例谈语文课堂教学中结尾的艺术

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例谈语文课堂教学中结尾的艺术

作者：何丽君

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第14期

摘 要：课堂结尾首先要求在结尾时要有明确的目的性，其次教师要进一步挖掘教材的深层内涵，从文本中走出来，拓展教材的宽度，把学生的思维打开，让学生从不同的角度去看问题，开拓学生的视野。

关键词：语文；课堂教学；结尾

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-025-1 一、总结式结尾，提升表达

这是最常用的一种结尾方法。它是对教学内容、课文特色作提纲挈领的总结和归纳，是对知识进行条理化和系统化的工作，意在让学生由繁返约，纲举目张，牢固地掌握所学知识。 例如教完《师说》一文后，可以这样结尾：“本文以?师说?为题，讲了许多从师学习的道理。其中?人非生而知之者，孰能无惑?，强调了从师学习的必要；?无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也?，阐述了能者为师、虚心求学的从师学习的态度；?弟子不必不如师，师不必贤于弟子?，辩证地指出了正确的师生关系。这些道理，在今天仍然有借鉴意义。当然，韩愈站在封建统治阶级的立场上，他所说的?道?，是指?圣人之道?。他认为?巫医乐师百工之人?是?君子不齿?的，?士大夫之族?本应比他们高明，这是作者的阶级局限性。又如，作者重?传道?，而轻?童子之师?的?授书?、?习句读?，也是片面的。当然，正是由于对这篇文章的反复诵读和深入研读，才能使我们进入作者的内心世界，来把握住文章的这些观点。今后在学习古文时，同学们一定要围绕?读?来下功夫。” 二、朗读式结尾，升华情感

“书读百遍，其意自见。”品读是引导学生理解文本内容、体会作者的写作意图、感悟文本中所要表达的思想内涵、品味课文的句子美的好方法。教师可以让学生自由朗读，学生分组朗读并加以画龙点睛式的评点，也可以借助现代化的教学设备配备优美的音乐、漂亮的图片创设情境渲染气氛，把学生带进课文描写中去，从而获得美的享受，体会出语文的魅力。当然读的内容可以是全文如诗歌或者古文，也可以是某些精彩段落。例如教完《荷塘月色》后可以带领学生齐读课文4—6节，学生在自己放声的朗读中完成情感的升华；也可以教师范读课文4—6节，让学生在老师的朗读中感悟朱自清先生蕴含在文字中的深情。 三、悬疑式结尾，促进学习

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