人教版高中语文高一必修一《雨巷》 教学 设计

《雨巷》教学设计

（人民教育出版社，高中一年级必修一）

【学习目标】

1、品读诗歌韵律，品味诗歌意象，领悟诗歌意境，体悟诗歌情感；

2、学会鉴赏诗歌，养成良好的审美情趣。 【学习重点】

把握中心意象以及意象的象征意义。

【学习难点】

深入体会诗人所表达的情感，培养学生由景入情的感悟能力。

【教学方法】

引导分析法、诵读法（配乐）。

【教学课时】

一课时

【教具】

多媒体课件、多媒体播放器材。

【学习过程】

一、导入新课激发学习兴趣

播放多媒体课件（视频）：凄冷淅沥的蒙蒙细雨，悠长悠长的江南小巷，一位撑着油纸伞的白衣姑娘在斑驳的青石石阶上默默彳亍而行······

同学们，你们觉得这样的画面美吗？这幅美丽的画面就出现在我们今天即将学习的戴望舒的《雨巷》当中，下面我们就随着诗人的脚步一同走进这细雨朦胧的江南雨巷。

二、背景知识介绍

问：同学们，你们了解戴望舒先生吗？有哪位同学能大胆地举手，给大家介绍一下戴望舒先生？（教师注意观察学生的反应，用眼神鼓励跃跃欲试的学生，鼓励他们踊跃发言） 生：戴望舒（1905—1950），浙江杭县人，现代诗人。

（要点补充：诗作写于1927年夏天，正值“四·一二”政变后不久，作者当时正避居于施蛰存的家乡—松江。中国现代派诗人，20世纪20—40年代，李金发等，象征手法，唯美朦胧。“雨巷诗人”。）

三、诵读出真情

1、初步朗读

（投影）清代王国维在《人间词话》中谈到治学人生的三大境界时说：其一、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路；其二、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；其三、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

这里讲的是我们在苦苦追求一件事物的过程之后所感到的豁然开朗的意境。同学们是否也有这样的感受呢？其实呀，咱们读书也是一样的，前人不是也说过“熟读唐诗三百遍，不会作诗也会吟”吗，只要我们肯下功夫，所有的诗词歌赋都是小菜一碟。下面我们就一起来朗读《雨巷》，体会诗人流露的思想感情。

集体朗读（注意字音和节奏）

（投影）彷徨páng huáng 寂寥jì liáo 彳亍chì chù 惆怅chóu chàng 颓圮tuí pǐ 问：读完这首诗，你觉得作者是一种什么样的感情？（学生自由讨论，教师提示引导） 明确：低沉幽怨，这也是全诗的感情基调。

问：那我们在读这首诗的时候，应当如何才能读出作者心中忧伤的感情呢？ 明确：语速要缓慢，语调要低沉。

问：有哪位同学能来试着根据我们之前说的尝试朗读一下？（学生此时可能会左顾右盼，教师当加以引导，鼓励学生大胆展示自己）（教师用多媒体给学生朗诵配乐）

学生朗诵完毕之后，请学生作简要点评，教师归纳并指出此诗应当如何朗诵，语速、语调、节奏、重音等方面应当注意的地方。

教师配乐示范朗诵。 2、（配乐）深入朗读

教师示范朗诵之后，请单个学生再次朗诵，并要求读出诗的韵味。（此时，教师就需要使出千般解数用言语鼓励学生勇于展示自己）（此环节可以转化为小型“配乐诗朗诵比赛”）

四、创设意境感悟诗情

1、“书读百遍，其义自见”，我们朗读这首小诗没有百变也差不多有十几遍了，那同学们理解诗歌内容了吗？下面我们就一起来分析这首诗。首先来看，这首诗是通过什么来传达诗人忧伤的心情的？（让学生在诗中去找关键词）

明确：雨巷、丁香、油纸伞、篱墙以及诗中的“我”和“姑娘”。

2、那为什么这些事物能够传递出忧伤的思绪呢？下面我们就来诗歌的这些“诗人感情寄托物”即意象的韵味。首先请大家结合这些事物和我们的生活实际联想一下，这整个背景给我们什么样的感觉？

（提示）江南的春末夏初是什么季节？（梅雨）梅雨是蒙蒙细雨还是大雨滂沱？（蒙蒙细雨。有诗云：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。这蒙蒙的江南烟雨，给人一种莫名的伤感）烟雨中的江南小巷是怎样的呢？（寂寥、悠长）请细想一下，在蒙蒙细雨中，你站在小巷口，望着这条悠长悠长又寂寥的空巷子，看着一把油纸伞在里面吃出前行，你会又怎样的感觉？（冷漠、凄清、惆怅）因此这首诗通过这些意象给我们营造了这样一片背景。

明确：这是一片阴雨朦胧、凄清、冷落、空寂的背景，让身居其中的人儿以“冷漠、凄清又惆怅”的心理感受。

3、这样的一处空间，两个迎面相遇的人心里又是一种什么状态？试着用自己的话来描述一下他们相遇时的情景或者各自的心理活动。

（提示）诗中的主人公是谁？（“我”）“我”是怎样的表现？（“我”独自一人在这巷子里面默默独行，似乎在寻找什么）独行的人儿在这寂寥的雨巷中有什么际遇呢？（遇见了一个“丁香般的姑娘”）诗中是怎样描写姑娘的，为什么要用丁香而不是牡丹、玫瑰或者其他花呢？（同学们请看到课本“研讨与练习”后面的三首诗歌，从诗中我们可以明白“丁香”在古典文学中是个“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物，因此用丁香来形容姑娘更能体现姑娘的特质）

明确：在烟雨朦胧的江南小巷中，“我”与一个丁香般的姑娘檫肩而过，在相遇的一霎那，“我”读到了姑娘哀怨的眼神，似乎听见了她长长的叹息，凄清惆怅。这难道是“我”的幻觉，是“我”还没做完的梦？我久久伫立凝望，望着这个梦一般的姑娘走出这雨巷，伴着她的芬芳、眼神与惆怅。这就是诗人给我们展现的“潮湿”的朦胧意境，引人深思向往。

五、作业布置

诗人笔下给我们展现了一条烟雨朦胧的江南小巷和那楚楚动人的姑娘，诗中的“姑娘”只是“姑娘”吗，还有没有其他寓意？请以“我眼中的‘姑娘’”为题，写篇随笔，体悟“姑娘”的象征意义。

【教学反思】

1、整堂课通过诵读、分析意象，教给学生读诗品诗的方法。

2、落实了自主探究、引导设疑的学习理念，教师作为课堂的组织者身份，始终站在引导学生理解诗歌、感悟诗情的引导者高度，让学生的思路跟随教师的引导，一步步挖掘诗歌意境、体悟诗人情感。因此，在这堂课上，学生始终是教学活动的主角。

3、注重创造美的氛围，为学生展开想象进入诗境，接受美的熏陶搭建了平台。

4、一些遗憾是，在教学活动中教师没能关注到每一个学生的反应，不能兼顾到全体学生的参与教学的情绪，目光总是游离在前排同学或者课堂中表现积极的学生身上。 【板书设计】

《雨巷》

戴望舒

意象 意境 情感 油纸伞

篱墙 迷惘 丁香 朦胧凄美 感伤 姑娘 希望 我

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/5gkd.html