夹竹桃（特级教案）

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夹 竹 桃

陆红兵

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2．品味、赏析语言文字，感受夹竹桃可贵的韧性以及给人带来的幻想，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

3．透过文字，补充资料，感受“学界泰斗”季老的人格魅力。 教学重难点：

引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情，进而感受大师的淡定、谦和、求真的品格。

教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、聊“花”，引入新课，学习课文第3自然段。 1．有这样一句广告：“鲜花让生活更美好”！的确，平日中，我们喜欢赏花；节日时，我们喜欢送花。现在，还有不少人喜欢养花。你们呢？最喜欢什么花？（学生交流）

2．今天，我们要认识一位老者，他从小就十分喜欢花。（出示：季羡林照片）他就是当代著名语言学家、散文家、东方文化研究专家季羡林先生。

3．昨天，布置大家预习的《夹竹桃》就是他写的。这节课，我们就一起来学习这篇课文。（板书课题，齐读课题）

【从学生的生活经验出发，聊花导入，自然真切。并由花及人，揭示课题，为本课“入文识花，以花见人”的教学目标做好铺垫。】

4．预习了课文，告诉大家，在作者家的院子里，花儿多不多？请打开课本，课文哪一小节介绍了作者家院子里的各种花。（第3小节）

5．院子里有哪些花？（学生自由报）用书上的词来说，就是——“应有尽有”！（出示）

迎春花 桃 花 杏 花 海 棠 榆叶梅 丁 香 凤仙花 石竹花 鸡冠花 五色梅 江西腊 夜来香 玉簪花 菊 花 这些花长得怎样，请你从书中找出词语来概括一下。（学生自由回答，出示） 花团锦簇 满院生辉 五彩缤纷 美不胜收 熏透庭院 迎风怒放 花开花落 万紫千红 是呀！这些花儿一种接着一种，陆续开放。（出示，引读） 春天——

迎春花、桃花、海棠、榆叶梅、丁香 花团锦簇 夏天——

凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊 满院生辉、五彩缤纷、美不胜收 夜来香 熏透庭院 秋天—— 玉簪花、菊花

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迎风怒放

一年三季——

花开花落、万紫千红

6．虽然这些都不是什么非常名贵的花，但是季羡林却十分的喜欢。 二、初识夹竹桃，感受作者对它的感情。 1、不过，他更喜欢的是——（夹竹桃）。

2．见过这种植物吗？这就是夹竹桃（出示图片）。猜猜为什么取“夹竹桃”这个名字吗？（叶像竹，花似桃，就像竹和桃夹杂在一起。）。

3．有首诗是这样来写夹竹桃的：妾容如桃萼，郎心如竹枝。桃花有时谢，竹枝无时衰。（齐读，稍作解释：在诗人的眼中，这如桃的花，似竹的叶，就像是一对恩爱的夫妻一样。）

4．夹竹桃在季羡林先生心中又是怎样的呢？课文第一小节直接交代了他对夹竹桃的感情。（出示，指名读）

5．夹竹桃在他的心中怎样？（强调“最值得留恋最值得回忆”，板书） 6．季羡林先生对夹竹桃的感情是多么的深厚！而这种感情又是发自内心的，是真挚的。因为一丝不苟是季老对自己写作的一贯要求。他曾在散文集的自序中这样写道：（出示）

我的感情是真实的，我的态度是严肃的，这一点决不含糊。我写东 西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我决不下笔去写。 ——《季羡林散文集自序》 7．可见，夹竹桃让他真正地感动了。这篇文章是季羡林先生在1962年时写的，当时他已年过半百。但童年时家中的夹竹桃却深深地留在他的记忆里，成了他——最值得留恋最值得回忆的花。

8．齐读第一段。

三、初读课文，整体把握，理清课文脉络。

1．那么，课文是从哪些方面来写夹竹桃的呢？请同学们各自读一读课文。 2．交流：（板书）

花色（我们家的大门内有两盆夹竹桃。）

花期（一年三季，夹竹桃一朵接一朵地开放。） 花影（月光下，夹竹桃的影子引起我许多幻想。） 3．小结：课文先点明夹竹桃是我最值得留恋最值得回忆的花，接着从花色、花期、花影三个方面具体回忆童年记忆中的夹竹桃，结尾（引读），既总结全文又照应开头。课文的脉络十分的清晰。

