青岛版六年制数学一年级下册全册教案1-5单元（表格式备课加复备格式） - 图文

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一年级 数学学科教案设计

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青岛版小学数学一年级下册（第二册）教学计划

第二册数学全册备课（教学计划） 教材分析 1、选取的素材密切联系学生的生活，新颖有趣。 本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取了学生身边的、熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己，认识家庭，认识学校，认识社会，认识自然，让学生体验到数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手实践等一系列的学习活动感受到数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。 例如，认识学生自己的素材—— “我们的鞋码”；反映学校和家庭生活的素材 ——“ 下雨了”、“小小存钱罐”；认识大自然的素材—— “南极小客人”、“大海边”;反映环保的素材—— “绿色行动”；学生感兴趣的童话故事素材——“阿福的新衣”、“农夫与牧童”。 2、由“情境串”引发出 “问题串”。 根据单元的教学内容和教学目标，除小单元外，每个单元都设计了几个有密切联系的信息窗（情境图），每个信息窗又是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动的情境贯穿起来，编排成“情境串”或“故事串”，从而引出一系列相对独立而又有着一定的逻辑联系的问题，形成了“问题串”。 3、从学生认知特点出发，优化单元知识结构。 本册教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子”编排方式，根据学生认知特点，从学生的学习需要出发，优化单元知识结构。如口算与笔算独立编排，第六单元“大海边——100以内数的加减法（二）”，传统教材中，将“两位数加两位数（进位、不进位）”和“两位数减两位数（退位、不退位）”的笔算放在一起，将相关的口算放在其他单元中，人为的将笔算与口算分开，不便于学生掌握基本的数学思想方法。本单元在知识安排上，将两位数加减两位数（不进位、不退位）的口算和两位数加减两位数的笔算编排在一起，使口算与笔算教学有机的结合在一起，便于学生了解计算的多种策略。同时，又根据解决问题的需要，编排了加减混合及带小括号的混合运算。 4、把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。 本册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新情境中的问题的工具， 让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。如第63页——64页加减混合运算，主题图呈现的信息是：小朋友拿50元钱购买纪念品，珊瑚每只17元，贝壳每只25元，海豚每只23元，海螺每只13元。教材没有直接出示运算式题，而是在学生解决教材中提出的“买一只海螺和一只珊瑚，还剩多少元钱？”或学生自己提出的其他问题的过程中，通过探索获取加减混合运算的方法，然后利用获取的方法，解决其它问题，实现解决问题能力与基础知识和基本技能同步发展。

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5、强化学生问题意识的培养。 教材重视培养学生提出问题的能力。通过含有丰富信息的综合情境图，提供给学生发现问题、提出问题的足够空间，提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力。如第一单元“南极小客人——100以内数的认识”信息窗1，由图中的两位小朋友在南极实地考察的情境和天空飞着的贼鸥、冰面上的企鹅、雪地上的海豹等信息，学生可能提出“有多少只企鹅？”、“有多少只贼鸥？”、 “有多少只海豹？”等问题。本册教材沿用了一册教材的特点，每个情境图的下面都设计了卡通问号，问题口袋，目的是引导学生自己提出问题，同时保护学生提问题的积极性。 6、提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。 本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都积极倡导新型的学习方式，努力实现学生学习方式的转变。如“你说我讲”的背后蕴含着的是一种开放、民主、探索、合作、交流的学与教的方式。也就是说教材的呈现方式旨在引导学生通过“动手实践、自主探索、合作交流”的新型学习方式进行学习。如第51页的“你说我讲”，第一个层次（红点）要探索的问题是“摆轮船比摆帆船多用几个贝壳？”，要解决这个问题，策略是多样的，学生通过操作、观察、分析，独立探索出各自的计算方法，然后展示、交流各自的成果。如，有的用数小棒的方法，有的用口算，有的借助计数器，有的用竖式计算等。体现了算法多样化和个性化的学习。 教知识与技能 数与代数 学 1、在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。能认识计数单位“百”、目知道100以内数的组成和顺序、会比较100以内数的大小。2、结合具体情境，标 进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加、减法。并结合现实素材，初步学会估算。3、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。4、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会用元、角、分进行简单的计算。空间与图形1、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。2、结合具体情境，在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。统计与概率1、在统计活动中，初步学会简单的数据整理的方法，认识简单的统计表和条形统计图。2、能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提出并回答简单的问题。实践活动1、加深对百以内数的认识与计算方法、图形与统计等知识的理解。2、在实践活动中，初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法。 数学思考 1、经历从生活情境中抽象出100以内的数的过程，以及用100以内的数描述具体事物的过程，发展初步的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步的数感与符号感。2、经历探索100以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。

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3、在认识图形方位及长度单位的过程中，发展学生的观察、想象和动手实践能力，形成初步的空间观念。4、经历简单的统计过程，能对统计结果的合理性进行初步的分析判断，形成初步的统计意识。 解决问题 1、能用100以内的数描述现实生活中的事物并能与同伴交流。2、在具体的情境中，发现并提出能用100以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中，感受可以用不同的方法解决问题。3、能综合运用方位、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和动手实践能力。4、在自主探索与合作交流过程中，解决具有一定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题的经验。 情感与态度 1、在他人的指导下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。3、能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的习惯。 教学重难1． 在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。并能认识记数单位“百”，知道100以内数的组成和顺序，会比较100以内的数的大小。 2． 结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加减法。结合现实素材，初步学会估算。 点 3． 在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。 4． 在现实情景中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。 5． 通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。 6． 在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。 7． 在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和条形统计图。 8． 能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提出并回答简单的问题。 教1． 实现多维目标，促进学生全面发展。 学教师在教学中要不断地转变教学观念，把握课程标准所倡导的新理念，从措知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度确立教学教学目标，施 促进学生全面发展，不能把教学目标仅仅定位在知识与技能等显性目标上。 2． 教学过程要体现活动性。 教师要注意创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流的活动中，理解知识，掌握技能，体会数学思想方法，获得广泛的教学活动经验。 3． 注意培养学生的问题意识。

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教学中要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的现象。努力激发学生主动地发现问题、提出问题进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生主动地用数学眼光“观察世界”的意识。 4． 尊重学生的个体差异，使不同的学生在数学上得到不同的发展。 由于学生之间存在差异，所以教师要在保证基本要求的前提下，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平和个性差异，允许学生学习不同的数学，使全体学生在原来的基础上都得到发展。教学时，就同一问题情景，允许学生提出不同层次的问题，在合作、探索的过程中要允许学生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，在自主练习时要为学生提供难易、数量不同的题目，允许学生根据自己的需求有选择地完成，使每一个学生都有成功的学习体验，最大限度地满足每个学生的需求，最大限度地发展每一个学生的智力潜能。 5． 教师应创造性到开发、利用课程资源。 根据新的课程理念，教师不能只成为课程实施中的执行者，而更应该成为课程的建设者和开发者，教师还需因人、因地、因时创造性地开发和利用一些行之有效的校内外课程资源，以体现数学课程的基本理念。 6． 实施多元化的评价。 教学中，教师要积极探索和实施评价目标多元、评价主体多元、评价内容多元、评价方式多样的多元化评价。注重过程性评价，要将评价贯穿于教学的全过程，使评价成为教学活动的有机组成部分。 学本班共 人，其中男生 人，女生 人。根据新生入学前的测试，发现学情生的学前教育差异较大，因此他们的智力水平、认知能力参差不齐。但是一年分级学生都对学习生活充满了好奇，渴望学到新的知识，学习兴趣较为浓厚。他析 们虽然还没有形成良好的学习习惯，但他们的可塑性极强，会在教师的科学引导下和爱心滋润下，很快的适应学校的环境，养成良好的学习习惯，取得较大进步。

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附：教学进度安排表

周次 教学内容及活动 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

100以内数的认识 100以内数的认识 学看钟表 方位与图形 实践活动——奇妙的回形针 100以内数的加减法（一） 100以内数的加减法（一） 100以内数的加减法（一） 人民币的认识 期中复习 期中测试 100以内数的加减法（二） 100以内数的加减法（二） 100以内数的加减法（二） 100内数的加减法（二） 实践活动——小小信息员 阿福的新衣——厘米、米的认识 阿福的新衣——厘米、米的认识 我们的鞋码——统计 儿童乐园——总复习 总复习 期末复习 期末复习 4 4 4 4 课时数 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 6

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第一单元：南极小客人——100以内数的认识

累计1课时 内容 第一单元：南极小客人——100以内数的认识 1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。 2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，教学会比较它们的大小。 目标 3、借助100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。 4、能用100以内的数描述身边的事物，进一步体会数与生活的联系，前能进行简单的估计，形成初步的估计意识，培养数感。 本单元是在学习了20以内数的认识的基础上,进一步学习100以内数的认识，是认数范围的进一步扩展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因教材此，本单元的学习内容在整个小学阶段具有重要意义。 分析 本单元的主要学习内容有：100以内数的数数、读数、写数；数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较；整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。 教学1、加强观察、注重操作，让学生经历数概念的形成过程。 2、注重学生已有的知识经验，让学生主动建构知识体系。 建议 3、注重培养学生的估计意识，发展学生的数感。 4、重视发挥评价的作用 第一单元：南极小客人——100以内数的认识 （共6课时） 信息窗一：100以内数的认识 第一课时：完成红点和自主练习1、2、5题。 第二课时：完成绿点和自主练习3、4、6题。 课时信息窗二：观察贼鸥——100以内数的读写法、比较大小 划分 第一课时：完成第一个红点、第二个红点和自主练习1、3题。 第二课时：完成第三个红点、绿点和自主练习5、6题。 第三课时：完成自主练习2、4、7题及聪明小屋。 第四课时：我学会了吗？ 7

