《三打白骨精》教案

《三打白骨精》教案

教学目标：

1、认识3个生字；会写6个生字；理解“斋饭、紧箍咒”等由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，复述课文，了解孙悟空三次棒打白骨精的经过。 3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。 教学重点：

复述课文，了解孙悟空三次棒打白骨精的经过。 教学难点：

了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。 教学时间： 2课时 教学过程

第一课时

一、激趣导入，了解名著故事

1、同学们知道《西游记》吗？说说你对《西游记》的了解？你们知道哪些《西游记》中的故事？

2、同桌间相互说说，相互提示。 3、指名说一说。及时评价、鼓励。

4、今天我们要学习的这篇课文，就是依据吴承恩的名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改写的，板书课题——《三打白骨精》，引读课题。

5、看到故事的名字，你想知道些什么？ 6、带着我们的这些疑问，让我们走进课文吧！ 二、初读课文，把握故事情节

1、教师指名分自然段接读课文，提出听读要求：一边听读一边标出自然段的序号，听清生字的读音，注意长句子的停顿，对想弄清楚的问题做上标记。

2、学生按要求听读课文后，同桌互读本课生字新词，并识记字形。

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课件出示：（1）妖怪 斋饭 癞蛤蟆 紧箍咒 （2）嘴馋 骷髅 山势险峻 峰岩重叠 三番两次 （3）蒙骗

3、“开火车”检查生字的读音，并相机正音，校对字形，指导书写： 注意“蟆”在“癞蛤蟆”读轻声，“斋”和“咒”都是翘舌音。“蒙骗”中的“蒙”是多音字，在本课读一声。“妖”“蛤”“蟆”“瞒”是左右结构的字，要注意左窄右宽，写时要把左右两部分写得紧凑一些。“斋”“咒”都是上下结构的字，书写时要注意下面部分托起上面部分，要紧凑些。

4、学生自由读课文，要求：（1）字音读正确，语句读通顺，不丢字、添字，不破句、断句。（2）寻找相关问题的答案。

5、指名读文，检查课文朗读，交流寻找相关答案的情况。

6、默读课文，想想课文讲了一件什么事？找出孙悟空三打白骨精的相关段落。

7、引导学生学习概括课文主要内容的一种方法：对于课题从故事中提炼出来的课文，我们可以运用扩充课题的方法来概括课文主要内容。

三、具体感悟，突出重点语段 （一）学习第1自然段。

1、故事发生在（课件出示）：“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”

2、指名读，评价。

3、吴承恩的原著中是这样写环境的：（课件出示）唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风??万古常含元气老，千峰巍列日光寒！

反复地读一读这段话，说说你有什么感受。 4、谈各自感受。

5、导学：常言说“山高必有怪，岭峻定生精”。在这穷山恶水之中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写真妙呀，它预示着惊险的故事即将发生。让我们背一背这段精彩的环境描写吧！

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6、学生自由练习背诵，积累语言。 （二）感悟白骨精的“三变”。

1、过渡：话说唐僧走了一天的路，感觉饥饿，就让悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四处观看，见南山有熟透的山桃，便要摘些来给师父充饥。悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。（课件出示：白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”）

2、指导朗读：“不胜欢喜”是什么模样？“自言自语”是发自内心的自己跟自己说，还不想让旁边的妖怪听见。把你感受到的，用朗读表示出来。

3、导学：这妖精十分欢喜，一心想吃唐僧肉，下文就写了白骨精施展妖术“三变”来蒙骗唐僧师徒，以及悟空的“三打”，唐僧的“三责”。下面我们来研究白骨精的“三变”。快速浏览下文，用浪线画出白骨精“三变”的句子。

4、交流后学习“一变”。

（1）（课件出示）摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。学生读后交流：白骨精变美貌村姑的用意何在？

（2）原著中是这样写的（课件出示）：月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺啭林??

