爱国诗人屈原大体教案

8、爱国诗人屈原

教学重点：理解课文的内容，感受屈原的爱国主义精神。

第课时总序第个

教学目标：1．认识课后8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中关键词句。 3．理解课文的内容，并能用简洁的语言概括。

4．感受爱国诗人屈原的伟大精神，体会文章表达的思想感情。

教学难点：感悟屈原的爱国主义精神，受到爱国主义的思想教育。

教学用具：PPT出示屈原的有关资料、图片、录像片。学生课前查有关屈原的资料

教学方法：以“为什么说屈原是一位伟大的爱国诗人”为主要问题引导学生深入探究，加强朗读指导，深人体会屈原的爱国主义精神。

教学过程

一、播放录像，激趣导入一、导入

1.你们知道端午节有哪些习俗吗？这些习俗是怎么来的呢？（播放端午节人们吃粽子，赛龙舟的一段录像。）

2.那同学们看了视频知道了端午节主要是为了纪念屈原，那么你们知道人们这样崇敬、怀念屈原的原因吗?今天这节课，老师将带领大家一起走近屈原，领略这位伟大人物的风采。(板书课题)

3出示课题。

4让同学们出示自己收集的有关屈原的资料。（学生读） 5 让我们一起进入课文进一步了解一下这个伟大的人物吧！ 要求；1．读准字音，把课文读通顺，读连贯。 2．利用工具书扫清生字词障碍。

3．思考：为什么说屈原是一位伟大的爱国诗人。 三、交流自学体会，进行感情朗读 1．小组交流。

可先交流自己的感受，再提出不理解的问题。

(老师提示：1读课题说说从课题看作者是从哪些方面写屈原的。

2.从哪些地方表现了屈原的爱国在书上圈圈画画并标上序号。 3.课文哪一小节重点写了屈原是一个诗人) 学生可能提出的疑问有：

(1)“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这句话是什么意思? (2)为什么司马迁说屈原的精神“与日月争光可也”?

(3)为什么说屈原是一位杰出的政治家，更是一位伟大的诗人?

根据疑问，再读书，尝试自己解决，然后小组交流，全班交流，教师适时点 拨、指导。

(1)该句的意思是说追求理想和真理的道路是那样漫长、深远，我将克服一切艰险而努力追求、探索，表现了屈原坚定不移的信念和决心。

(2)屈原热爱祖国，提出了许多进步的政治主张，但是遭到了楚怀王的疏远和放逐。他虽流亡荒野，却始终不曾放弃自己的理想，不曾放弃对真理的追求。他写下了大量诗篇，抒发忧国忧民的情怀，表达自己的高洁的理想，所以说屈原的精神“与日月争光可也”! (3)屈原知识渊博，具有卓越的政治才干，先后担任过三闾大夫、左徒等显要的官职，提出了许多进步的政治主张。他被放逐二十多年，一直关心楚国的命运，为祖国的命运奔走呼号，所以说他是一位杰出的政治家。说屈原是一位伟大的诗人的是因为屈原运用了楚国民歌的表现手法，创造出“楚辞”这种诗歌的新体裁。

2．把最令自己感动的段落读给同学听。 四、抓住重点，深入体会

1．幻灯出示屈原和渔夫对话的有关段落，学生齐声朗读。

2．分角色朗读。 (教师可读旁白部分，女生可读渔夫的话，男生可读屈原的话。) 3．说一说你从“心急如焚”“满头白发”“奔走呼号”这些词语中体会到了什么? (屈原非常热爱自己的祖国，十分关心祖国的命运。)

4．学生齐读屈原的话，讨论交流，你体会到了什么。 屈原的话语表现了屈原不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。 五、学生再读课文，用简洁的话语概括课文的主要内容 六、教师总结

屈原满怀着无限的悲痛葬身于汩罗江中。他虽然去世了，但他的精神永远活在人们心中。让我们永远记住屈原这个光辉的名字吧! 七、课堂小结

由学生谈学习本课的收获。 ：

7、李时珍与《本草纲目》 第课时总序第个教

案

课型：编写时间： 2012 年2 月 23 日

教学目标：学会本课的十个生字，正确读写由生字组成的词语。 初步感知课文内容，理清文章的脉络。

教学重点：感悟课文内容，学习归并自然段给课文分段的方法。

教学难点：体会李时珍的思想品质。

教学用具：课件、课文朗读录音。

教学方法：以“这篇课文哪些内容最能体现李时珍的精神品质”为主要问题引导学生深人探究，加强朗读指导，深人体会李时珍勇于实践、无私奉献的精神品质。

教学过程 一、导入激趣

同学们，你们知道吗?我们治疗疾病的许多药方早在五百年以前就被记载在《本草纲目》这本巨著上。这本巨著是谁写的?他用了多长时间写成的?他是怎样一个人?让我们一起走近李时珍和《本草纲目》吧! 二、初读感知