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课 题 100以内数的认识信息窗1 课型 新授课 第1课时 累计2课时 1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确数出100以内物体的个数。 在数数过程中认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序；初步掌握100以内数的组成。 教学目标 2、经历数100个数的过程培养学生动手操作能力 ，语言表达能力及与同伴合作交流能力，并获得良好的情感体验。 3、体会数与生活的联系，建立初步的估计意识，培养数感。 教学重难点 教学准备 在数数过程中认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序；初步掌握100以内数的组成。 1、多媒体情景图。 2、小棒 教学过程 师生活动 1一、创设情景，提出问题。 1、介绍情境图：小朋友们，今天有个可爱的小动物来到了我们课堂，你们看是谁？（课件出示情境图）企鹅生活在哪里呢？（南极），你了解南极吗？（学生自由说）。南极是个冰天雪地的寒冷世界，那里建有各国的考察站，我国的科学家1985年在南极建了第一个考察站——长城站，1986年有两位小朋友随考察船来到南极他们看到了南极的美丽风光，你们想不想去看一看？今天我们就随这两位小朋友到南极做客去看看神奇的南极世界。（板书课题）南极小客人。 2、观察主题图，引导学生提出问题。 谈话：看！这么多的南极动物在欢迎我们呢，都有谁？（有企鹅、海豹、贼鸥……） 看到这幅画面你能提一个数学问题吗？（学生提出的数学问题一般是：一共有多少只企鹅？多少只海豹？多少之贼鸥？…） 总结：同学们提的问题很有价值，而且都和三种动物的只数有关，今天这节课我们就来数一数企鹅、贼鸥、海豹各有多少只。 【设计意图：南极是一个令人向往的神秘世界，对小朋友来说更具有吸引力，企鹅的出现及老师的讲解激发了学生想到南极去看一看的愿望，在这样愉悦的情境下学生积极主动的提出了一些数学问题，为学习新课创设了良好的氛围。】 二、自主感知，解决问题。 （一）认识整十数、认识计数单位“百”。 活动一：数企鹅的只数，解决100以内数的数法。 （1）先让学生估计一下企鹅有多少只，初步培养学生的估计意识和估

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教学方法 观察、比较、独立尝试、动手操作、分组探讨、合作研究、实践体验 复备 数学教学资源网http://shuxue.86123.net

计方法。 老师可以借助学生提出的问题引导学生估计：这么多企鹅呀，大约有多少只？你能估一估吗？（学生的回答可能有：大约有100只；大约有90只……）。接着问：你是怎么估计的？（学生各抒己见） （2）在估计的基础上让学生来数一数，激发学生数数的兴趣。 问：怎样才能知道谁估的准确呢？（数一数就知道了。） 我们就来认真的数一数，比比看谁数的又对又快，数完后和小组的同学交流一下你数了多少只企鹅，怎么数的。（学生操作，对学生来说可能有一定的难度，教师要参与指导。） （3）全班交流，体现数100个数的不同方法。 问：有多少只企鹅？你是怎么数的？（学生可能会1只1只数、2只2只数、5只5只数、10只0只数。）大家用不同的方法数出了企鹅的只数，你认为哪种方法数的又对又快？（10只10只数的方法数的又对又快。） 总结：在数比较多的物体时，用 10个10个数的方法最不容易出错。 活动二：数100根小棒。 （1）要求：用刚才的方法数一数桌上的小棒，每数10根放一堆摆好，数数有几个十，看谁数的又对又快开始。（学生数小棒教师参与指导找同学到实物投影前数。） （2）认识整十数、认识计数单位“百”。 演示：老师摆小棒，学生数。（教师边贴小棒图学生边数：一个十，二个十，三个十……10个十是多少？10个十是100。）（板贴） 活动三：用计数器计数。 （1）拿出计数器，请你能拨出20，说一说是怎么拨的？（根据学生的回答总结出十位上有几个珠子就表示几十。） （2）拨出100，说一说你是怎么拨的？怎么想的？（可能有：在十位上拨十个珠子就是100、在百位上拨一个珠子也是100。十位上满10了要向前一位也就是百位进一。） 总结：10个十是100，十位满十了，要向前一位也就是百位进一，（用计数器演示）所以在百位上拨一个珠子就表示100。（板贴）百位。 【设计意图：本环节初步培养了学生估数的意识和方法。教学中重视让学生经历数100个数的过程，在交流中体现数100个数的不同方法，体现数法的多样化，并进行了优化。让学生数100根小棒不仅能加深对整十数的认识，更重要的是让学生明白“十个十是一百”渗透十进制的进位思想。通过在计数器上动态的表示出10个十是一百，初步认识 “百位”和计数单位“百”。】 （二）、认识几十几的数。

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活动四：数海豹和贼鸥的只数。 （1）提出要求：我们来数数贼鸥和海豹的有多少只，你喜欢哪个小动物就数哪个小动物，先估一估再数一数，数完后在小组交流一下。然后用小棒摆一摆，再在计数器上拨一拨看哪个小组完成任务好。（学生自主活动，教师参与学生活动并进行指导。） （2）全班交流数的情况。 （3）用小棒怎么摆出几十几。（师随生说板贴） （4）在计数器上拨出24。（找学生到黑板板贴计数器图） 总结：24里面有（ ）个十（ ）个一。 23里面有（ ）个十（ ）个一。 （5）活动：师生一起拍手从23数到45。 总结：同学们今天我们到南极做客，通过数企鹅、海豹、贼鸥的只数认识了100以内的数，板书课题：100以内数的认识。 【设计意图：本环节的教学内容教师放手让学生在小组内自主探究，解决了问题，培养学生自主解决问题的能力。体现了教师是学生学习活动的组织者、指导者与合作者的教学理念。】 三、应用练习，形成技能。 出示课件出示自主练习中的题目，让学生自由点击自己喜欢的题目解答。根据学生点击情况出示练习题： 1、自主练习第1题。估一估，数一数，说一说的第一幅图。 先让学生自己说说估计的数以及是怎样想的，然后课件演示数出10个圈一圈的过程，教会学生估计的方法。 2、自主练习第1题。估一估，数一数，说一说剩下的3幅图。 先让学生自己圈一圈，估一估，然后在小组内交流估计的数，再在全班交流。 3、自主练习3。数一数，填一填。 学生填完后让学生说说是怎么想的，巩固数的组成。 4、课件出示自主练习第5题的画面，让学生估计一下海面上一共有多少只帆船吗？2008年北京奥运会的帆船比赛将在青岛举行，那时海面上的帆船将更多，你能猜一猜有多少只吗？ 【设计意图：进一步培养学生的估计意识让学生掌握估计的方法，巩固100以内数的认识和数的组成，帮助学生建立数感，形成技能。练习题以游戏的形式出现既活跃了课堂气氛又激发学生学习数学的兴趣。】 四、评价总结： 师：这节课我们到南极做客，你有什么收获？ 【设计意图：通过评价总结不仅关注学生学习的结果，更关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。】

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基本练习: 自主练习第1题。估一估，数一数，说一说的第一幅图。 自主练习第1题。估一估，数一数，说一说剩下的3幅图。 自主练习3。数一数，填一填。 题组设计 提高练习: 24里面有（ ）个十（ ）个一。 23里面有（ ）个十（ ）个一。36里面有（ ）个十（ ）个一。 78里面有（ ）个十（ ）个一。 100以内数的认识 个位 十位 百位 教学反思： 1、让学生在生动具体的现实情境中学习数学：《数学课程标准》中指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境，让学生充分体会学习数学的意义与价值，激发学生学习的积极性。本课教学中创设了小朋友到南极做客这一学生感兴趣的现实情景，激发了学生探究新知的欲望，使学生在积极的情感态度中学习新课。在练习中又创设了多种有趣的情景练习，调动了学生的积极性，巩固新知形成技能。 2、关注学生亲历探究、思维展现的学习过程，尽显动手操作和合作交流学习：本课教学中教师让学生亲自数一数企鹅、海豹、贼鸥的只数，让学生亲历数100以内数的过程，又让学生动手摆小棒，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，在操作中感知，概念的形成由具体到抽象，发展了学生数感。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识。使学生的情感信心在交流中得到发展，为学生提供了一个展示自我、体现个性的良好时机，让每位同学都体验到成功的体验。

板书设计 11

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课 题 100以内数的认识信息窗1 课型 新授课 第2课时 累计3课时 1、能正确数出100以内物体的个数。 2、在数数过程中巩固计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意教学目标 义及顺序；掌握100以内数的组成。 3、经历数100个数的过程培养学生动手操作能力 ，语言表达能力及与同伴合作交流能力，并获得良好的情感体验。 教学重难在练习过程中巩固计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及点 顺序；掌握100以内数的组成。 教学准备 1、多媒体情景图。 2、小棒 教学过程 师生活动 一、创设情境，巩固练习。 谈话：同学们，昨天我们一起到南极做客，认识了许多的南极动物，学习了100以内数的认识，今天南极动物们也到我们班做客来了。（课件出示南极动物：企鹅、海豹、贼鸥）它们还给同学们带来了一些礼物及数学问题，让我们一起来看看吧！ 情境： 1、课件播放企鹅说的话：大家好，我给同学们带来了一些幸运星，你们知道有多少个吗？（每个学生有一张印有40个小幸运星的作业纸） ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★★★★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★★★ ★ ★ ★ ★ ★★★ ★★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 请同学们每数10个圈一圈，再填空：有（ ）个十，是（ ）。 2、课件播放海豹说的话：大家好，我给同学们带来了一些铅笔（是10只一捆的铅笔一捆、3捆、5捆图）。 一捆 3捆 5捆 复备 教学方法 观察、比较、独立尝试、动手操作、分组探讨、合作研究、实践体验 10里面有（ ）个十 （ ）里面有（ ）个十 （ ）个十是（ ） 3、课件播放贼鸥说的话：大家好，我给同学们带来了6篮子水果，一只篮子装10 只水果， 一共有（ ）只水果。 【设计意图：创设南极小动物到同学们中间来做客的情境既可以让学生回忆起上节课的情境图和所学知识，又可以激发学生参与练习的积极性。

