来，请你读一读，看看是不是停顿。 生：读。

师：想不想听老师读。我把自己的体会读给大家听。 总之以读代讲——是新的语文教学理念的充分体现。

第二留下语言，积淀大量的词汇，经常运用。

学生对语言的品位及写法的感悟，只有在多次的朗读中才能获得，也正是在一次，又一次的品读中，学生的情感之弦被不断拨动，表达愿望被不断激发，于是，情动而辞发，学生仿造课文的精彩语句，

便水到渠成了。

在课堂上布置了一篇作文，写一边读后感。惊喜的发现有位同学写的是《鲁宾逊漂流记》读后感。结尾一段写道：“我非常喜欢《鲁宾逊漂流记》的作者笛福在书中的一句名言：‘害怕危险的心里比危险本身还要可怕一万倍’事实上的确如此：一个具有大无畏进取精神的人即使在恶劣的环境中也将会成为一个成功者，一个英雄。作为现在生活在幸福生活中的我们，要珍惜现在的所有，就如我们明天就要被海浪卷到哪座荒芜人烟的岛上一样。我非常喜欢这本书，这本书教育了我们面对困难，毫不畏惧，学会生存，学会坚强，学会面对。”看到这篇作文，有两处似曾相似，有一句“就如我们明天就要被海浪卷到哪座荒芜人烟的岛上一样。”似曾相似，这句模仿了课本的例文中的一句“好好利用你的眼睛吧，就如明天你将永远失去光明。”这一段其它句子在六年级上册《一本男孩子必读的书》里记过。想必是这位同学将学过的课文念的滚瓜烂熟，所以到了该用的时候，才能从他的洞库里检索出来。

一个人必须有好的语感，有丰富词语的基础上有好的语感，就会出口成章，下笔成文。语感怎样培养，应该从朗读做起，应着重在熟读课文上下功夫，在背诵诗文佳作上下工夫，欣赏诗文佳作上下工夫，欣赏优美语句上下工夫。 第三留下丰富的情感，培养健康独立的人格。 请看这一堂阅读课：

老师这节课要讲的是《灰姑娘》的故事。讲完了，老师然后开始向全班提问。

老师：你们喜欢故事里面的哪一个?不喜欢哪一个?为什么? 学生：喜欢辛黛瑞拉??

老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况。

学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服，哎呀，那就惨啦。

老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。

老师：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会。

学生：是的，我也会。因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。

老师：是的，所以，我们看到的后妈她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。

老师：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，她为什么能够去。

学生：因为有仙女帮助她。

老师：对，所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们。我也希望你们有很

多很多的朋友。

老师：辛黛瑞拉后妈不愿意她参加舞会，是谁决定她要去参加王子的舞会？

学生：她自己。

老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要爱自己。没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西。

老师：这个故事有什么不合理的地方？

学生：午夜后，所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。

老师：天哪，你们太棒了。你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒。你们相信吗？

我常常想，一个语文老师不仅是要孩子学好语文，还得给他们一个丰富的精神世界。

第四留下能力

写的能力、阅读的能力（朗读的能力）、表达的能力。 教《看雪》一课时

1让同学读完这些词语后 金黄的 火红的 洁白的 欢乐的 美好的

让同学们完成以下练习 2、填上合适的词

金黄的 （ ） 火红的 （ ） 洁白的 （ ） 欢乐的 （ ） 美好的 （ ）

教学《浅水洼的小鱼》一课时

当同学们充分认识了小男孩帮小鱼实现了愿望，对生命的珍重这一美好的感情后，继而让学生小练笔：如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？不仅关爱生命的美好感情得以升华，还锻炼了同学们的书写能力。

这种读写结合教学，既加深了对课文内容的理解，又训练了语言，使语言训练与课文内容有机结合，相得益彰。

教出什么样的孩子才满意。能读好书,写好字，养成读书作文的好习惯。这些问题是不是很实际。

1让同学读完这些词语后 金黄的 火红的 洁白的 欢乐的 美好的

让同学们完成以下练习 2、填上合适的词

金黄的 （ ） 火红的 （ ） 洁白的 （ ） 欢乐的 （ ） 美好的 （ ）

教学《浅水洼的小鱼》一课时

当同学们充分认识了小男孩帮小鱼实现了愿望，对生命的珍重这一美好的感情后，继而让学生小练笔：如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？不仅关爱生命的美好感情得以升华，还锻炼了同学们的书写能力。

这种读写结合教学，既加深了对课文内容的理解，又训练了语言，使语言训练与课文内容有机结合，相得益彰。

教出什么样的孩子才满意。能读好书,写好字，养成读书作文的好习惯。这些问题是不是很实际。

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