1．用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字、生词。(读课文时可以圈画生字、新词。) 2．利用工具书解决自己不理解的词语。

3．再次读课文，把语句读通顺，并想想课文主要介绍了什么? 三、小组活动

课件出示交流内容。

1．两人一组轮流读课文，互相认读生字新词。 (提醒学生互读时把语句读通顺。) 2．课文主要介绍了有关李时珍的哪些事情?想想着重写了哪一件事? 本文写了有关李时珍的四件事： ①捉白花蛇，数蛇身上的花纹。 ②仔细研究皇家禁物榔梅。 ③不辞劳苦地搜集各种标本。 ④冒着生命危险，亲身试药。

文章着重写了李时珍冒着生命危险亲身试药的事。 四、组内质疑

1．学生默读课文，在小组内提出你们不懂的问题来。

2．请同学们将小组内的问题归纳一下，共同寻找的相关的段落内容读一读，并进行解疑。

五、课堂小结

由学生总结本节课的收获。

教学（反记）反思：学生对李时珍冒着生命危险去尝试曼陀罗-这种崇高的献身精神体会不够。【语文说课】《题西林壁》名师说课示范+说课稿！ 2017-11-28 21:03 面试/教师

每天更新中小学语数外音体美及幼儿园试讲、说课面试示范和教案，示范音频由17学堂各科任老师录制，欢迎大家关注支持！ 《题西林壁》 名师示范说课音频

17考教师在喜马拉雅FM正式上线 “教师面试夜听”专辑 每日21点准时更新 学习目标

知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 过程与方法：培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 情感态度与价值观：感受作者的思想感情。 教学重难点：感受诗歌的意境。 课时安排：1课时 教学过程：

师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录

（一）导入：

常常说“读书好，好读书，读好书”，那读书有那些所得呢？ 今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《观书有感》教师印发《观书有感》的赏析文章，让学生加以体会，并进一

步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？

《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为著名的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。 如：用：“半亩方塘”比喻书本，用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想；用“源头活水”比喻读书得来的新知识；用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。

三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：这水为什么如此清澈呢？因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中，诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想，用“源头活水”比喻读书得来的新知识。这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。 （三）朗读训练

1、在你们的学习中相信也有这样的体会？请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。

2、指明学生读，大家评议。 3、齐读。试着背一背。 （四）学生小结教学目标：

1．正确、流利、有感情朗诵古诗。

2．理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。

3．激发学生读书、学习的兴趣。

教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。

教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。 教学过程设计：

一、激——揭示课题

同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示：

读万卷书行万里路 ——〔宋〕朱熹

作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。 二、写——整体感知

朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书全诗歌）

齐读课题今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？ 三、品——还原诗情 （一）、出示：自学要求： 1、看看图画，读读全诗。 2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；

3、说说这首诗描绘了怎样的景象？ 4、记下不懂的问题。 （二）、读中体会诗歌的内涵

（1）谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读） （2）说说诗句中不理解的词语。（教师做上记号）学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？

（查字典，联系上下文，组词，借助图画） （3）引导学生理解一、二句诗意

“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。 出示字典中的字条：镜子（古代用铜制成）。照。仔细看。

你认为应该选哪条意思？为什么？（让学生联系上下文选择合适的字解）

师：怎么写？（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的，所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着，用时打开。这里的“开”理解为打开。

你能把这句话的意思说好吗?(理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。)

师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，还表现在哪里？ “徘徊”是什么意思？

借助图画，说说这句诗的意思。 齐读一、二两句诗。

这两句诗，描写了池塘优美的景色（板书：景），老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么？（学生自由描绘） 美读：一边想像画面，一边美美地朗读这两句诗。 师：多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（暗示了水不停地流动，也就是——活水）

（4）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意 “渠”是什么意思？（它，指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样，还记得《示 儿》中的“家祭无忘告乃翁”，乃，你。）

哪得，怎么会。如许，这样。清如许，这样的清澈。为，是因为。 （三）、学生写话：大致写写对这首诗的理解 （四）、背诵这首诗。 四、悟——引入哲理理解

1、引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？ 引出：诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？ 池水清澈读书

源源不断的活水流进不断地读书使人__________ 2、交流，指答。 出示、齐读：

源源不断的活水使池塘变得如此清澈。

不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。 3、小结：

五、拓——延伸阅读范围 1、出示《观书有感其二》

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