部编版高中语文必修上第六单元任务群教学设计

部编版高中语文必修上第六单元任务群教学设计

部编版高中语文必修上第六单元“学习之道”教学设计

一、教学设计依据：

《普通高中语文课程标准：2017版》“思辨性阅读与表达”任务群的“学习目标”与“教学提示”。

二、教学内容

10 劝学/《荀子》

*师说/韩愈

11 反对党八股（节选）/毛泽东

12 拿来主义/鲁迅

13 *读书：目的和前提/黑塞

*上图书馆/王佐良

三、单元学习目标

1.借助注释和工具书，阅读古今中外论说名篇，读懂古代思辨性作品，探究其中蕴含的文化内容和传统思维方式；

2.准确把握和评价作者的观点与态度，理解阐述观点的方法和逻辑，学习作者评说问题的立场、观点和方法，学习有针对性地表达观点；

3.学会发现问题，学习多角度思考问题。围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。

4.把握学习的价值、意义、原则和方法，通过读书和学习提升自身修养，培养终身学习的理念，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力；借助理性思维，认清事物的本质，辨别是非、善恶和美丑。

5.背诵《劝学》《师说》

四、学习过程

（一）学习说理

1.《劝学》《师说》

（1）自读《劝学》，对照注释疏通文意，然后概括每段写了什么内容？

（2）再读《劝学》，梳理作者思路；然后思考一下，作者是如何扣住观点“学不可以已”

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展开论证的？

提示：注意概念间的勾连；注意扣住观点展开议论；如何论证，注意论证角度和论证方法

是什么——观点：学不可以已（1段）——开门见山

为什么——原因：学习可以改变、提高自己，可以弥补自身的不足（2、3段）——比喻论证

怎么样——方法：积累、不舍、用心一（4段）——比喻论证

（3）作者为何写《劝学》？

提示：注意论证的针对性——荀子提倡“性恶论”，这篇文章可能就是针对“性恶论”，强调需后天学习，才能改变。

（4）自读《师说》，对照注释疏通文意，概括每段写了什么内容？把本文的思路梳理出来，然后想想每一段都是如何论证观点的？段与段之间有何联系？

申明观点——道之所存，师之所存也（1段）——道理论证

批判时风——当时“耻学于师”的不良风气【针对性】（2段）——对比论证

提倡榜样——向圣人学习（3段）——举例论证

表彰后进——李氏子蟠，不拘于时，学于余（4段）——写作目的

（5）如何举例

以《师说》第3段为例，说说你认为议论说理时，举例论证需要注意什么？

提示：典型的有代表性的人物；详略得当，大家都知道的要少说，大多数人不知道的可以多说；有例有析，举完例子，一定要有分析；分析论证时，一定要扣住观点；等等。

（6）《劝学》《师说》都是说理的议论文，在如何说理论证上你有哪些收获？

提示：围绕观点；针对性；从不同角度；用不同论证方法；等等

（7）两篇文章都跟“学习”有关，你从中有哪些收获？

提示：两篇文章都是“经典”，因为过了千年甚至两千年，依然有用，说明“学习”具有普遍性，谁也离不开；学习的意义、作用；学习的方法；学习的内容；等等（8）整理两篇文章中文言虚词“而”、“其”的常见用法，摘抄并翻译相关例句；

（9）背诵《劝学》《师说》。

2.《反对党八股（节选）》

（1）自读课文，快速梳理文章要点，圈画旁批作者所批判的八条罪状。

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（2）以第一条罪状为例，梳理说理的思路。

示例：<摆>现象——<论>危害——挖<根源>——提<主张>

然后圈画旁批其他条罪状，梳理思路；之后全班交流讨论。

（3）思考作者所列出的八条罪状之间有何关系？是否能颠倒顺序？

提示：

一、二、三：内容

四、五：形式

六：态度（原因）

七、八：危害（影响）

由主到次；由内到外；

启发——构思，要合理安排结构层次

（4）从写作的角度，这篇文章对你有何启示？

示例：构思要精心；要有针对性；有对象意识；说理思路清晰；言之有物，勿假大空；语言要丰富；一般的思路都是观察问题，提出问题，分析问题，解决问题；要对自己写的文章负责任，所以要研究、做准备、修改；等等