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通过3个情境的创设对学生所学的知识加以巩固，对学习方法加以指导。】 二、基础练习。 出示一组写数的题目，让学生正着数或倒着数，达到熟练的目的。（学生单独解答，做完反馈纠正） 1、写数。 （1） 65 91 （2） 六 十（ ） 三十五（ ） 五十七（ ） 四十六（ ） 一 百（ ） 七十五（ ） 2、看数在计数器画珠子。 80 100 10 40 90 （此题让学生通过在计数器上画珠子计数，了解数的组成）。 3、填一填 （1）80里面有（ ）个十；100里面有（ ）个十。 （2）6 个十是（ ）；5个十是（ ）。 （3）（ ）在30与50的中间。 第3小题答案不唯一，学生能答对即可。 三、拓展应用 1、我说你数。（自主练习第2题） 谈话：你们说一个数老师可以用不同的方法数，不信你们来考考老师，（学生任意说一个数，如5，老师可以说15、25、35……）你们会用不同的方法数吗？学生自由参与 2、猜数。（自主练习第6题） 老师要和同学们一起来玩个小游戏，我心里想了一个数你能根据我的提示猜出这个数是多少吗？（师生活动，教师准确应用“比谁多得多、比谁少得多、比谁多一些、比谁少一些”的语言提示学生进行猜数。） 想不想和同桌两人来玩这个游戏？ （学生在进行游戏时，要先将学生想的数写下来再进行，教师参与活动并进行指导，在学生交流时规范学生的语言。） 【设计意图：游戏都是学生非常乐于参与的练习形式，通过这一环节的设计学生会在积极主动的情感态度中进行练习。这些题形式多样旨在培养学生的发散思维和运用所学知识灵活解决问题的能力。】 四、总结谈话： 同学们，今天南极小动物们到我们班来做客，你们高兴吗？这节课你又有什么收获？

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（学生谈体会） 【设计意图：这一环节是对本节课学习的一个总结，体现首尾呼应的原则使本节课的设计浑然一体。同时也关注了学生在数学活动中表现出来的情感、态度与价值观。】 基本练习: 1、写数。（1） 65 71 （2） 六 十（ ） 三十五（ ） 五十七（ ） 2、填一填 （1）80里面有（ ）个十；100里面有（ ）个十。 ；5个十是（ ）。 题组设计 （2）6 个十是（ ）提高练习: （1）80里面有（ ）个十；100里面有（ ）个十。 （2）6 个十是（ ）；5个十是（ ）。 (3) 80里面有（ ）个十；100里面有（ ）个十。 （4）6 个十是（ ）；5个十是（ ）。 (5)80里面有（ ）个十；100里面有（ ）个十。 （6）6 个十是（ ）；5个十是（ ）。 100以内数的认识 板书设计 一捆 3捆 5捆 10里面有（ ）个十 （ ）里面有（ ）个十 （ ）个十是（ ） 教学反思： 1、爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与到学习活动中来。因此，教师应利用学生这一心理特点，积极创设学生乐于参与的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。本节课创设了南极小动物来做客和闯关游戏的情境，使学生感受到数学课的新奇、好玩，激发了学生参与练习的积极性，培养了学生学习数学的兴趣。 2、练习形式、方法多样，既注重对学生基础知识、基本技能、基本方法的掌握，又注重训练学生的思维培养学生运用所学知识灵活解决问题的能力。比如学生做第一个情境练习“数曲别针的个数”，既培养了估计的意识、练习了估计的一般方法又经历了数数的过程，建立了数感。比如做“我说你数”的练习培养了学生的发散思维，学生想出了多种不同的数法等等。

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课 题 100以内数的认识信息窗2 课型 新授课 第1课时 累计4课时 1、在经历从现实情境中抽象出数的过程中，能正确的数出100以内物体的个数。 2、在数数的过程中，学生能借助计数器正确的读、写100以内的数，会比较它们的大小。 教学目标 3、借助100以内的数的组成，能够正确口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。 4、能用100以内的数描述身边的事物，进一步体会与生活的联系，并能进行简单的估计，形成初步的估计意识，培养数感。 5、培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。 1、在经历从现实情境中抽象出数的过程中，学生能正确的读、写100以内的数，掌握比较大小的方法，会用“>”、“<”、“=” 表示比较的结教学重难点 果 。 2、能够正确口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。 教学准备 信息窗2 教学方法 观察、比较、独立尝试、动手操作、分组探讨、合作研究、实践体验 教学过程 师生活动 一、 创设情景，激趣导入： ［多媒体出示：少儿节目“智慧树”中的卡通人物——小咕咚，以及小咕咚的印章］ 1、小朋友，看——谁来了？小咕咚要和大家一起学习，并且它为大家带来了精美的小礼物，准备送给那些勤于思考问题，积极与小组同学合作的小朋友。 （点击课件：呈现信息窗2——观察贼鸥）仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 看到这些信息你能提出什么数学问题？ ［设计意图：采用学生喜欢的卡通人物小咕咚，作为学习的伙伴，激发学生的学习热情，为学生创设了生动活泼的学习情景，有助于学生饶有兴趣地学习知识。］ 二、操作感知，建立概念。 1、组织学生独立尝试读出，写出天上的贼鸥和冰上的贼鸥的只数。 学生活动：⑴自己独立写出，并读出来。⑵小组内交流读写情况。 ⑶全班汇报 2、借助计数器学习100以内数的写法和读法 (1)引导学生读出、写出天上的贼鸥的只数。

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a.在计数器上拨出47时，引导学生思考：十位上拨几个珠?个位上拨几个珠?分别表示什么?四个十和七个一合起来是多少，并请学生读出这个数。 根据学生回答，教师板书——读作：四十七 b.教师引导学生写数。 学生可能会回答：十位上4个珠，在十位上写4；个位上7个珠，在个位上写7。 （教师根据学生的回答板书——写作：47） （2）引导学生读出、写出冰上的贼鸥的只数。 学生用计数器拨出冰上贼鸥的只数——32。 学生边拨边说自己是怎样拨的。 引导学生理解十位上的“3”表示什么；个位上的“2”表示什么。 请学生读出并写出这个数。 学生板书：读作：三十二 写作：32 （3）师生共同小结：通过读出并写出47、32这两个数，请学生谈谈有什么发现？ （点击课件：小咕咚的话“读书和写数，都从高位起”） 3、请学生数出企鹅、海豹的只数 (1)学生先估计一下企鹅和海豹的只数，然后数出它们的只数各是多少。（企鹅：39只；海豹：25只） （2）请学生在本子上写出这两个数，全班同学交流读法和写法。 引导学生理解39个位上的“9”表示什么？25十位上的“2”表示什么，并读出写出这两个数的？ （板书：写作：39 读作：三十九；写作：25，读作：二十五。） 学生进一步体会，读数和写数，都从高位起。 ［设计意图：引导学生学习100以内数的读法和写法时，充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．这样不仅没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣．教学时要注意由易到难，逐步引导学生拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感．］ （3）与小咕咚做游戏： （点击课件：出示小咕咚的话 “同学们这是我在计数器上拨的几个数，大家独立写出计数器上的数，并读给同桌听。”） 小组合作，全班交流写法和读法。 三、引导探索，学习新知： 引导学生比较“天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多” 1、比较“天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多”，引导学生明确，“比

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较谁与谁的大小” 思考：怎样比较47与32的大小？ ⑴自己独立思考。 ⑵小组内交流比较的方法。 ⑶全班汇报 教师引导学生根据天上贼鸥和冰上贼鸥的个数比较大小。 学生可能会按数的顺序比较大小；比较两位数时，先比十位上的数，十位上的数大，这个数就大。 以24和28为例，引导学生比较十位数一样大时，就比个位数，个位数大的，这个数就大。 2、用“>”或“<”表示。 教师引导学生把比的结果再说一说。 学生会出现两种说法：天上的贼鸥比冰上的贼鸥多；冰上的贼鸥比天上的贼鸥少。 学生用数学符号表示出比的结果。 （1）47比32大就可以用大于号连接。 学生归纳：大于号。 教师板书出：47＞32。 （带领全班同学读一读。） （2） 47比32大，引导学生思考反过来也可以用小于号连接。 学生比较出：32比47小，用小于号连接。 教师板书出：32＜47，并带领全班同学读一读。 ［设计意图：这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，更没有符号感。因此这节课教师要利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，帮助学生很快掌握比较方法以及建立符号感。］ 四、综合训练，巩固拓展： 小朋友们都很棒，现在就用我们今天学到的本领再跟小咕咚做几个游戏，好吗？ （1） 课件出示第8页的第3题。 小咕咚的话：你是如何比较23和32、100和99的大小？ （2）小游戏。 a.宣布游戏规则。 师：接下来，我们来玩个比大小的游戏。游戏规则是这样的；每个同学都有0～9张数字卡片，大家把这10张数字卡片反面朝上。同桌两人都分别从这些卡片中任意抽出两张卡片来，组成一个两位数；最后比一比，你和你的同意谁的数字大，谁就获胜。 b.教师示范。 教师请一名学生和自己配合做一做。

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c.同桌合作。 同桌相互配合玩一玩，比一比。 同桌合作，教师参与各组游戏，做一定的评价和指导。 d．集体反馈。 教师了解学生之间的合作、获奖情况，学生根据自己的情况反馈交流。 五、全课总结： （点击课件：小咕咚：可爱的小朋友们，你们真棒。看每组的获奖情况如何？） 揭示本节课的课题“100以内数得读法、写法和大小比较”（板书课题） 总结全课，请学生谈收获。 ［设计意图：通过和小咕咚和小朋友一起回顾本课知识，使学生始终处于和学习小伙伴小咕咚一起学习的兴奋中，使学生能够清晰的梳理本节课的知识，提高学习知识的能力，圆满地完成本课的学习任务。］ 基本练习: 判断是对还是错。 （1）59＞51（ ） （2）65＞56（ ） （3）78＞87（ ） 题组设计 （4）比50少1的数是51（ ） （5）63前面一个数是62（ ） 提高练习: 1、和75相邻的两个数是（ ）和（ ） 2、十位上是8，个位上是7，这个数是（ ） 100以内数得读法、写法和大小比较” 板书设计 教学反思： 本课教学采用情境串教学，使学生始终能够富有兴趣地参与教学活动之中。特别是用学生最喜欢的人物小咕咚，作为学习的伙伴，激发起学生的学习热情。 1、利用教材主题图创设情景，旨在激发孩子们的学习兴趣。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，我在引导学生观察情景图后，