①引导学生阅读，体会“村姑”的美，这种美可以用哪些词语来概括？ ②引发联想：这么美貌的“村姑”会说什么？

③白骨精变得如此美，说得如此动听，用意是（生说）——它施了一招“美人计”。

5、学习“二变”。

（1）过渡：一计不成，又施一计，写白骨精第二次变化的是——（学生回答后课件出示）山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一步地哭着走来。

（2）这一变的用意又是什么？品析“闪”字的精妙。 （3）指导有感情地朗读。 6、学习“三变”。

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（1）过渡：白骨精变成八旬老妇，想博取唐僧的同情，但仍难逃悟空的火眼金睛。白骨精不甘心就这样让唐僧走了，第三次（课件出示：生齐读），白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。

（2）导学：谁来说说，这一次白骨精的用意又是什么？

（3）导读：原著中是这样描述的（课件出示）：手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。数珠掐在手，口诵南无经。请学生自由读后齐读，体会名著语言的逼真传神。

7、探究：学到这，想想白骨精第一变失败了，为什么还要变第二次、第三次？你认为白骨精三变的顺序能否颠倒？从中你读出了一个怎样的白骨精？

四、课堂小结，布置课外作业

1、在白骨精的“三变”中，我们品味到了它的贪婪、狡猾、诡计多端。面对如此狡猾的白骨精，孙悟空“三打”，唐僧“三责”。下节课我们继续学习悟空的“三打”、唐僧的“三责”。

2、课后完成作业：

（1）先描红课后第二题，再听写生字。 （2）和同学交流你对故事中人物的认识。 （3）把搜集到的名著故事，讲给别人听。

第二课时

一、复习导入，引出新课内容

1、复习生字词。教师听写词语后集体订正。 2、回顾上节课学习内容，背一背环境描写的语句。

3、上节课，我们一起学习了白骨精的“三变”，了解到白骨精的贪婪、狡猾、诡计多端，今天我们继续来学习悟空的“三打”、唐僧的“三责”。

二、具体感悟，突出重点语段 引读导悟“三打”和“三责”。

1、导学：自读课文，画出课文中描写孙悟空三打白骨精的语句，反复读一读这些语句，在书旁作批注。

2、交流悟空的“三打”和唐僧的“三责”。

（1）一打：①引读（课件出示）：悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。唐僧的反应是——（指名接读：

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连忙扯住悟空）。悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。唐僧的反应是——（学生齐声接读：唐僧责怪悟空无故伤人性命。）

②导学：从这些动作及语言的描写中看出孙悟空和唐僧分别是什么样的人？ ③导读：带着你的感受再读这段话。

（2）二打：①课件出示：悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。唐僧的反应是——（指名接读：唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。）

②引读：念了二十遍紧箍咒，孙悟空疼得是——（指名接读“头痛难忍，连忙哀告。”）你可知“孙悟空大闹天宫，被天神捉拿，哀告过吗？”（没有）“被压在五行山下五百年，哀告过吗？”（没有）“被红孩儿的三昧真火烧得晕死过去，哀告过吗？”（没有）这二十遍紧箍咒却让他——（学生齐读“头痛难忍，连忙哀告”。）并且唐僧还向他喝道——（指名接读——你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？）悟空申辩说是妖精，唐僧不但不信，还非常生气——（指名接读——胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！）

③导学：如果你是孙悟空，为保唐僧西天取经，两次棒打白骨精，却被师父责怪、念紧箍咒，还要逐你走，你会怎么想、怎么做？

④学生自由交流谈话。

⑤可悟空非但没走，还施了一计，让师父留下了他。可见悟空是一个什么样的人？（坚定、勇敢、机智。）

（3）三打：①课件出示：悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空没有立刻动手，暗中叫来众神作证，悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。学生自读体会：孙悟空是什么样的人？从哪些词语中看出来的？

②点拨：悟空的“笑”中包含着什么？ 三、组织评价，畅谈阅读感受 1、学生有感情地朗读全文。

2、四人小组里交流各自对人物的认识和评价。 3、指名汇报，教师适当点拨。 四、促进积累，复述表演练习

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