农村初中班级民主管理的策略研究研 究 报 告

《农村初中班级民主管理的策略研究》

研 究 报 告

《农村初中班级民主管理的策略研究》是一个县级课题，该课题是在罗江县教研室管理与指导下，我校政教处与16位班主任老师共同实施研究的一项课题，自2012年11月本课题开题以来，我们紧紧围绕“农村初中班级民主管理的策略研究”这一主题，积极主动地开展专题研究，探索班级管理与班级评价等，下面主要从本课题阶段研究目标、阶段研究内容、阶段研究活动和举措、阶段研究成果、阶段研究效果等五大方面向与会专家和老师作汇报。 一、阶段研究目标

我们课题组通过研究活动预期达到：（1）在总结前人研究文献的基

础上，建立适合农村中学学生的综合素质量化评价表。（2）通过分析，对缺乏自觉行为的学生制定规范条例。（3）、建立“成长记录袋”、“学习档案袋”、《学生综合素质评价档案袋》，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。（4）、建立学生民主评价体系，评价过程中以学生为主体，注重评价的形成性、诊断性、实效性。对学生心理健康、学习能力和行为能力的现状调查分析，建立评价机制，以培养能力和全面发展为目标，促进学生思想道德品质和非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。（5）、建立一套适合农村初中班级民主管理体系。确立班级民主管理的目标、内容、途径、方法、措施、评价方法等。

二、阶段研究的主要内容

1、在总结前人研究文献的基础上，建立适合农村中学学生的综合素质量化评价表。教师了解学生的学习兴趣，关爱每一位学生，用综合素质评价的内容具体约束学生的行为，为学生行为提供指导； 2、通过主题班会，明确规章制定，树立崇高理想，通过调查分析，对缺乏自觉行为的学生制定了班级规范条例。

3、建立了学生“成长记录袋”、“学习档案袋”、《学生综合素质评价档案袋》，记录学生学习经历，收集学生日常表现和关键表现的实证材料，对学生进行分层因材施教；对学生的学习生活的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。

4、建立学生民主评价体系，评价过程中以学生为主体，注重评价的形成性、诊断性、实效性。

①以量化突出定性评价的作用；②采用多元评价，注重学生的评价主体地位；③注重评价过程的纪实性、反思性、档案性，以达到实效性；④根据个案特点，改进教学手段促进学生全面发展的目的。

5、对班级管理的方式方法探讨，制定适合农村初中班级民主管理体系。确立班级管理的目标、内容、方法、措施、评价方法等。

初步建立了学生民主评价体系，评价过程中以学生为主体，注重评价的形成性、诊断性、实效性。对学生心理健康、学习能力和行为能力的现状调查分析，建立评价机制，以培养能力和全面发展为目标，促进学生思想道德品质和非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。

6、基本建立了一套适合农村初中班级民主管理体系。在班级民主管理的目标、内容、途径、方法、措施、评价方法等方面都有具体方法措

施。所有这些都是本课题研究的内容。 三、阶段性研究活动及措施

（一）、各阶段时间节点及完成主要任务：

第一阶段：（准备阶段）时间：2012年3月-----2012年6月 1、根据需要，成立课题实验小组，确定研究内容，聘请研究顾问。 2、申报课题、制定课题实验方案。

3、在确定实验班学生中建立“成长记录袋”、“学习档案袋”、《学生综合素质评价档案袋》。

4、 对参与实验的教师进行理论学习。

第二阶段：（课题研究阶段）时间：2012年9月----2015年6月 1、通过对学生心理健康、学习能力和行为能力的现状调查分析。 2、建立以主研人员带班参与综合素质评价个案搜集与分析。 3、组织学生开展量化评价、综合素质评价的内容的学习，提高学生学习效率、预防学生厌学和行为控制的能力。

