六年级上册第四单元备课 - 图文

沅江市南洞庭实验学校2018年下期 六 年级 语文 集体备课 主备人： 刘婷

课题：17 少年闰土 编写时间： 11月1日 执行时间： 第 一 课时 课型：新授 总序第 个教案 教学目标 知识与技能：会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 过程与方法：理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 情感、态度与价值观：感受鲁迅与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。 教学重点 教学难点 教学方法 揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 自读自悟法、讨论、圈点批注 1、教师准备：（1）制作教学课件。2、学生准备：预习课文，了解作者相关资料。 课前准备 一、直接导入，激发兴趣 第二次备课 1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书： 闰土（出示课文插图） 2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说 （过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年 前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异 的画面。（） 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感教 受。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。 学 二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 流 辅助阅读： 程 1、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是） 2、填填你读课文后对闰土的认识：（ ）的少年闰土，还能说说理由； （机智 勇敢 知识丰富 自由 健康 可爱 ??） 3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？ （ ）的我 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出问题，互释疑点，保留问题 鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。 1、 学生小组合作学习。 2、 反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 四、学习闰土的外貌 方案一：由学生问题进入第一自然段教学。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。 不为失败找借口，要为成功找方法.

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（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子） 3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？ 区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。 4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。 闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。 5、 学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。6、 反馈交流，师生评价。 7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。 五、教学第一段画面： 正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： （1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。 （2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ （3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。 2、第二句教学： （1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。 （2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。 （3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间??” 3、指导背诵本段。 必做：1、抄写本课带有拼音的词语。 2、背诵第一段 作业 选做： 分层 设置 本课亮点： 课后 本课缺憾： 反思 跟进措施：

不为失败找借口，要为成功找方法.

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课题：17 少年闰土 编写时间： 11月1日 执行时间： 第二 课时 教学目标 课型：新授 总序第 个教案 知识与技能：会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 过程与方法：理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 情感、态度与价值观：感受鲁迅与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。 教学重点 教学难点 教学方法 课前准备 揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 自读自悟法、讨论、圈点批注 1、教师准备：（1）制作教学课件。2、学生准备：预习课文，了解作者相关资料。 教 学 流 程 一、复习旧课，直入主题 第二次备课 1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。 2、出示刺猹的图片。 ①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都 种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？ ②请全班的同学看图，背诵第一自然段。 ③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。 这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢） 3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。 二、品读体会 1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？ 捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼 2、 在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。 出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。 （1） 闰土是个捕鸟高手。 （2） 闰土很勇敢。 （3） 简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在 3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？ 重点理解： “啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” 师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？ 不为失败找借口，要为成功找方法.

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4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。 5、争辩研读，深入理解课文 作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？ 请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。 6、展开想象，训练口语。 A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？ B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。 C、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。 D、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！ 板书设计： 内容：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话该怎么理解？ 当堂 目标 结果分析： 检测 必做：完成《课堂作业》本课练习 分层 作业选做：有条件的同学阅读鲁迅的小说《故乡》 设置 本课亮点： 课后 本课缺憾： 反思 跟进措施：

不为失败找借口，要为成功找方法.

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课题：18 我的伯父鲁迅先生 编写时间： 11月1日 执行时间： 第 一 课时 教学目标 课型：新授 总序第 个教案 知识与技能：1、会写12个生字。正确读写“遗体、饱经风霜”等词语。2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 过程与方法：引导学生研读文本，感受人物形象。 情感、态度与价值观：感情地朗读课文。感受鲁迅先生，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 教学重点 教学难点 教学方法 课前准备 教 引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质。 体会含义深刻的句子意思 自读自悟法、讨论、圈点批注 1、教师准备：（1）制作教学课件。2、学生准备：预习课文，了解作者相关资料。 一、导入新课 同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。 闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？ 今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》） 这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标） 第二次备课 学 二、初读课文，自学课文 流 1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。 程 （1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。 （2）分辨字型，练习书写几个重难点字： “冠”（注意上边没有一点） “嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”） 2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？ 3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。） 4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。 5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。 不为失败找借口，要为成功找方法.

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6、生分小组讨论研究。 7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆） 三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。） 四、学习二（重点、难点的学习） 1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？ 2、小组交流。预设： （一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书??） 师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。 重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子??（带着感情读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。 当堂 目标 检测 内容：结果分析： 本课亮点： 课后 本课缺憾： 反思 跟进措施：

不为失败找借口，要为成功找方法.

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课题：18 我的伯父鲁迅先生 编写时间： 11月1日 执行时间： 第 一 课时 教学目标 课型：新授 总序第 个教案 知识与技能：1、会写12个生字。正确读写“遗体、饱经风霜”等词语。2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 过程与方法：引导学生研读文本，感受人物形象。 情感、态度与价值观：感情地朗读课文。感受鲁迅先生，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 教学重点 教学难点 教学方法 课前准备 教 学 流 引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质。 体会含义深刻的句子意思 自读自悟法、讨论、圈点批注 1、教师准备：（1）制作教学课件。2、学生准备：预习课文，了解作者相关资料。 一、 复习导入 讲一讲本文描述了鲁迅的几件事情？ 复述伯父鲁迅是如何关心我的学习的？ 第二次备课 二、学习四、五段（重点、难点的学习） （一）学习“救助车夫”这件事。 （指名读“爸爸跑到伯父家里??剩下的药和绷带也给了他”） 师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民） （二）学习“关心女佣”这件事。 师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！） 三、 学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。 让我们再品味这句话──他为自己??（学生带着自己更深的感受读。） 程 没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦四、学习“谈碰壁”这个故事。 1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是不为失败找借口，要为成功找方法.

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真的全明白了吗？ 2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？ 3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍） 4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──— 中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。 5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论） 6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？ 7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背今天学到的这两句诗── （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 五、学习第一段 鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。 板书设计 内容：找出文中描写人物神态和表情的语句，读一读，想一想，反映了人物怎样的品当堂 质。 目标 检测 结果分析： 分层必做：完成《课堂作业》本课练习 作业选做：读课文后面的阅读链接，再次感受鲁迅的品质 设置 本课亮点： 课后 本课缺憾： 反思 跟进措施： 不为失败找借口，要为成功找方法.

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不为失败找借口，要为成功找方法.

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