四、学习课文第2自然段，感受花色的奇妙有趣。

1．首先就让我们一起走进季先生家的大院，欣赏那两盆夹竹桃。（指名读） 2．读到这儿，你认为夹竹桃为什么是作者“最值得留恋最值得回忆的花”？ 颜色很特别：红，红得艳，像火；白，白得透，像雪。 这两种颜色好很融洽地结合在一起：火上有雪，雪上有火。 （板书：奇妙有趣）

3．老师在备课的时候看到一篇介绍温家宝总理去看望季羡林先生的文章。其中就写到，季羡林跟温家宝总理说：“我们的社会要讲和谐，不仅要人与人和谐，人与自然和谐，还要人内心和谐。” 当时，我就在想不知道是不是童年记忆中的夹竹桃给了季老这样启迪。

4．总之，这一白一红的两盆夹竹桃真是奇妙而有趣。让我们想象着那样的情景，一起来读好课文的第2自然段。（齐读）

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五、学习课文第4自然段，感受夹竹桃的可贵韧性。 1．夹竹桃花色充满着奇趣，花期也——特别长。（女生齐读第4自然段） 2．从中，你对夹竹桃又有什么新的认识？让我们一句一句读，一句一句品。 A．然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

（1）范读。

（2）从这句话中，你觉得夹竹桃怎么样？（学生交流，教师点拨） “悄悄”、“一声不响”——夹竹桃即使在生命最灿烂的时刻，也是悄悄地不声不响地开放。它朴实平淡。

“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”——这是美的接力，生命的接力。夹竹桃没有衰败，只有烂漫，她用美丽延续着美丽，生生不息。夹竹桃的生命力多么旺盛啊！

（3）朗读指导。 指名读。突出“开出”、“长出”，边读边想象夹竹桃接二连三地开放的情景。 分角色配合读。我们一起来读好这句话，我读前半句，后半句听我的提示读，（女、男、齐）反复读“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”

（4）这样的情景在仅仅在春天吗？仅仅在夏天吗？（引读）

B．在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

（1）引读。

（2）还记得院子里其他的花吗？（出示）。

（3）春天，院子里，花团锦簇，夹竹桃呢？（出示）；夏天——下同。是呀，在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，夹竹桃——）

（4）大家主意到没有，这儿两次用了“无不”，你能换一种说法吗？用这样的句式用怎样的作用？（用“无不”起到了强调的作用，语气更加强烈。）

（5）就这样，夹竹桃安静从容地开、锲而不舍地开、始终如一地开……这就是夹竹桃的——可贵韧性。（板书：可贵韧性）

（6）所以季老说，“这样的韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”这是一个反问句，意思是说——，同样语气更加的强烈。

3．由此看来，课文第3小节虽然没有直接写夹竹桃，却有着重要的作用！你体会到了吗？（形成对比，更加鲜明地突出了夹竹桃的韧性）

4．练习背诵第4自然段。

六、补充资料，感受季羡林生命的可贵。

1．因为夹竹桃花色是那样的奇妙有趣，又具有可贵的韧性，季羡林先生深深地爱上了夹竹桃。其实，有人说季羡林就是“夹竹桃知己”（宗璞），他也像夹竹桃一样生活着。让我们一起通过一个短片来了解一下这位老人。（播放短片）

2．读了课文，我们了解了夹竹桃；看了刚才的短片，我们走近了季羡林这位大师。（出示短片中重要资料）你觉得季羡林和夹竹桃之间有着怎样的相似呢？（学生交流）

3． 7月11日上午9时，在北京301医院，季羡林先生悄悄地走了，永远地走了，享年98岁。这些天来，设在北大的灵堂内，前来吊唁的人络绎不绝，人们满怀着崇敬之情与这位享誉世界的“学界泰斗”作最后的道别。我想，他留给我们后人的不仅是他那上千万字的学术著作，还有他的求真、勤奋、谦逊、坚韧。让我们永远记住他——季羡林先生。

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【谨以此次教学表达对季羡林先生深切的怀念之情】

4．其实，季羡林喜爱夹竹桃还有一个很重要的原因，那就是夹竹桃的花影能够引起许多的幻想。我们下一课将重点学习课文的这一部分。

七、作业设计。

1．有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

2．进一步了解季羡林先生，写一段赞美季先生的话。

板书设计：

夹竹桃 花色 奇妙有趣 花期 可贵韧性 花影

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