4、完善“成长记录袋”、“学习档案袋”、《学生综合素质评价档案袋》的内容，对学生进行综合评价。

5、教师对参与实验的学生进行行为记录和分析，形成阶段性成果。 第三阶段：（课题总结、成果提炼、结题阶段）

时间：2015年6月----2015年12月

1、整理课题数据和资料，对课题效果进行检测，形成成果集。 2、整理典型个案材料，做好成果提炼汇编。 3、写出有一定理论水平的实验研究论文或研究报告。

4、通过个别交流、访问监护人、个案跟踪分析，验证所采取措施的效

果，并采取相应的应对措施，分析学生的心理发展趋势，注重班级管理的提升，促进学生全面素质的提高。 （二）、各年度主要研究措施：

1、建立课题科研小组，小组成员进行分工及工作安排： （1）、完成开题报告，调查农村中学学生学习能力情况。

（2）、搜集原始材料，课题组成员从初一、初二、初三选择两个班了解班级管理情况统计，完成调查报告。

（3）、建立课题小组，对小组成员进行分工，做好各项记录。 2、调查研究完成调查报告和研究报告

（1）、建立班级管理手册，完成班级管理的理论学习。 （2）、对班级管理情况进行学生调查。

（3）、设计问卷学生心目中的民主管理，对学生心中的班级民主管理调查分析。

（4）、针对调查结果进行归纳、分析，形成调查报告。 （5）、详细研究解决问题的策略。分析并观察班级实施民主管理后的效果，并及时记录、总结、分析。 3、课题组学习培训及机制建立 （1）、教师理论培训 （2）、学生管理干部的培训

（3）、完善班级日志登记制度，建立常务班长、值日班长、值周班长

管理考评制度，完善班级民主管理和评价体系。 四、课题研究的成果

我校通过对班级管理的各项考核，实验班学生发展是可喜的成绩，班级的创新管理，也取得优异的成绩： （一）、建立了班级民主管理评价制度

1、在总结前人研究文献的基础上，建立适合农村中学学生的综合素质量化评价表。

2、在调查研究分析的基础上，根据各班学生的实际情况，通过民主讨论的形式制定了“家庭管理公约”。 （二）、丰富了班级评价考核内容

1、建立了班级学生“成长记录袋”、“学习档案袋”、《学生综合素质评价档案袋》，对学生的学习生活的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。

2、完善使用班级日志登记制度，建立常务班长、值日班长、值周班长管理考评制度。

（三）、创新了班级民主管理评价方式

1、建立了学生民主评价体系，评价过程中以学生为主体，注重评价的形成性、诊断性、实效性。对学生心理健康、学习能力和行为能力的现状调查分析，建立的评价机制，主要以培养能力和全面发展为目标，促进学生思想道德品质和非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，建立良好的群体合作精神和健康的心理素质。

①以量化突出定性评价的作用；②采用多元评价，注重学生的评价主体地位；③注重评价过程的纪实性、反思性、档案性，以达到实效性；④根据个案特点，改进教学手段促进学生全面发展的目的。

2、建立了一套适合农村初中班级民主管理体系。在班级民主管理的目标、内容、途径、方法、措施、评价方法等方面都有具体方法措施。 3、管理人员的创新

班级民主管理实施常务班长、值周班长、值日班长自主管理制度。建立“学代会”督查制，实行学生相互监督、共同管理，共同进步。 五、开展实验以来取得的研究效果：

在以人为本理念的指导下，我们要求每个学生“寻找一个岗位、扮演一个角色、学习一种本领、体验一种感受、明白一个道理、养成一个习惯、形成一种品质”。主张实行多元管理策略，达到以下效果： （一）、班干部自主多元化管理方式促进班级的协调发展。

众所周知班级环境的好坏会影响学生工作、学习热情。在实施班干部自主管理时，班主任放手的程度是由班干部自主管理的水平决定的，班主任在其不同水平上的作用是不同的。班级由值日班长和值周班长、常务班长管理。在值日班长和值周班长对班级进行日常管理，值日班长和值周班长在常务班长的培训指导下，对每天每周的情况进行总结，在常务班长督促下完成本周工作任务。

班级管理是在学生集体研究制定出相应的监督检查措施，来确保各个班干部正常有序地开展工作，提高工作效率。在班级管理中全面推进班风建设，营造民主管理的班级氛围。班级内部要注重人的内心情感因素，建立有效的情感交流机制，同学之间、师生之间，在彼此欣赏中沟通信息和情感，形成和谐融洽的人际关系;班主任、任课教师要有浓厚的民主意识，要真心实意地依靠班干部，认真倾听广大班干部的想法、建议；班级要始终重视人的自我发展，帮助班干部不断提

