弘扬特色校园文化

弘扬特色校园文化，促进学校内涵发展

乌兰图克学校建校以来，历任领导、教师以当地群众文化为基础，弘扬地方文化传统，坚持以艺术教育和体育作为全面实施素质教育的切入口，成功地开创了一条切合学校实际的素质教育之路。

世纪之交，学校以创建素质教育实验学校为契机，对学校面向二十一世纪的发展进行了整体规划，从深化教育教学改革和加速培养具有创新精神和实践能力的新型人才出发，确立了《弘扬特色校园文化，促进学校内涵发展》课题为主要内容的学校“十·五”发展规划。

学校在深化教育改革、全面推进素质教育的办学实践中，秉承传统，勇于创新。 素质教育实验学校的创建过程是我校办学思想不断发展的过程，是我校自我发展能力不断提升的过程，也是我校校园文化品牌不断凸现的过程。 一、发展艺体办学特色，打造校园文化品牌

学校办学特色在继承中发展，在改革中创新，不断使特色教育课程化、制度化，使特色教育不断丰富、发展、完善，营造了独特的人文环境和氛围，创建了个性鲜明、健康活泼的特色校园文化。

（一）秉承传统，发展办学特色

乌兰图克学校深受地区民间文化的熏陶，广泛开展群众性艺术体育活动有着近四十年的历史。站在时代的高度，学校因地制宜，乘势而上，特别是创建上海市素质教育实验学校以来，学校艺体项目由少到多，规模由小到大，水准不断提高，对外交流不断扩大。 学校牢固树立“以学生发展为本”的理念，坚持贯彻“全面发展，学有特长”的育人思想，不断总结反思，逐步丰富和发展了适应本校实际的特色教育。 1、坚持以班级为基础，面向全体学生

我校以民乐、田径为龙头，广泛开展丰富多彩的校园艺术、体育活动。以“高质量完成九年制义务教育，让不同起点的学生都得到长足的发展”的理念，正确对待艺体特色的普及和提高。为了资源整合和便于管理、施教，我们根据学生兴趣爱好，和自愿选择的原则，按不同门类分别组成特色班，以班级为基础开展教学和艺术活动，以平时集中训练为主，假期和双休日分类指导为辅。目前经常参加艺术、体育兴趣活动的人数达95%以上。

2、课内强化、课外拓展、校外延伸

在长期的办学实践中，学校努力探索切实可行的特色教育途径和方法。 （1）课内强化。课堂教学是特色教育的主渠道，学校对艺术、体育教师提出严格要求：精心备课，认真上课充分运用现代化教育技术。音体美教研组积极开展教学改革

和研究，有计划地举行校、区、市级公开课、观摩课、研讨课，教师们相互交流切磋，取长补短，不断提高课堂教学质量，并在实践中总结反思，积累资料，进行个案研究，撰写论文。在活动课中既突出艺术、体育学科的独特性，又重视艺体学科之间、艺体学科与其他学科的互补性，将艺术、体育教育渗透到学校教育中去。

（2）课外拓展。在加强音体美课堂教学的同时，开展多种形式、丰富多彩的课外艺术、体育兴趣小组活动。在班级活动的基础上，根据学生的兴趣爱好和特长，学校还设立了10多个项目的艺体兴趣小组。学校的文化节、艺术节、运动会和体育夏令营等做到了制度化、规范化。

（3）校外延伸。学校一方面充分发挥学校的特色优势，组织学生文化下乡、文艺下乡；另外山阳镇的民间文化虽有悠久的历史，但这些丰富的体育、艺术资源，有的已逐渐消失，有的已成弱势文化，因此，学校发动学生进行调查访问，收集素材，挖掘当地文化艺术资源，开展探究性学习。通过整理、创作和表演，使失传的艺体项目得以恢复和发展，同时使学生接受本土文化的滋养 （二）与时俱进，提升特色的层次和水平