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23和32、 100和99 数学教学资源网http://shuxue.86123.net

让学生自己先估一估，再通过计数器数一数，在班级汇报时说一说，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。 2、课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。我在设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。 3、记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，在教学过程中，通过引导学生张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的困难。 整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系。

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课 题 信息窗2 课型 新授课 第2课时 累计5课时 1、在经历从现实情境中抽象出数的过程中，能正确的数出100以内物体的个数。 2、在数数的过程中，学生能借助计数器正确的读、写100以内的数，会比较它们的大小。 教学目标 3、借助100以内的数的组成，能够正确口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。 4、能用100以内的数描述身边的事物，进一步体会与生活的联系，并能进行简单的估计，形成初步的估计意识，培养数感。 5、培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。 在数数的过程中，学生能借助计数器正确的读、写100以内的数，会比较它们的大小。 教学重难点 借助100以内的数的组成，能够正确口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法 1、多媒体情景图。 教学准备 2、练习卡 教学方法 观察、比较、独立尝试、动手操作、分组探讨、合作研究、实践体验 教学过程 师生活动 一、创设情景，激发兴趣。 小朋友们，今天我们和小咕咚一起去动物乐园，参加它们盛大的庆典活动，好吗？ 小咕咚发现动物乐园的大门上有一个问题（点击课件：出示第8页的第2题的图。） ［设计意图：以学生亲身经历游动物乐园为切入点，激发学生的学习兴趣，培养解决问题的意识。］ 二、合作交流，探索规律。 （一）活动1：开启动物乐园的大门。 1、学生独立填表： 2、学生分组讨论：说一说看到哪些有趣的排列。 学生小组内发言，教师提醒学生要有序地观察．如：横看、竖看、斜看等． 汇报讨论结果，教师引导学生有序地汇报排列规律。 如：①每行10个数，第一行给出的数都是双数，要填的都是单数． ②每一行个位上的数都相同． ③左上角和右下角相邻两数相差11． ④每一横行都是从小到大排列，每一竖行都是从小到大排列，横看、竖看、斜看后面的数都比前面的数大．

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如果学生能回答出第④点，教师可让学生具体举例说明谁比谁大，并 追问：你们还能看出哪个数比哪一个数大？ ［设计意图：通过观察数目表，让学生充分讨论交流，激发学生学习兴趣，又为比较大小做好准备．］ 3、看数目表找数． ① 教师引导学生观察：第3行第9个数是多少？第8行第5个数呢？引导学生发现这两个数的关系。 第6行第3个数是多少？第7行第3个数呢？ ② 继续引导：55前面的一个数是多少？后面的一个数呢？引导学生发现这三个数有的关系。64和66中间的数是多少？这三个数有什么关系？ ③同桌互相提问。 ［设计意图：通过填图中的空格，是学生进一步复习100以内数的顺序，在合作交流的过程中加强学生之间联系，培养其解决问题的能力和合作意识。］ （二）活动2：快快加入小动物的游行队伍！ （课件点击：老虎、狮子、小熊、大象，孔雀面具后面的第9页的第3题。）做对题的小组奖励面具。 1、（课件点击：老虎面具、狮子面具） 学生回答后，教师板书：20+30=60 70-40=30 引导学生明确：20+30表示几个十与几个一，合起来是多少？计算70-40是怎样想的？ 2、（课件点击：小熊面具、大象面具） 学生回答后，教师板书：20+3=23 追问：20+3表示几个十与几个一，合起来是多少？引导学生说出：2个十和3个一合起来是23。 教师追问：3个一加2个十一共是多少？怎样列算式？学生回答，教师 根据学生回答板书：3+20=23 从46根中拿走6根（课件演示）。 引导学生思考：还剩多少根？怎样列式？ 学生回答后，教师板书：46—6=40 师生小结：通过刚才的计算，你发现了什么规律？ 3、（课件点击：孔雀面具） 50+20 30+70 69-9 20+8 56+6 7+30 77-7 80+10 98-8 20+30 50+9 70+6 20+8 20+80 59-9 80-60 教师说明：下面老师给每组同学准备了计算题，我把题目放在第一个同学的课桌上，当我说开始的时候，第一个同学开始做，作好后传

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到第二个同学，依次类推，哪一组做得又对又快，就得到孔雀面具。 ［设计意图：这是一种互动的形式。这里的生生互动既有知识的交流，也有情感的传递，是每个学生都有学习的机会。通过互动活动巩固几十加减几十、几十加减几的计算方法，提高学生的计算能力，同时激发学生的兴趣。］ 三、综合训练，巩固拓展： （一）活动1：争当啄木鸟医生。判断是对还是错。 （1）59＞51（ ） （2）65＞56（ ） （3）78＞87（ ） （4）比50少1的数是51（ ） （5）63前面一个数是62（ ） 请学生用手势判断，并说明理由。 （二）活动2：帮小动物们计算拍球比赛的结果 小狗拍了40下；小猫拍的比小够多得多； 小兔拍的比小狗少一些。 小猫可能拍多少下？（画“√”） 小兔可能拍多少下？（画“×”） 36 43 82 45 9 37 让学生先看图自己独立去做，在交流自己选择的答案和想法。 ［设计意图：通过3个小动物拍球的情景图，是学生会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描绘100以内数的大小关系，进一步发展学生的数感。］ 四、全课总结：通过今天的练习，同学们能积极的动脑，认真参与到小组合作中，希望同学们再接再厉，在今后的学习中取得更大的成绩。 22

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基本练习： 50+20 30+70 69-9 20+8 56+6 7+30 77-7 80+10 提高练习： （2）65＞56（ ）（3）78＞87（ ） 题组设计 （4）比50少1的数是51（ ）（5）63前面一个数是62（ ） 帮小动物们计算拍球比赛的结果 小狗拍了40下；小猫拍的比小够多得多； 小兔拍的比小狗少一些。 小猫可能拍多少下？（画“√”） 小兔可能拍多少下？（画“×”） 36 43 82 45 9 37 50+20 30+70 69-9 56+6 7+30 77-7 板书设计 98-8 20+30 50+9 20+8 20+80 59-9 20+8 80+10 70+6 80-60 教学反思： 这节课是一节练习课。对于一年级的孩子说比较枯燥的。如何让孩子更有兴趣的上好练习课，达到巩固所学知识的目的呢？对于6岁的孩子讲，游戏是他们最喜欢的一项活动。于是本节课就采用了游戏的形式，把练习课变成了活动课。这里所指的活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，这种活动为学生提供了多种自主学习的机会。 1、在教学中注重数学问题生活化。变单纯、枯燥的数学问题为活生生的生活情景，激发学生的学习兴趣，密切了数学与生活之间的联系。因此在教学中，设计了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了学生自由选择比较方法的机会。 2、鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维 方式，通过参与比较活动，逐步培养学生仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯， 3、在教学中，还重视学生学习获取知识的过程的引导和评价。在活动 中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。 整个教学过程，注重运用新课改的理念转变自己在课堂中的地位，正成为学习的组织者、引导着，以及学生学习的参与和合作伙伴，不仅关注了学生知识的掌握和能力的发展，更对重视学生情感、态度、价值观的培养。

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课 题 我学会了吗？ 课型 复习课 第1课时 累计6课时 教学目标 1．进一步加强100以内数的认识，理解数位的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较100以内数的大小。 2．借助100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。 3．会根据一个参照数或一个具体要求估计出另一个数的大小，培养学生的数感。 4．教育学生凡事要开动脑筋，善于思考。 1、进一步加强100以内数的认识，理解数位的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较100以内教学重难点 数的大小。 2、借助100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。 教学准备 教学方法 1、多媒体情景图。 2、练习题 观察、比较、独立尝试、动手操作、分组探讨、合作研究、实践体验 教学过程 师生活动 一、复习读数与写数。 1、教师出示下面的卡片，指名学生读数。 20 35 58 85 67 55 90 47 2、教师读数，全班学生写数。 四十八 七十 六十五 五十六 八十八 一百 三十六 九十九 二、复习数位。 1、出示卡片，学生口算。 70+20 48-40 5+80 50+3 66-6 60-30 5+8 40+60 2、填空。 （1）、十位上是5，个位上是0的数是（ ）。 （2）、个位上是8，十位上是7的数是（ ）。 （3）、十位上是（ ），个位上是（ ）的数是87。 三、复习比较数的大小。 1、填空。（投影出示） （1）、比65大，比70小 的是（ ）。 （2）、比69大1的数是（ ）。 （3）、比100小1的数是（ ）。

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1 11 21 2 12 22 3 13 23 4 14 24 5 15 25 6 16 26 7 17 27 8 18 28 9 19 29 10 20 30 （4）、40比（ ）大1，比（ ）小1。 2、选择填空。（卡片出示） （ ）比48少得多。（47、25、46） 25比( )多得多。（3、23、19） （ ）比63大一些。（37、69、62） 37比( )小一些。（4、39、47） 3、出示卡片，比较大小。 47○74 59○55 100○97 60○80 53○56 （可以让学生在独立思考的基础上，比较完后，说出比较的方法，对不同的方法教师应给予及时的鼓励。） 四、复习排序。 1、出示投影：把28 29 33 98 97 93 按顺序排列出来，学生独立 做，教师巡视指导。 投影出示示范性的排序方法。 让学生说一说，按什么顺序排列的。 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 100 99 98 97 96 95 94 93 92 91 90 89 3、练一练 。 47 39 41 38 49 42 40 43 45 44 46 48 （要求从小到大排列） 80 79 78 77 76 75 74 73 72 71 70 79 （要求从大到小排列） （1）、提问：在1--100的数里，个位上是3的数有哪些？个位上是0的呢？十位上是5 的数有哪些？让学生找一找，说一说。 （2）让学生仿照老师提出有关问题。 （3）、同位互相问答。 五、实践性练习。 1、找出奇偶数 （1）投影出示表格 谈话：照样子画一画，再把画出来的数读一读。 谈话：我们要隔一个画一个，这些画出的数都是偶数，也就是我们平时说的双数。 （2）投影出示表格 1 11 2