高素质，使每个人正确认识在班级中应完成的任务和担负的责任，从而使学生的价值得到体现。

在自主管理方式下，学生、班干部的行为表现出了较大的对班级负责的积极性，使班级合理性的目标在不断完善中形成。这主要是:扩大了学生尤其是班干部的自主权，增强了学生尤其是班干部的主动性。使每一个学生尤其是班干部把需要、行为目标、行为过程内在地统一在一起，根据学校、班级的计划、命令、自行设定完成的行为;促使学生尤其是班干部把自己的行为与自身利益挂钩，增强了反馈调节功能，提高工作的质量和效益，从而使每个班干部自觉自愿地积极为班级做贡献。

（二）、自主管理我的“家”

（1）、全面公示、规范行为、增强班级管理的透明度

为了让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成。在教室里设置公示栏，将国歌、校歌、中学生守则、中学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、班委干部名单、学生职责、获奖、好人好事、各种违纪各类、考核结果都张贴在公示栏内，让学生一目了然。以便时刻提醒自己，什么事该做什么事不该做，自己的职责是什么。这样一来，谁都想在表扬栏内为自己增光添彩，谁都不愿意在违纪最差栏中“榜上有名”。这样，既增强了管理透明度，也美化了教室，有利于学生文明习惯的养成，有利于学生进取精神的增强，有利于科任教师对学生基本情况的了解，有利于班级的管理，也有利于教学效果的提高。

（2）、开展自查与互查，学会自我评价

检查是班级管理过程中不可缺少的一个环节，通过这一环节，可让师生了解、掌握计划执行情况，目标达成的程度，并据此调整、改进以后的工作。针对班级的实际情况，结合学校德育“创五星”活动，同学们制定了一个日常行为积分表，分“文明礼貌、自主学习、自主创新、遵守纪律、身体素质”这五项。把全班学生每6人分为一组，每人管一项。每人基础分一百分，在此基础上加、减分，每星期一小结，谁的分最多，谁就被评为该周的“班级之星”，并把他的相片及自我介绍贴在“班级之星”评比栏目里，使学生体验到成功的快乐。 （三）、我是班级的主人

（1）、分责设岗、竞争上岗、培养学生的管理能力

设置固定的班、团委干部人员岗位，并实行常务班长、值日班长和值周班长制。常务班长由班干部担任，值日班长由学生轮流担任，值周班长由做得好的值日班长轮流担任。凡参加竞选班委的同学均自愿报名，报名要写好自荐书（其内容包括自荐的职务、理由以及打算），并给一周的准备时间。第二周利用班会时间进行选举，选举前先由自荐者上台演讲，公布自己的施政纲领和管理班级的办法并当场回答学生提出的一些问题，学生根据演讲及答辩情况进行无记名投票选举，投票结束后，当众唱票，当场公布当选人名单，全班同学以热烈的掌声祝贺当选人，以增强他们的光荣感和责任感。这样不仅使每一个学生都能得到锻炼，还让每一个人都体会一下“管”与“被管”的滋味，通过角色换位，增强学生的自律意识。

值日的职责范围有：（1）考核出勤；（2）记载课堂学习纪律情况；（3）组织并主持值周期间的主题班会；（4）协助劳动委员安排卫生扫

除及平时环境的保护；（5）搞好交接班；（6）上传下达，密切师生间的信息与沟通；（7）要做好工作总结。值周班长对值日班长进行培训和督促。对值日班长和值周班长的工作，尽量让他们各尽其能，各负其责，此外，我们班还由8名学生代表组成“学代会”，主要职责是考评班干部的工作，对班委会指定的各项制度进行初审、表决，对优秀班干部进行表彰，对不称职的干部提出改进意见甚至进行罢免。当干部工作遇到难题时，“学代会”帮他们排忧解难；当干部工作取得成绩时，“学代会”提出表彰建议。这样，形成一种民主管理的运作机制， 使每个学生的个性及才能都能在班集体建设中得到充分的培养和施展，使每一位学生都能在班级管理实践中提高自己的素质与自觉意识。 （2）、缩小范围、分组管理、增强学生竞争意识