随着社区经济的不断发展，城乡一体化进程的不断加速，学校以建设名符其实的上海市素质教育实验学校这一高度，重新审视特色教育的质量和品位。近几年，在落实二期课改的实践中，我校的艺体活动普及面不断拓展，项目层次和水平不断提升，而且根据学校实际条件和满足学生不断日益增长的“艺体”文化需求，新的亮点不断凸现。古筝、金山农民画、新故事创作和演讲、龙狮舞、沪剧小组、打击乐器班、毽球队等新的“艺体”校本课程，成为学校艺体活动的一道新的亮丽风景线。

为了提高“艺体”办学水平，我校聘请了金山区农民画院院长、全国故事大王、全国舞龙比赛总裁判长、江苏省著名毽球队教练、上海音乐学院教授、上师大万方交响乐团教授为兼职教师，定期来校指导。学校还与上师大音乐学院、美术学院签约成为上师大艺术学院学生艺术实践基地。

（三）熔铸特色，培育校园文化精神

文化的内核乃是人性在自由自觉的境界上来体认自身，由自然的人向文化的人转变。我校充分利用体育、艺术教育的特色优势，引导学生参加健康有益的活动，寓教于动，寓教于乐，寓教于艺，发挥学生自我宣传、自我教育的作用，提高学生自我实践、自我管理的能力。

二、以特色校园文化为引领，促进学校内涵发展

我校通过不断深化新基础教育推广性研究和“艺体”拓展型课程的研究来优化管理机制，培养师资队伍，丰富办学内涵，提升办学水平，为社会提供优质教育服务。通过深入拓展体育、艺术教育特色，促进学生德智体美和谐发展，全面推进素质教育。 （一） 利用艺体资源，开展德育工作特色化的实践活动

我校以艺术、体育活动为载体，通过各个阶段的学习、训练与表演，不断提升学生对民族艺术的热爱与欣赏能力，增强民族精神与民族自豪感，不断提升学生对体育精神的感知与体验，不断培养学生的团队合作品质与人际沟通能力，不断培养学生高尚的生

活情操和生活习惯，从而塑造学生具有健全的人格，使学生的艺术能力与人文素养整合发展。

1、在活动中提高道德认知水平。学校每年举行校园文化节、艺术节、运动会、文艺夏令营等，充分利用艺术教育特色优势，让学生根据行为规范四十条和“七不规范”，编成文艺演唱材料，排成小品节目，在校内外进行宣传，发挥了学生自我宣传、自我教育的作用，提高学生道德认知水平和道德实践能力。

2、在活动中养成良好行为习惯。道德行为必须在实践活动中得到体现，也只有在活动中经过反复锻炼和巩固，才能使道德行为成为自然的稳定的行为习惯。学校根据学生的年龄特点，尽力为学生设计丰富多彩的艺体实践活动，在活动中规范学生的行为。 如学校以校园文化艺术节，校运动会入场式训练为抓手，积极开展系列活动，规划学生的行为。在校运动会中，班主任精心彩排，学生以主人翁姿态投入，不仅组织、纪律性得到增强，而且增加了班级的凝聚力，入场水平一年比一年高。校园文化艺术节，强调“班班参与，人人献计献策”，不仅形成关心集体，热爱集体的优良品质，而且提升了学生行为规范水准。

3、在活动中陶冶高尚情操。组织学生参与社区文化活动，培养学生服务社会的意识和社会实践能力。每年组织书法组学生写春联，由校艺术团学生边唱边跳、敲锣打鼓将春联送到烈军属和农民家里；组织学生到敬老院除草、大扫除，进行表演，为孤老服务；

（二） 利用艺术教育资源，开展有效教学研究

学校充分利用本校和本地区艺术教育资源，让学生在良好的文化氛围中丰富学生的学习内容，拓展他们学习空间，培养学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力，全面提高学生素质，为学生终身发展打好基础。