2 12 23 13 24 14 25 15 26 16 226

7 17 28 18 29 19 210 20 3数学教学资源网http://shuxue.86123.net

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 谈话：照样子画一画，学生自己做。教师巡视指导。 小结：这些画出的数也是隔一个画一个，这些数都是奇数，也就是我们平时说的单数。 2、投影出示教材第十页“我学会了吗？”的信息图。 谈话：把数字按顺序连接起来。这些数字是什么数？有多少个？ 再观察连接起来的图形是什么？ 六、全课小结： 通过本课的学习，你有哪些收获，你都学会了吗？ 基本练习： 1、出示卡片，学生口算。 70+20 48-40 5+80 50+3 66-6 60-30 5+8 40+60 2、填空。 （1）、十位上是5，个位上是0的数是（ ）。 （2）、个位上是8，十位上是7的数是（ ）。 （3）、十位上是（ ），个位上是（ ）的数是87。 提高练习： 1、出示卡片，比较大小。 47○74 59○55 100○97 60○80 53○56 2、填空。 （1）、比68大，比70小 的是（ ）。 （2）、比59大1的数是（ ）。 （3）、比90小1的数是（ ）。 （4）、50比（ ）大1，比（ ）小1。 1、填空。（投影出示） （1）、比65大，比70小 的是（ ）。（2）、比69大1的数是（ ）。 板书设计 2、选择填空。（卡片出示） （ ）比48少得多。（47、25、46） 25比( )多得多。（3、23、19） （ ）比63大一些。（37、69、62） 37比( )小一些。（4、39、47） 教学反思：

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题组设计 数学教学资源网http://shuxue.86123.net

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第二单元：下雨了——认识钟表

累计7课时 教学下雨了——认识钟表 内容 1、结合现实初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚教学过”和“快到几时”。 目标 2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。 3、建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。 本单元是时间教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初步学会看钟表，体会钟表在生活中的作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具备这方面的一些生教材活经验。因此，教学中要结合学生的生活经验与实际，运用教材提供的现实情分析 境，向学生提供充分观察、比较和动手操作的机会，开展教学活动。 本单元设有一个信息窗，以“下雨了”这一学生熟悉的生活情境为素材，通过老师给4个小朋友打电话询问到家的时间为话题、引起学生人认识钟表的欲望，体会认识时刻在生活中的作用。 1、以学生的生活经验为基础开展学习活动，充分利用教材提供的现实情境，唤起学生已有的经验。 2、重视学生的亲身体验，让学生在观察体验、比较和操作活动中学习。教学时尽可能联系学生的生活实际，利用钟表模型、多媒体课件等教具和学具，加强观察、比较和操作活动，让学生在拨一拨、说一说等活动中认识钟表，认读时刻。 3、加强所学知识与现实生活的联系，培养学生良好的作息习惯。 教学建议 第二单元：下雨了——认识钟表 （共3课时） 信 息 窗：认识整时、半时、大约几时。 课时第一课时：完成前两个红点和自主练习第1题的（1）、（4）个钟表第3题和第划分 5题。 第二课时：完成第三个红点和自主练习第1题剩余练习及2、4、6题。 第三课时：我学会了吗？

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课 题 认识钟表信息窗1 课型 新授课 第1课时 累计8课时 1、结合现实情景初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。 教学目标 2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。 3、使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。 认识整时和半时 教学重难点 正确认识整时和半时 教学准备 钟表模型 教学方法 学具操作法 、自主学习、合作学习法 教学过程 师生活动 一、谜语导入 1、猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来了一个谜语，你们来猜猜看好吗？“小小马儿跑不停，日日夜夜不休息，嘀哒嘀哒跑不停，提醒人们争时间。（ 钟表 ） 2、谈话：“小朋友们，你们都在哪见到过什么样的表？”结合学生回答欣赏各种钟表的图片。“我们在生活学习中，经常要用到钟表。今天这节课，我们就一起来认识钟表。”（板书课题） [设计意图] 抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感、营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。通过接受自己见过的不同形状的钟表，让学生了解钟表与日常生活的联系。 二、初步认识钟面 1、引导学生观察自己带的钟表，提问：你从这些钟面上都看到了什么？ 2、学生在观察思考的基础上，交流上述问题。 （1）学生交流自己的发现：（生可能回答：钟面上有两根针，又粗又短的是时针，较细较长的是分针）， （2）教师在学生交流的基础上揭示：时针、分针、及钟面上的12个数字。 [设计意图] 这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，唤起学生对钟表已有的生活经验，同时为学生提供了动手实践、自主探索的机会，激发学生参与学习的积极性。使学生通过自己的观察进行思考，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。 三、认识钟表 钟表为我们的生活带来了不少的方便！你瞧，有一天下雨放学后，王

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老师担心同学们是否安全回家，打电话给同学，问一问他们是什么时间到的家的，让我们一起来看一看。（课件呈现教材信息图） 学生仔细观察画面，你能提出什么数学问题？ 学生可能提出以下问题： 小力是什么时间到家的？ 小云是什么时间到家的？ 小青是什么时间到家的？ 小林是什么时间到家的？ 教师选择有价值的问题板书写出来 [设计意图] 从贴近学生生活的素材入手，使学生体验到生活中处处有数学，有利于培养学生发现问题的能力,从而让学生明确本课的教学重点，以便加深对知识的理解。 1、认识整时 现在我们先来看小力是什么时间到家的？( 多媒体出示小力到家的钟表图 ) （1）学生观察小力回家时的钟面，让学生根据已有经验先自己认读，然后再在小组内交流。 （2）全班交流汇报认识整时的方法。 （3）在学生交流的基础上，教师小结：钟面上长针（分针）指着12，短针（时针）指着5，就是5时。这就是整时。如果分针在12上，时针指在几上就是几时。 （4）生动手拨钟，“现在请你自己拨一个你喜欢的整时，同位互相看看” （5）巩固练习：说出钟面上的时间（大屏幕出示钟表时间图） （6）游戏：比比谁最棒！ 男、女生比赛拨钟表 [设计意图] 教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。认读钟面上所表示的时刻是本节课的难点。学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，采用分层安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。 2、几时半的认识 那小云又是几时到家的呢？ （1）引导学生运用已有的知识和经验，先自己认读，再在小组内交流。 （2）全班交流汇报，介绍认识几时半的方法 （3）组织辩论，突破难点

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在交流汇报时，学生可能出现5时半和6时半的两种结果，教师引导学生进行辩论，突破难点。 “同学们，请仔细观察，时针指在两个数5和6的中间，超过6了吗？”（引导学生观察，发现规律） （4）教师在学生充分交流的基础上，小结认识几时半的方法：钟面上分针指在6上，时针指在两个数的中间，较小的那个数表示的就是几时半。 （5）生动手拨钟，“现在请你自己拨一个你喜欢的半时，同位互相看看” （6）游戏：拨钟比赛 根据多媒体演示要求，动手在钟面上拨出正确的半时 [设计意图] 在认识整时的基础上通过自己观察，动手体验，进一步理解半时的表示方法，通过合作交流，操作练习进一步巩固所学内容。 3、快几时、几时刚过的认识 （1）多媒体出示整时：7时钟表图（学生说出时间） 再出示快7时钟表图和7时刚过钟表图，“这也是7时吗？”（生回答不是） （2）观察快7时钟表图，时针、分针分别指在哪里？ 分针接近12，说明什么？（生：不到7时） （3）学生观察7时刚过钟表图，使针、分针分别指在哪里？（生观察发现规律） （4）学生小结：当分针接近12时，时针指在几上，就是快几时；当分针刚刚超过12时，时针指在几上，就时几是刚过。 （5）那小青和小林是什么时候回家的？（快6时和6时刚过） （6）游戏：比比谁最聪明！ 多媒体出示钟表时间图，学生说出时间 [设计意图] 这一层次当中，学生经历了认识钟表的过程。结合整时来进一步认识快到几时与几时刚过，通过对比观察，形成直观体验，多种形式的练习，加强学生的正确识记。通过区别“6时刚过”和“快到6时”为学生进一步认识钟表，构建时间观念打下了基础。 4、比较一下，这四位同学谁最先到家？ （1）学生把书上的时间填写完整，在小组内进行讨论，交流。 （2）请一个小组内的四个同学按照时间的先后顺序把四个钟表面贴在黑板上。 [设计意图] 采用小组合作，讨论交流的形式，通过板贴，复习回顾钟表的运动规律，进一步复习本课所学的四种表示时间的方式，加强识记。通过比较时间早晚，使学生建立时间观念，有利于培养学生抽象思维能力。