为了给同学们营造出一种竞争机制，让同学们养成在竞争中生活的习惯。把全班同学按学习能力情况进行分组，6人一小组，每组选一名组长、一名副组长，组长牵头讨论出各组的管理办法报班委会审批后执行。再通过学生会、班干部、老师三结合的方式对各小组进行考评，每周评出待进步组和最佳组并上榜公布。每获一次最佳组每个组员加操行3分。被评为待进步组的所有同学与班主任处一起研究改进办法。每学期进行两次综合评比（综合评比包括学习成绩）期中和期末各一次。被评为最佳组的在班内给予表彰，给以适当的奖励。并作为评优选先进的根据。实行这种方式管理后每位同学都严格要求自己，都竭力为本组获取最大荣誉。同学们在强烈竞争环境中学习和生活，不断增强了心理的承受能力。

（3）、加强监督、落实制度、形成良性循环

无论你的制度有多严、多细，缺少了监督就不会得到好的结果，为了让制度得到落实，让学生得到真正的锻炼，形成一个良好的班风，让学生学到更多的知识。建立了一个由班委领头老师参与的督察小组，对各项管理进行随时抽查，并采用老师意见箱和写周记的形式给老师反应情况，让老师能在最快的时间内，得到最准确的信息。这样学生违纪的不敢轻举妄动，促使学生良好行为习惯的养成，使班级管理形成良性循环。

（四）、自主活动促进和谐与发展

为充实课余文化生活，由学生自己准备，用每周一节班会的时间组织班上学生开展形式多样的活动，以达到扩展学生知识面、培养思维能力、增强体质的目的。这由学生自己负责设计和组织，并做到活动有计划、有组织、有记录、有总结。

（1）、丰富多彩的知识竞赛，激发了学生学习兴趣。老师与学生一起翻阅了大量的书籍，汇集成了知识题库。并仿照“开心词典”的组织形式，由主持人临时在题库里抽题。成功举行两次活动后，激发了学生的学习兴趣，学生能自觉去查阅资料，参与学习。一些基础差、学习兴趣不高的学生，也认为学习是一种乐趣，充分调动了他们的学习积极性，营造出一种良好的学习氛围。

（2）、开展丰富多彩的班会课，让学生成为活动的主人。为了使学生成为班会的主体，发挥班会最大的教育功效，主题的确定和形式的采用，班主任都与学生共同商讨筹备，发挥学生的自主性、创造性。 （3）、形式多样的体育竞技赛，丰富了学生的课余文化生活、增强了学生体质。“健康第一”是当今社会的一大主题,中学生正值生长发育

期，发展学生的身体素质是学校教育的首要任务。本班以班内分组和班级联谊相结合的形式开展了篮球、乒乓球、羽毛球以及各种棋类比赛（如：象棋、军旗、跳棋等）。这不但充实了学生的课余文化生活、增强了学生体质，还让学生养成了长期锻炼身体的良好习惯，减少了学生的违纪,增强了友谊，提高了班级管理的有效性。

实施民主管理后，学生自主意识较强，他们既是班级的被管理者，也是管理者，是班级的发展强大的原动力，这对于培养学生的主人翁精神、学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。班级其他工作都进入良性发展。实施“班级群体自主民主管理”为学生尝试自己管理自己创造了条件，使每位学生在自主管理中得到锻炼，从而提高他们的各方面能力。为达到管理最优化，每位学生都参与到班级事务管理中来，班级中呈现出人人有事做，事事有人做，时时有事做的境界。

期，发展学生的身体素质是学校教育的首要任务。本班以班内分组和班级联谊相结合的形式开展了篮球、乒乓球、羽毛球以及各种棋类比赛（如：象棋、军旗、跳棋等）。这不但充实了学生的课余文化生活、增强了学生体质，还让学生养成了长期锻炼身体的良好习惯，减少了学生的违纪,增强了友谊，提高了班级管理的有效性。

实施民主管理后，学生自主意识较强，他们既是班级的被管理者，也是管理者，是班级的发展强大的原动力，这对于培养学生的主人翁精神、学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。班级其他工作都进入良性发展。实施“班级群体自主民主管理”为学生尝试自己管理自己创造了条件，使每位学生在自主管理中得到锻炼，从而提高他们的各方面能力。为达到管理最优化，每位学生都参与到班级事务管理中来，班级中呈现出人人有事做，事事有人做，时时有事做的境界。

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