1、组织教师学习拓展型、探究型课程的教育理论，明确开展拓展型、探究型课程实验的目的和意义。编写拓展型校本教材，充分利用艺术的手段和形式，加强美育渗透；结合地方文化和学校特色优势，在教师的指导下学生自主进行课题研究和项目设计。 2、加强学科教学与艺术教育特色优势的结合，改进课堂教学方法，推广分层教学理论，根据农村学校学生生源差别较大的特点，面向全体学生，因材施教，提高课堂教学的效果；采取课内外结合的形式，正视不同年级和学生的起点和特长，广泛开展以艺术教育为手段的学科课外兴趣活动，提高活动的层次和效果，促进整体教学质量提高。 曾被评为上海市优秀教研组的教学组，全组教师团结协作，教研风气非常浓厚，形成了优良的传统。他们强调学生的主动参与；强调增强学生的感应感；强调指导学生“会学”；强调师生共同参与。并运用“培养兴趣、养成习惯、尝试成功、体验快乐”的教学策略。

英语教研组把艺术手段引入英语课堂教学，以强化教学为杠杆来推动学生个性成长与智能开发，不但解决了学生厌学、怕学的难题，而且在促智、益智、长能方面，也很有成效。英语组连续被评为区优秀教研组。再如语文组教师在活动课教学中，充分发挥

特色优势，确立结合点，选择“动”的形式；以创新、实践能力为目标，听说读写并重，课内外结合，丰富“动”的含量；以美育规范“动”、促进“动”的效果。

3、积极开发探究型课程，根据内容宽泛性和自主性的特点，力求符合学校的特色、教师的特长和学生的特点，在教师指导下，由学生自主按兴趣相近或特长互补自由组织，指导者可由本校教师，也可由校外辅导员和其他专业技术人员担任；采用集中与分散相结合的办法，给予一定的弹性，开展教学活动。 （三）充分发挥资源优势，促进教师专业发展

我校坚持把建设高素质的教师队伍作为全面实施素质教育的关键来抓，特别在以校本研修促进教师专业发展方面，坚持从学校实际出发，充分挖掘校本研修的资源，发挥优势，研究和制定了推动各教研组在利用资源优势中教师发展的途径、策略和抓手。 1、充分发挥学校优秀教师的资源优势，促进教师专业发展

在长期的办学实践过程中，学校已经形成了一支师德高尚，业务过硬的优秀教师队伍。其中有以上海市师德标兵、全国柏宁顿孺子牛金球奖获得者吴永祥教师为排头兵的一批优秀教师，他们中有上海市劳模2人、全国优秀教师和全国体育、艺育先进教师6人。

学校青年教师学习吴永祥教师“班级在于活动”的先进教育经验，以班级活动作为开展教育教学工作的抓手，在工作实践中脱颖而出，增长了才干，在市、区各类教学比赛中崭露头角，频频获奖。

2、充分发挥教研组优良传统的资源优势，促进教师专业发展

教研组是学科课程实施和研究的最基层组织，教研组良好的环境氛围和传统是教师专业发展的土壤，我校十分重视教研组的制度建设，也很重视人际的和谐、良好作风的传承、敬业精业精神的培养，使教研组的优良传统得到保持和发扬，成为全组教师的行为规范和追求目标。

比如我校的艺术教研组，艺术教师结合学校特点和农村实际，在几十年的艺术教育实践中，探索出比较适合农村学校艺术教育发展需要的农村课内课外艺术教学方法。从个人技能和素养来看，我们的艺术教师并不比其他学校的教师高出多少，但难能可贵的是，他们除了上好音乐课之外，都能一个人带出一支或几支乐队，哪怕是大型的民乐队或铜管乐队，他们十八般武艺都要教，都要会一点，带出来的乐队都能像模像样，有些团队的水准还比较高。他们都有“三脚猫”的功夫。正是我校长期的经验积累和教学传统造就了具有特殊本领的艺术教师。