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四、总结收获 1、这节课你有哪些收获呢？把你的收获告诉大家好吗？ 2、钟表在生活中的用处非常大，它是掌握时间必不可少的工具，你能谈谈自己是怎样安排时间的吗？（学生谈） 3、回家以后，同学们给自己制定一个合适的时间表。 [设计意图] 安排与生活背景相关的素材和情景问答，启发学生用所学的知识解决身边的问题，通过让学生制定时间表，培养学生的应用意识，体现了数学与生活的联系，让学生从小养成良好的作息习惯，同时培养学生珍惜时间的良好意识。 1、出示课件。（不同时间的钟表） 指名学生读出钟表上的时刻。 题组设计 2、老师早上6时起床，6时半吃早饭，7时上班，晚上4时半回家，你能把老师一天里，做每件事的时间拨出来吗？ 小组合作拨出教师一天的做每件事的时间。 下雨了 认识钟表 钟面上长针指着12，短针指着几就是几时 钟面上长针指着6，短针刚过几是几时半 板书设计 教学反思： 整个学生过程，学生是在一个宽松、和谐的学生氛围中学习钟表知识的，通过多说、多交流、多动手，培养了学生与他人合作交流的良好习惯，并加深了学生的印象。 本节课的教学充分体现了“以学定教”的教育理念。 1．尊重学生的已有的生活经验。学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，始终密切联系学生的生活经验，引导学生探索学习。例如：看钟面、读时刻，都是尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。 2．尊重学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。观察——“眼”动，操作——“手”动，讨论——“嘴”动，多种感官参与，一人动，同桌动，四人动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。 3．创设贴近学生生活实际的情境，通过让学生谈自己的时间安排，有机渗透了珍惜时间的教育，体验了用数学的乐趣，渗透了数学源于生活，用于生活的课程理念。

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课 题 学看钟表信息窗1 课型 新授课 第2课时 累计9课时 1、结合现实初步认识钟表，能正确认读“整时” 和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时” 教学目标 2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。 3、建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。 会辨认“几时刚过”和“快到几时” 教学重难点 会辨认“几时刚过”和“快到几时 教学准备 钟表模型 教学方法 学具操作法 、自主学习、合作学习法 教学过程 师生活动 一、回忆呈现，理解知识 谈话：同学们，上节课我们学习了什么知识？你能联系生活举几个例子吗？ 学生回答。 二、基本练习，复习巩固 1、谈话：看来，同学们对上节课学习的知识掌握得不错。想不想运用所学知识解决一些有意思的问题？那就让我们一起走进钟表王国。 2、看时间涂色，课件出示自主练习1 （1）谈话：你们看，钟表王国里的表漂亮吗？你都看到了哪些形状的表呢？ 学生可能回答：会很漂亮，钟表有小狗、小兔等。 谈话：你们想得到自己喜欢的表吗？那得先听听钟表王国国王的意见。 （2）声音动画：小朋友，欢迎你来钟表王国，想得到好看的表吗？那你就用你敏锐的眼睛观察一下各个钟表，上面的时间各是多少呢？你认识吗？ （3）学生独立观察、思考，然后小组内讨论交流。

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（4）学生汇报（学生回答，师指图） 学生回答时让学生说出这样回答的理由，进一步复习学看表的方法，并及时奖励。 3、小结 谈话：刚才同学们通过观察、思考，认识了钟表王国里的钟表，得到了自己喜欢的小动物，钟表王国国王夸你们真聪明，你们高兴吗？ [设计意图] 创设学生喜闻乐见的情境，吸引学生的注意力，使学生通过自主观察、思考，发现已学知识，进一步辨认整时、半时以及不到几时和几十刚过。 三、提升练习，加深理解 1、认一认、说一说 （1）谈话：咱们一道小红家去看看吧。（出示课件） （2）谈话：这是小红一天的作息时间表，你能仔细观察，把它连成一个故事说一说吗？先自己说一说，再在小组里面交流交流。 （3）全班汇报交流，其他学生进行评价。 （4）谈话：你能说一说自己的生活安排，制定出作息时间表吗？ 全班交流，进行评价。 根据学生的回答，及时强调学生养成良好的作息时间规律。 2、看图说一说 （1）谈话：小红的好朋友林林养成了 良好的作息习惯，你看现在是几时？ 他在做什么？（出示课件图片1） 图1 （2）学生看图思考，回答 （学生可能回答8时在上课）

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（3）出示图片2，现在是几时？ 林林又在做什么？ 图2 学生看图，回答（学生可能回答晚上8时在读书） （4）谈话：为什么同样都是8时，林林做的事情却不一样呢？ （5）学生先独立观察、思考，在小组交流 （6）全班汇报，根据学生的回答，引导学生理解相同的时间可以代表白天和晚上的两个时刻。 （7）学生举例说明 [设计意图] 通过认一认，说一说，进一步巩固所学知识，体会知识与生活的密切联系，使学生养成良好的作息习惯。 3、填一填、说一说 （1）谈话：小红的好朋友林林要去给奶奶过生日，这是他的时间安排，你从图上发现了哪些数学知识？能提出哪些数学问题？（出示课件图片） （2）学生先独立观察、思考，再在小组内交流。 （3）分成四幅图进行提问，学生汇报。 （指导学生说清图意与时间） 学生可能提出以下结论及问题： ① 林林几时出发的？林林是2时从自己家里出发的。 ② 林林及点到了商店？林林快3时到了商店，买了蛋糕。 ③ 林林什么时候到的奶奶家？ 林林5时刚果到了奶奶家。 ④ 全家几点开始吃饭？ 6时半开始吃饭了。 根据学生的回答，及时强调回答问题要完整。 （4）谈话：同学们你们看，奶奶笑得多开心，你想对奶奶说点儿什么？ 你觉得林林是一个怎样的孩子？你能把这几幅图连成一个小故事

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吗？ 学生汇报交流，根据学生回答，渗透尊老爱幼教育。 [设计意图] 通过看一看、填一填、说一说，提出数学问题，使学生进一步学会看钟表，体会钟表在生活中的实际运用，同时训练了学生的表达能力，培养了学生尊老爱幼的良好品德。 4、连一连，编成小故事。 （1）谈话：林林是个尊敬老人的好孩子，连他的爸爸妈妈都夸奖他，为了鼓励她，爸爸妈妈决定带他到动物园去玩，他们还照了照片留作纪念呢？你能说一说每幅照片的内容吗？ （2）生自主观察、思考，小组交流，全班汇报 （3）谈话：刚才同学们说了照片的内容，那你知道这三张照片分别是什么时间拍摄的吗？请你根据照片的内容，把照片和时间连一连，自己编一个小故事，小组内交流，并说说这样连线的理由。 （4）全班交流汇报，并说明连线的理由，其他学生进行评价。 [设计意图] 这一部分的教学与上一部分的教学情境紧密相连，调动学生学习的积极性，通过说一说，连一连，编一编，进一步体验，复习巩固所学内容，发展学生的思维能力。 四、回顾总结，拓展应用 1、谈话：今天这节课，我们共同用学过的知识解决了钟表王国，小红以及林林身边的一些有趣的数学问题，进一步巩固了上节课学看钟表的内容，同学们表现得很不错！都成了一个认识钟表小能手，你们真棒！ 2、谈话：那小能手们，请发挥你们的能量，课下，在下面的四个时刻观察旗杆的影子，你能发现什么？小组交流一下。 3、教师小结。 [设计意图] 对学生进行鼓励，提高学习的积极性，同时，引导学生对身边的与时间相关的事物产生兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养学生

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用数学的眼光观察周围的事物的意识。 1、课件出示不同时间，让学生快速说出这个时间。 2、自主练习1 3、自主练习2 先让学生看图讲故事，培养他们的时间观念。 4、自主练习5 题组设计 让学生结合自己的实际情况说一说自己在那个时间内做些什么。 5、自主练习6 看图编故事 6、我学会了吗 小组交流 下雨了 认识钟表 钟面上长针接近12，短针接近几就是快到几时 钟面上长针刚过12，短针刚过几就是几时刚过 教学反思： 本节课的教学是在上节课教学的基础上，引导学生进一步认识时间。本课的教学设计，给学生留有较大的学习空间，让学生在宽松、开放的情境中，自主观察、发现、思考，主动学习，实现了预定的教学目标。 本节课的教学设计体现了以下几个方面的特点： 1、创设学生喜闻乐见的情境，激发学生学习兴趣。 在“基本练习”板块中，我设计了学生喜欢的钟表王国情境，把学生的注意力吸引到学习内容上来，激发学生的学习兴趣。在“提升练习”中，又设计了红红的一天、林林的钟表、奶奶的生日、林林逛动物园的环节，不断吸引学生参与到学习中。 2、重视学生“信息感”和问题意识的培养。 在本课的设计中，注重引导学生从数学的角度去发现信息、提取信息，根据信息提出问题、解决问题。在拓展应用环节，引导学生运用时间，观察物体，使学生自觉主动地用数学的眼光看问题，看世界，培养学生运用已有的知识和经验寻求策略解决问题，培养问题意识。 3、贴近学生生活实际，体验数学与生活的密切联系。 本课的教学环节中设计了适合学生特点、能激发学生兴趣的问题——“说说你的作息时间安排”，引导学生运用已有知识和经验解决问题，使学生真正体验到数学与生活的密切联系，初步体会学习数学的意义。

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板书设计 数学教学资源网http://shuxue.86123.net

课 题 我学会了吗？—学看钟表 课型 新授课 第1课时 累计10课时 1、 进一步巩固“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”的认读，熟练掌握认读方法。 2、 通过让学生在4个不同时刻观察旗杆的影子，从而发现影子随教学目标 太阳的升落而变化的规律。 3、 在观察过程中，引导学生经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，体验数学活动的探索性，培养观察能力。 4、 加强所学知识与现实生活的联系，培养学生良好的作息习惯。 教学过程 师生活动 一、联系生活，巩固复习 谈话：同学们，昨天早上7时的时候你在做什么？ 学生们畅所欲言，结合实际情况：有在晨练的、有在洗脸的、有在睡觉的等等。 老师适时评价并提问：好多同学都能养成早起锻炼的好习惯，真不错！那你能在自己的钟表上拨出7时吗？ 学生在小组内进行操作，并以组为单位上台交流方法。 （小组展示时分工要明确，交流内容尽量做到正确清楚。） （课件出示其余3个时刻） 9时半 快到12时 4时刚过 提问：这3个时刻，你又在做什么呢？ 学生可能会先确定时间在回答，比如： 9时半的时候，我在…… 快到12时的时候，我在…… 4时刚过的时候，我在…… 教师适时提问：你怎么知道是9时半呢？ 学生回忆认读方法，可能会说：分针指向6，时针转过9，就表示9时半。 教师接着提问：那后面两个钟表的时间，你又是用什么方法确定的？ 学生可能会说：第2个表的分针快转到12，时针指向12，就表示快到12时。 第3个表的分针刚过12，时针贴近4，就表示4时刚过。 （随机板书：7时 9时半 快到12时 4时刚过）