3.《拿来主义》

（1）通读课文，标清段标，尝试画出《拿来主义》的思路结构图。然后选两位同学和大家分享交流自己所画的图。

示例：

破——————————立

1.闭关主义————

2.拿来

送去主义

3.送去恶果

4.送来“奖赏”——

5.拿来主义

6.送来恶果————

7.解决办法

8.三种错误做法——9.正确做法

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10.总结（做法、作用、条件、意义）

（2）说说，在如何说理论证上，你从《拿来主义》中有获得哪些收获？

提示：详略；有针对性；列举现象——归纳实质；反语运用；假设推理；比喻论证；思维缜密；先破后立；等等

4.《读书、目的和前提》《上图书馆》

（1）泛读这两篇文章，摘抄其中关于读书、学习的名言警句。

（2）“单元学习任务一”第2题

你有哪些难忘的读书经历？写下来，然后和大家分享一下。

（二）整体把握

【这个任务对于大多数学生而言可能比较困难，如果学生程度好也可以放在单元教学前面对整个单元做整体把握】

1.通读本单元六篇文章《劝学》、《师说》、《反对党八股（节选）》、《拿来主义》、《读书：目的和前提》、《上图书馆》，然后简要解说每篇文章分别侧重什么角度来谈“学习之道”的？

示例：

《劝学》——学习的意义和作用

《师说》——学习方式：跟着老师学

《反对党八股（节选）》——说话写文章的方法：不能教条主义、主观主义和宗派主义，抛弃党八股、采取生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义的文风

《拿来主义》——学习的态度、方法

《读书：目的和前提》——学习的目的、前提

《上图书馆》——学习的方式之一

2.“单元学习任务一”第1题

本单元的课文中，关于“学习之道”有很多相关的论述，哪些看法让你觉得有收获？把它们摘录下来，然后就其中的一个看法，谈谈自己的心得体会。

（三）写作练习

1.“单元学习任务三”

以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于800字的文章。

要求：观点明确，论据充分，论证合理。

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2.以《论好好学习》为题。写一篇不少于700字的议论文。

要求：观点明确，论据充分，论证合理。

例文：

《论好好学习》

从上学开始，我们常常在学校看到“好好学习，天天向上”的标语，也会被家长、老师反复叮嘱要“好好学习”，每一届的国家领导人也都会勉励青少年要“好好学习”……对这个词，我们已经习以为常了，但什么才是“好好学习”呢？

《说文》中说：学，觉悟也；习，数飞也。“觉悟”到的一定是新的知识或者技能，然后再通过不断地练习加以巩固，这就是“学习”。而“好好学习”无疑就是要以认真的态度对待这个过程，确保学得有成效。

作为学生，学习肯定是最重要的事儿。不学习，成绩肯定差；学习，但是不好好学习，成绩也一定会不理想。某些同学常常把自己学不好的原因归结为学校不好、老师不好。但他没想过，为什么同班的其他同学就学得很出色呢？难道不是在同一个学校由同样的老师教出来的吗？其实问题就在于他是否“好好学习”了。如果一个学生虽然坐在教室听课但是“身在曹营心在汉”，如果他一遇到学习上的困难就懈怠甚至放弃而不是想方设法弄明白个所以然，如果他虽然写了作业但是却是弄虚作假——抄袭别人的学习成果当成自己的作业……这样不认真的学习，因为缺少思维的训练就成了假学习，即使花再多的时间完成再多的作业，也没学会什么新知识或者习得什么新技能。看似“学习”，实则无效，这就不是“好好学习”，结果也自然可想而知。

中国儒家经典《礼记?大学》中说“苟日新，日日新，又日新”，意思是如果能够一天新，就应保持天天新，新了还要更新。“好好学习”者就应该是这样，认真对待自己的学习和人生，每天都能觉悟新知识，习得新技能，每天都在成长更新，最终也许就能“止于至善”。

无论什么时代什么国家都需要人才，但是，“非学无以广才”。不学习、假学习只能让自己成为废物、庸才，唯有“好好学习”才能成为国家、社会所需要的人才，才能适应时代的需要成为社会主义的合格的建设者和接班人。“好好学习”并不以人生成功为旨归，却足以为成功的人生铺就通天大道！

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/5g54.html