3、充分发挥学校特色的资源优势，促进教师专业发展

学校鲜明的办学特色，独特的校园文化环境，广泛经常的艺术活动，使我们感受到这是教育教学活动的巨大舞台。在切实提高艺术教育的层次和效果的同时，学校还组织教师研究艺术教学活动和学科教学的有机结合。如化学教师把枯燥的化学价编成歌曲，让学生边弹边演唱；英语教师以学生弹奏乐器的形式有机地融合英语教学内容；语文教师则通过多种艺术方法，创设适合学生兴趣要求的能力发展的情境，寓教于艺，寓教于动。

学科渗透的课题研究也层出不穷：《地理歌曲在课堂教学中的作用》，《音乐在体育课堂整理活动中的作用》、《与艺术教育相结合的语文活动课实践》、《学校特色和英语课堂教学》等，学校特色在学科课堂教学中渗透结合日益显现出其魅力，教师们在教学和研究中也更加展现了他们的智慧和才华。

4、充分发挥社区文化、人才的资源优势，促进教师专业发展

我校所处的山阳镇素有“文化之乡”称号，涌现了一批文化、艺术人才。其中有农民作家和全国故事大王等。为了进一步发展学校的办学特色，进一步推进教育教学改革，学校聘请了两位作家作为校本课程的辅导教师，和本校语文组一起编写教材，开设“新故事创作和演讲”课程。旨在以创作和演讲提高语文教学的突破口，吸收先进教学方法，提高语文课堂教学效率，促进语文教师能力和水平的提升。

三、深化“艺术教学方法”课题研究，提升农村艺术教育办学水平 （一）对农村学校艺术教育教学方法的思考

艺术学习的实践性、合作性、交流性、表演性，是艺术学习的普遍性，农村艺术教育离不开普遍性。但农村和城市的差异性形成了艺术教育的特殊性。农村艺术教育教学方法要适应农村艺术教育的现状和特点，在农村学校开展艺术教育与城市有如下区别：1、农村学生和家长对艺术的要求虽然随着生活条件的逐步改善而有所提高，但和城区相比差距较大；2、农村学校由于经费、设备、师资、观念等原因，长期以来对艺术教育不重视，甚至放弃，学生的艺术基础较差；3、许多农村学校由于领导重视不够，一直把艺术课作为可有可无的学科，对学生的艺术熏陶、训练很少；4、农村学生生活在不很开放的社会环境中，他们的心理特点和人际交往比城区学生更内向、拘谨。当然农村的概念是个发展的概念，单从本土来看是不够的，要与现代化联系起来。我们的农村既是脚踏实地的又是眼光高远的发展着的农村。本课题所研究的教学方法就是要在如何克服和解决这些差异性上作重点思考。

根据上海市二期课改的精神，中小学艺术教育的特点：

就性质与目的而言，中小学的艺术教育是基础教育，目的是普遍提高学生的艺术审美修养，促进学生全面和谐发展；

就教育对象而言，中小学的艺术教育是面向全体学生；

就教学内容而言，中小学的艺术教育主要是提供给学生参与艺术欣赏和表现； 就教学方法而言，中小学的艺术教育强调学生的自觉参与和亲身体验；

就课程结构而言，将一期课改提出的必修课、选修课、活动课三个板块作为功能性课程的实施形态，针对学生终生可持续发展和培养创新精神与实践能力需要出发，形成由基础型、拓展型、探究型三类功能性课程组成的课程结构。

教学方法是教师和学生为了完成一定的教学任务所采用的教学的方式、手段的总称。学校艺术教育教学方法要与目标、内容、特点、过程等联系起来，要因地制宜，行之有效。

（二）农村学校艺术教育行动策略及其教学方法的确立

农村学校艺术教育在提高学生全面素质的基础上，使其在艺术教育方面的个性特长

得到充分发展；体现义务教育的普及性、基础性。艺术教育教学方法要体现艺术教育的规律。它可包括：

A．学校组织管理的方法。

B．教与学的方法，即教师如何教、学生如何学的方法。

C．课内与课外的方法，即课堂教学方法，课外教学方法。课内与课外相结合的方法。

D．针对具体学科的教学方法，即音乐教学方法，美术教学方法，音乐中又可分出民乐、铜管乐、古筝、手风琴、歌唱、舞蹈等不同教学方法，美术中又可分出国画、农民画等的不同教学方法。