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[设计意图：在本阶段，重视学生的亲身体验，学生通过拨一拨、说一说，较好的对“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”4个时刻进行了复习巩固。此外还旨在有效的加强所学知识与现实生活的联系，培养学生良好的作息习惯。为下一步学习做了铺垫。] 教师总结：同学们昨天的活动真丰富，不过我在昨天这4个时刻的时候，只做了同样一件事——拍照。 二、自主探究、发现规律 谈话：这就是我分别在7时、9时半、快到12时和4时刚过拍的旗杆的照片，仔细观察，你发现了什么？ （课件出示四个时刻影子的照片。小组交流） （此示意图虚线部分表示影子） 7时 9时半 快12时 4时刚过 学生观察后可能会发现：照片的亮度不一样、影子的位置不一样…… 老师接着引导：在4个时刻，影子有什么特点？小组内交流一下。 交流后分组汇报 学生可能会回答： 1、7时的太阳刚刚从东方升起，所以旗杆的影子很长，而且指向西面。 2、9时半，太阳升高了，在天空的偏东方，所以那时旗杆的影子变的短了，指向西北方向。 3、快12时，太阳在头顶上，所以旗杆的影子很短，几乎找不找。 4、4时刚过的时候，太阳转到了西面，快要落山了，所以影子指向东面，变的也很长。 （总结时，小组同学可以互相补充，充分表达。） 接着引导学生总结规律，“你发现了什么？” 学生可能会说：A、不同的时间，影子的样子不同，发生了变化。 B、影子总是在太阳相反的方向。 C、……

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教师接着引导：这是为什么呢？ 学生可能总结出：不同时间，太阳的位置不同，照出旗杆的影子也就不一样…… 教师总结：同学们通过仔细观察，认真思考，发现了影子随太阳的升落而变化的规律，真了不起。（板书：影子随太阳的升落而变化） [设计意图：学生在本阶段经历了观察、组内交流、归纳等学习活动，充分体验数学活动的探索性。] 三、总结延伸 联系生活：今天我们发现的规律，会给你的生活带来哪些帮助？ 学生联系实际，畅所欲言。 题组设计 板书设计 教学反思： 1.以学生的生活经验为基础开展学习活动。 在一年级学生的生活经验里，有许多关于时间的信息：上学的时间、放学的时间，吃饭、休息的时间，看自己喜欢的电视节目的时间…… 因此本课教学从生活入手，唤起学生生活经验，提高参与热情。 2、重视学生的亲身体验，让学生在观察、比较和操作活动中学习。 在总结规律的过程中，教师非常重视挖掘学生群体这个大的学习资源的优势，放手让学生认一认，说一说，围绕某一难点展开讨论，认完后在小组内交流认读的方法。学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解了基本的数学知识与技能，学生真正成了学习的主人。 3.加强数学学习与现实生活的联系，培养学生良好的作息习惯。

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第三单元 农夫和牧童——方位和图形

累计11课时 教学农夫和牧童—方位和图形 内容 1、在具体的情境中，初步感知东、西、南、北四个方向；在日常生活中，能借助给定的一个方向，辨认其他三个方向。 2、通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形教学和圆。 目标 3、在观察、操作活动中，建立初步的空间感和方位感。培养观察及操作能力，增强合作意识。 4、感受辨认方向在生活中的作用，体会数学美。 本单元有关方位的知识，是在学生已学习了上、下、左、右、前、后这六个方位的基础上来学习本单元的。这部分内容与生活联系较为紧密，但由于方位的知识比较抽象，对一年级的学生来说短时间内较难掌握。平面图形的学习是建立在初步认识立体图形的基础上进行的，对于图形的认识学生的生活经验比较丰富。本单元是今后进一步学习方位与图形相关知识的基础 教材本单元的主要内容是：能结合具体情境辨认东、西、南、北四个方向，分析 并能用这些词语描述物体所在的方位；初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。本单元教学的重点是初步感知东、西、南、北四个方向和认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形，难点是在日常生活中，辨认东、西、南、北四个方位，并能用语言表达物体所在的方位。 1．注重学科间的整合。从传统的古诗中挖掘素材是青岛版教材的立意之一，本单元呈现的是农夫日出而作日落而息的劳作场景，虽然教材中没有出现《锄禾》的具体内容，但透过画面学生立刻会想起“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这一朗朗上口的诗文佳句。 2．教材的设计及呈现童趣性极强。连环画的形式，漫画的风格及剪贴教学画的效果立刻抓住了孩子的心,农夫、牧童与耕牛带领我们的孩子走进田园建议 世界。 3．实地观察，强化操作是本单元的突出特点。太阳的东升西落是一种固定的自然现象，是学生已有的知识与经验，教材充分利用学生已有的这些优势，挖掘学生身边的课程资源。教学中启发学生借助已有的生活经验，重视学生的亲身体验，组织好学生的实地观察与动手操作，在活动中获取知识是学好本单元的基本保障和前提。 第三单元：农夫和牧童——方位和图形（共5课时） 课时信息窗一：认识东、西、南、北。 划分 第一课时：完成第一个红点、第二个红点和自主练习第1、2、 3题。

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第二课时：完成自主练习第4、5、6题。 信息窗二：初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆。 第一课时：完成红点和自主练习1、2、3题。 第二课时：我学会了吗？ 第三课时：实践活动——奇妙的回形针 课 题 信息窗1农夫的一天 课型 新授课 第课时 累计12课时 1、在具体的情境中，初步感知东、西、南、北四个方向；在日常教学目标 生活中，能借助给定的一个方向，辨认其他三个方向。 2、在观察、操作活动中，建立初步的空间感和方位感。 3、感受辨认方向在生活中的作用，体会数学美。 教学重点：感知东、西、南、北四个方向 教学重难点 教学难点：能借助给定的一个方向，辨认其他三个方向 教学准备 挂图 教学过程 师生活动 一、引入新课 我们每天放学的时候全班都分成了两支路队，是哪两支路队？你知道自己是东路队还是西路队吗，西路队的同学请站起来。 提问：除了你知道的东、西两个方向，你还知道哪些方向？ 启发学生说出南方和北方。 说明：东、西、南、北这四个方向，就是我们今天所要学习的——方位（板书课题） 东、西、南、北集体读一遍。 【设计意图：通过谈话了解学生对已有方位经验的感知程度，同时运用学生已有的生活经验，激发学习兴趣。】 二、教学例题 1、理解图意 课件出示例题中的情景图，请同学们仔细观察。并能把它们编成故事讲给大家听，注意要讲清楚什么时间？谁在干什么？ 先两人为一小组相互交流，然后派一名女生代表和一名男生代表，其余同学做裁判，看看谁讲的好。 组织交流讲故事，让学生用自己的语言讲清图意，其他学生能够做出相应的评价。 2、探讨解决

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教学方法 自主学习、合作学习法 复备 数学教学资源网http://shuxue.86123.net

提问：你能根据情景图提出有关方位的问题吗？（根据实际情况老师可以适当的加以引导：太阳从什么方向升起） 教师根据同学的回答板书：东、西、南、北（按照上北下南左西右东的顺序） 【设计意图：让学生运用已有知识讲故事，提问题。不同与以往的教学形式更容易在通过小组间的交流互相启发，互相补充得到更加清晰、全面的方位认识。板书的安排是为了以后学习地理当中的方位，注重知识的前后联系】 指导学生把四幅图用东、西、南、北四个方向各说一句话。 说明：晴天的白天我们可以根据太阳来辨别方向，太阳从东边升，西边落下，晚上北极星可以告诉我们北方。 三、“你说我讲” 学生相互交流太阳从什么方向升起？从什么方向落下？北极星在什么方向？ 【设计意图：让学生通过自主交流整理所学的新受知识，为进一步做练习，做好准备。】 四、巩固练习 1、“自主练习”第2题改为 谁能指一指我们教室的东、西、南、北？ 提问：你用什么好办法来判断东、西、南、北这四个方向？ 小组讨论然后全班交流（让学生根据自己的经验发表见解，同时适当的将方法加以优化。） 学生可能回答：根据太阳来判断的 【设计意图：从学生熟悉的教室入手，由学生独立辨别方向引起认知的冲突，由此引起想个好办法记住东西南北四个方向的需要。】 2、练习 提问：谁能说一说操场的东面、西面、南面、北面各有什么？看谁平时观察的最仔细，想好之后就和你小组的同学说一说。 【设计意图：联系学生熟悉的生活环境，根据参照物不断加深对东西南北四个方向的认识，提高学生的方向意识】 3、“自主练习”第5题改为 （1）早晨我们上学的时候，太阳从（ ）方升起，大约（ ）时。 （2）傍晚我们放学的时候，太阳从（ ）方落下，大约（ ）时。 让学生相互说一说自己的想法，再在全班交流。 【设计意图：通过课堂对话的形式，让“判断方位”融入学生的日常生活中，同时也巩固了第2单元认识钟表的知识，强调数学知识前后的紧密联系】

