最新-高中历史《文艺复兴巨匠的人文风采》教案5 岳麓版必修3 精品 - 图文

《文艺复兴巨匠的人文风采》教学设计

课程标准要求：

知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。 教学目标： 知识与能力：

（1）了解文艺复兴时期薄伽丘、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要作品。 （2）对文艺复兴作品的鉴赏以及材料的运用，提高论从史出的能力水平。 过程与方法：

（1）运用文字、图片等资料分析文艺复兴兴起的原因，使学生经历依据材料研究历史问题的学习过程，体验论从史出的学习方法。

（2）引导学生站在人文主义的视角上去品读文艺复兴巨匠的著作，通过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，体会鉴赏文艺作品的方法。 情感、态度与价值观目标：

（1）理解人文主义的含义，认识人的价值，培养学生热爱生活、积极进取的人生态度。 （2）通过对优秀文艺作品的解读，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值、热爱生活、积极进取。

教学重点：薄伽丘等人的人文主义作品。 教学难点：对文艺复兴时期人文主义含义的理解。

学生分析：本课面向高二文科班学生，该阶段的学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发展历程的内容，已经具备了初步的历史知识体系，有一定的合作探究和自我学习能力，教师应以引导为主，尽可能突出学生的主体地位，以材料提示引导学生通过合作讨论等方式，得出结论。

教学模式：启发式、探究式、讨论式 教学资源：多媒体课件 教学过程：

课前准备：课前布置作业：以小组为单位搜集材料，了解文艺复兴的代表人物及其代表作品，知道人物的生平及作品的含义。

导入新课：简要复习《希腊先哲的精神觉醒》，引出结论，希腊先哲的思想是西方人文精神的起源。到了14、15世纪，这种人文精神得到了蓬勃的发展，并且成为一面旗帜，指引着欧洲新兴的资产阶级进行了一场反封建、反神学的新文化运动，成为托起近代欧洲的力量。

在历史上，我们将之称为“文艺复兴”。今天，我们就来重温文艺复兴，领略文艺复兴巨匠的人文风采。

（设计意图：承上启下，帮助学生建立知识脉络） 讲授新课： 一、

文艺复兴的含义:

学生观看视频（介绍文艺复兴含义），重点掌握文艺复兴的实质： 14-16世纪，资产阶级反封建、反神学的思想解放运动，是资产阶级的新文化运动。

（设计意图：利用视频解读，激发同学的兴趣，透过历史现象挖掘本质。） 二、文艺复兴的背景： 提供文字资料：

材料一：14世纪时，意大利中、北部出现了资本主义萌芽，崛起的商人阶级由于拥有财富而创造了为财富服务的新思维，提出了关照人的生命与尊严的价值观。

材料二：古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。…… 而且意大利各城市同拜占庭、阿拉伯一直有着经济和文化上的联系。因此意大利人更容易接触古希腊手稿和艺术古迹。 材料三： 中世纪只有一种意识形态,即宗教神学。 ——恩格斯

探究一:结合材料和教材内容，分析文艺复兴运动为什么首先兴起于意大利？（提示：经济、阶级、思想）

（1）经济：工商业城市兴起，出现资本主义萌芽。 （2）阶级：资产阶级的形成和逐渐发展 。 （3）思想：教会和神学禁锢了人们的思想 。

（4）催化剂：14世纪中期蔓延于意大利的黑死病使人们反省。

（设计意图：通过材料和问题提示，老师引导学生学会思考问题的方法。通过组织学生分组讨论，培养学生获取历史信息的能力。） 三、文艺复兴的过程和主要代表

1、早期文艺复兴：文艺复兴前三杰：薄伽丘 但丁 彼特拉克

重点分析薄伽丘的《十日谈》。学生通过《十日谈》中“杨诺劝教”和“绮思梦达的故事”来感受作者的人文主义思想。

材料：第一天故事二“杨诺劝教”：虔诚的天主教徒杨诺，三番五次苦劝一个叫做亚伯拉罕的犹太朋友抛弃犹太教，改信天主教，这位犹太朋友决定先去罗马考察一番。结果在罗马他目睹了教会的腐败生活和圣徒们的恶性劣迹。（反映揭露教会的腐败与黑暗）

材料：第四天故事“绮思梦达的故事”：郡主（绮思梦达）冲破封建门第观念，与仆人相恋，事情败露后，父亲暴跳如雷，将仆人关入地牢，痛骂女儿不顾身份，竟与下贱的奴仆相爱。绮思梦达却宁死不屈，并愤然驳斥父亲：“我们人类的骨肉都是用同样的物质造成的，我们的灵魂都是天主赐给的，具备着同样的机能和一样的效用。我们人类是天生一律平等的，只有品德才是区分人类的标准。”（反映肯定人的价值和尊严，要求平等。）

（设计意图：通过故事情景的设置，使学生直观生动的感受到人文主义思想，为解决本课的难点问题积累知识储备。）

2、文艺复兴全盛时期：文艺复兴后三杰：达·芬奇 米开朗琪罗 拉斐尔。师生合作共同解读“艺坛三杰”作品中所包含的人文主义精神。（重点是达芬奇） 达·芬奇作品：《最后的晚餐》

宗教画家所绘《最后的晚餐》

探究二：通过两幅作品的对比，引导学生思考：两幅绘画作品的最大不同在什么地方，达芬奇为什么要用这样的处理方法，他想表达什么？（下图人物姿势、表情是固定的，成为定式，不能随意改变。上画人物姿势、表情各异, 自然、真实。达·芬奇用写实的绘画揭示人性的善恶。）

探究三：欣赏《蒙娜丽莎》，设问：蒙娜丽莎啊，你的微笑为什么这么迷人？（人性的美） 3、文艺复兴的扩展—英国：莎士比亚。解读《哈姆雷特》，体会其中的人文主义思想。

材料：“人是多么了不起的一件作品！理想是多么高贵，力量是多么无穷，仪表和举止是多么端正，多么出色。论行动，多么像天使，论了解，多么像天神！宇宙的精华，万物的灵长”。 探究四：其作品反映了什么核心思想？（人的价值、尊严和伟大。） 设题过渡：文艺复兴巨匠在作品中反映了什么共同思想？ （文艺复兴的核心思想：人文主义） 探究五：人文主义的含义是什么？ 四、文艺复兴的历史意义：

材料：文艺复兴运动就是高举人文主义这面思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏，使文化的各个领域从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义的枷锁中解放出来，创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就，对人类文化宝库做出了巨大的贡献。——康天意《文明的狂飙疾进时代》

探究六：文艺复兴的历史意义？（这个探究比较有难度需要老师引导总结）课堂小结： 文艺复兴发现了人的伟大。经过慢慢长夜，人类从沉睡的状态苏醒， 文艺复兴唤醒了人们积极进取的精神、创造的精神以及科学实验的精神，从而在精神方面为新时代的到来开辟了道路。 板书设计：

文艺复兴巨匠的人文风采

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