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五、根据实际情况拓展延伸 提问：早晨，太阳从东方升起，我们面向太阳的时候你的前、后、左、右各是什么方向？ （小组讨论探究，集体交流） 【设计意图：让学生在感知方向的基础上，初步了解东和西、南和北是两个对立的方向，以便为以后学习给定一个方向辨认其他方向打好基础。】 说明：我们根据太阳的位置认识了东、西、南、北四个方向。我们还总结出了认识方向的规律，面对东，背朝西，左为北，右为南。这样我们知道一个方向，其他三个方向很快就会认识到。 六、创意作业： 在神气的大自然里，存在着许多秘密，它可以告诉我们许多方位的知识，你都能发现什么呢？回家搜集资料 七、课堂小结（略） 1、学校的大门方向？ 2、学校的东面有 ，南面有 ，西面有 ，北面有 。 题组设计 3、座位的东 西 南 北各是谁说出名字。 农夫的一天 方位 东 西 南 北 板书设计 教学反思： 辨认方向对一年级的小学生来说比较抽象，有一定难度。所以在教学时从学生熟悉的站路队入手，引入课题。然后运用课件出示情景图，将太阳的东升西落以动态的效果出现，让学生在合作交流时很容易与方位联系起来，同时教学注重课内向课外的延伸，注重数学知识与生活相联系。数学教学要让学生在熟悉的事物和具体的情境中了解数学知识的含义，主动建构自己的数学知识结构。例如本节课让学生在熟悉的环境中辨别东、西、南、北四个方向，让学生深刻体验到了数学知识与生活的密切联系。 本节课设计的活动五要根据学生的掌握情况和教师的驾驭能力，而进行的拓展延伸，目的是让不同层次的学生都得到提高。没有学生的思考就没有真正的数学学习，本节课通过引导学生观察、讨论、动手指一指、动嘴说一说激发学生独立思考、积极探索的兴趣和热情。使学生在轻松、愉快的教学氛围中掌握新的知识点。这个过程利于培养学生的思维能力，鼓励学生合作学习，培养学生有序思维能力和对学生进行发现问题、探索问题、解决问题的培养。

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课 题 信息窗2牧童与牛 -认识图形 课型 新授课 第1课时 累计13课时 1、通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形、平行四教学目标 边形和圆。 2、培养观察及操作能力，增强合作意识 教学重难点 教学重点：认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。 教学难点：培养观察及操作能力，增强合作意识。 教学准备 挂图 各种图形模型 教学方法 小组合作 教学过程 师生活动 一、创设情境，激趣导入 1、今天，老师要带同学们去参观一个拼图展，那里有许多小朋友们做的拼图，你们想看吗？ （课件出多幅老师自己找的拼图） 2、看了这些画，你想说点什么？ 3、这些画是用什么图形拼成的呢？现在就让我们来认识它们！（板课题认识图形） [设计意图]创设了有趣的参观情境，激发学生的学习兴趣，各种漂亮的拼图，为学生带来的美的享受，并且为后面的学习做好铺垫，也为最后让学生自己做拼图埋下伏笔。 二、动手实践，初步感受 1、想一想，分一分 （1）每个小组里都有一幅剪贴画（图如书P18页图只有牧童和黄牛），你们能把这些图形分分类吗？（生小组合作分类；师在黑板上帖大图） （2）找最快的小组到黑板上分 （3）全体交流分的结果，并说明理由。 组1： 组2： 组3： ……

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（4）看来同学们都分得很有道理，那后面的这两种分法还能不能再分一分呢？（生会马上想到还可以继续分） （5）谁能给这些图形起个名字？（……） （6）小结：师板书并简单板画抽象图形（学生根据已有知识经验说出图形的名字）（平行四边形不易表述，师可小结：对边相等，对角一样大，有两条斜斜的边，像这样的图形我们叫它平行四边形。） [设计意图]尊重学生的主体地位，尊重学生的生活经验，鼓励学生分法的多样性，让学生在分的过程中，初步感受各种图形的特点。 2、摸一摸、猜一猜 （1）其实啊，我们今天认识的这些新朋友，是我们的老朋友带来的！它们就躲在这个盒子里，等着和小朋友们见面呢！不过你得叫出它们的名字才行！（指生摸，说出盒子中各种体的名称） （2）看你们还记得它们，它们可高兴了！你们的学具盒里就有很多这样的老朋友，请你快来摸摸它，和它亲热的打个招呼吧！（生拿学具摸） [设计意图]帮学生回忆已学知识，结合学生已有的知识背景，让学生认识和了解平面图形，大大丰富了学生对平面图形的感性认识，初步体会到“面在体上”。 3、印一印、画一画 （1）小朋友们，想一想，你能从我们这些老朋友身上找到我们今天认识的新朋友并把它们留下来吗？（能）（指生边指体的面边说） （2）生在纸上动手印、画、折 （3）展示交流：原来，这些新朋友是老朋友身上的一个面，小朋友们真聪明，想出了这么多好办法留住了我们的新朋友。 （4）请你观察一下，今天认识的图形与以前认识的老朋友有什么不同？（生……） （5）小结：今天我们认识的这些图形都是平平的，只有一个面，我们把这样的图形叫做平面图形。 [设计意图]此处教师充分利用学生的学具，调动学生已有的生活经验，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。不仅使学生进一步体会“面在体上”，还有利于学生在头脑中建立起这些图形的正确表象，注重让学生以自己的内心体验来学习数学，意在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识。 三、联系生活，深入感受

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1、游戏：猜猜我是谁 这些平面图形其实很调皮，看！他们在和我们玩捉迷藏呢 ！这是谁？（点课件出示挡住的图形，一点点出示，最后出全图生猜到图形） 2、看你们这么聪明他们很不服气，现在他们藏到我们身边了，快去找找！（让学生说出在教室里、家里或其他地方找到的我们学过的平面图形） 3、看，老师也找到了！（课件出示各种交通标志）你们知道这些交通标志牌表示什么意思吗？（……）这些交通标志牌是什么形状？（……） 4、小结：这些交通标志牌，不但能为大家提供方便，而且也为大家的安全提供了保障，所以我们一定要根据交通标志牌上的提示，自觉遵守交通规则。 [设计意图]游戏的创设，让学生感到学习数学是多么有趣，而且在这一环节中可以检查学生知识掌握的情况；又通过“看你们这么聪明他们很不服气，现在他们藏到我们身边了，快去找找！”创设出问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系。 四、自由拼图，巩固运用 1、认识了这么多新朋友（指板书）你能像那些开拼图展的小朋友一样，也用这些图形拼成一幅漂亮的图片吗？ 2、学生小组合作活动 3、展示个别组拼图，并介绍所用图形 [设计意图]在学生充分欣赏各种图形组成的图案的基础上，让学生动手设计，合作交流，有利于发挥学生的主动性、创造性和想象力。而且这一环节与本课开头创设的情境首尾呼应，孩子们既受到美的熏陶，同时也有效的巩固了所学新知。 五、回归生活，课后延伸 在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗? [设计意图]让学生真正感受到数学就在我们身边，它来源于生活，也必将回归于生活。 自主练习1：先认识图形，然后再连一连。 自主练习2：出示物体，让学生认识它们的开头，接着让学生举例，题组设计 你见过的哪些物体的开头是这样的？ 自主练习3：先让学生看看有什么图形，排列上有什么规律？接着

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该摆什么图形，并问第15个图形是什么？第26个呢？ 认识图形 长方形 正方形 三角形 平行四边形 圆形 板书设计 教学反思： 1、“玩中学，乐中悟”是这节课一个突出的特点。本节课是通过学生大量的动手操作活动来完成的。在活动中让学生亲自感知、亲身体验。在感知和体验中进行思考和探索，通过思考和探索来发现新知。这样做激发了学生的参与兴趣，培养了学生的探索意识，使学生尝到了由于自主学习而获得新知的喜悦。我注重从感知入手，安排了较长时间的动手操作活动，通过“想一想，分一分；摸一摸、猜一猜；印一印、画一画”和讨论、交流、认识平面图形等活动，使学生们体会到“面在体上”，获得对图形的最直接的体验。课堂上学生用铅笔沿立体图形的一个面的边画下来、用立体图形的一个面蘸上印泥印在纸上，在实践中获得了平面图形。这些活动把操作与思考、探究有机结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的手段，不仅教给了学生知识和学习方法，还发展了学生的空间观念，一定程度上激发了他们的创造性思维。通过师生合作，生生合作，进行师生互动、生生互动，结合学生展示。整个课堂上，教师只是一个组织者、引导者、合作者。 2、通过“你们这么聪明他们很不服气，现在他们藏到我们身边了，快去找找！”创设出有趣的问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学很有用，数学与生活有着密切的联系。增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。在学生充分表达的基础上，我出示了各种交通标志牌，这样的师生互动，不仅体现了师生在课堂上的平等地位，还让学生更加深入的了解到图形在生活中有广泛的应用，同时又让学生了解了一些最基本的交通标志和交通规则，发挥了数学的社会功能，不失时机地对学生进行了人文教育。 3、本节课教学环节环环紧扣，课堂密度较大，新在回想当时课堂上需要很好的掌控各项活动的时间，才能使整节课显得更为流畅。

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课 题 信息窗2牧童与牛-认识图形 课型 新授课 第2课时 累计14课时 1、通过操作活动认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形，知道这些常见的图形名称，并能正确识别这些图形。 2、初步了解这些图形在日常生活中的应用，对学生进行安全教育。 教学目标 3、在学习活动中，建立初步的空间感，发展形象思维。 4、在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。 教学重难点 教学重点教学难点：借助自主练习中寻找生活中的几何图形，进一步使学生加深对平面图形的认识与理解。 教学准备 挂图 各种图形模型 教学方法 小组合作 教学过程 师生活动 一、展示拼图，复习导入 1、上节课我们不仅认识了图形，同学们还用自己一双灵巧的手，自己做了精美的拼图，这节课我们也来开一个拼图展吧！（课件出示部分学生上节课做的拼图作品） 2、看着这些拼图，你还记得咱们的老朋友吗？让我们一起来大声叫出他们的名字好吗？（板书：正方形、长方形、圆形、三角形、平行四边形） [设计意图]激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里，我将拼图展的情境继续创设下来，学生看着自己的拼图作品，学习起来感到熟悉、有趣，从而激发了学生的求知欲。 二、继续参观，自主练习 1、连一连（课件出示一幅学生做的彩色拼图） 这是我们班某某同学的作品，谁能说一说他用的这些图形的名称。（课件将此图分解如下）生自己完成教材p20第一题（指一生给课件连线，并汇报）

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