课堂教学是学校艺术教育的基础和主要环节。农村学校艺术教育道德应要认真抓好音乐、美术等艺术课程的开设。其次，要按照课程标准和教材的要求保质保量地完成教学任务，并加强教学研究和教学改革，努力提高艺术课程教学质量，充分发挥其艺术教育主渠道的作用。课外艺术活动是学校艺术教育的重要组成部分。根据农村学校艺术师资和艺术教育设施条件，器乐、歌咏、戏曲、舞蹈、绘画等多门类、多样化的开展，建立艺术兴趣小组、兴趣班、艺术团，举办学校艺术节，文艺会演等。并且让学生走向社会，服务社会，使他们从小受训，终身受用，得法于学校，受益于社会，使学生人人参与艺术活动，使之人人都跃入艺术的海洋自由畅游。为此我们确立了“课内强化、课外拓展、校外延伸”的行动策略。

1、课内强化。课堂教学是艺术教育的主渠道，学校对艺术教师提出严格要求：精心备课，认真上课，充分运用现代化教育技术。音美教研组积极开展教学改革和研究，有计划地举行校、区、市级公开课、观摩课、研讨课，以激发学生学习艺术兴趣为前提，加强对学生健康情趣的引导，吸引学生主动积极、富有创造性地在轻松愉悦的氛围中参与音乐活动并获得感染。教师们相互交流切磋，取长补短，不断探索课堂教学的模式和策略，并在实践中总结反思，积累资料，进行个案研究，撰写论文。增加艺术欣赏课，强化审美感受和体验，提高学生的艺术鉴赏和艺术评价能力。

我校在艺术课堂教学中除了采用演示法、观察法、作业法以外，还针对农村学校的特殊性，采用了如下方法：

（1）化难为易法。这一方法的运用面很宽，其中包括“化整为零法、改头换面法、稳扎稳打法、以慢制快法、分割包围法”等不同情况下使用的训练方法和手段。 （2）观摩欣赏法。利用艺术课堂教学时间，适当增加一些欣赏曲目，培养学生的审美情趣和欣赏能力。

2、课外拓展。在加强音美课堂教学的同时，开展多种形式、丰富多彩的艺术兴趣小组活动。在课内外活动中既突出艺术学科的独特性，又重视艺术学科之间、艺术学科与其他学科的互补性，将艺术教育渗透到学校教育中去。有些班级根据行为规范四十条，编成文艺演唱材料，排成小品节目，发挥学生自我宣传、自我教育的作用；英语教研组把艺术手段引入英语课堂教学，以强化教学艺术为杠杆来推动学生个性成长与智能开发，不但解决了学生厌学、怕学的难题，而且在促智、益智、长能方面，也很有成效。

学校的文化节、艺术节和文艺夏令营等做到了制度化、规范化，营造了一个健康向上的文化氛围，促进了学生素质的全面提高。 我们采用了如下方法：

（1）作品简化法。有些乐曲太长、太难，不利于教学，适当简化，增加学习梯度，制订与学生能力相适应的不同层次的学习目标，保护学生学习艺术的积极性和艺术训练过程的流畅性。

（2）互帮互学法。这一方法指老兵带新兵和新兵互帮互学，它不仅解决农村学校师资不够的问题，还使学生消除被动、拘谨的紧张心理。学生间的教是平行的、自由的、放松的。

（3）见缝插针法。艺术教育课外训练活动原则上不能影响正常的教学活动，只能利用课余时间，使学生把零星时间都利用起来。

（4）速成法。学生在中学义务教育阶段，在校时间不长，如果按部就班、接受正规的系统的艺术教育和训练是不可能的，我们在学生学得不多的情况下，选择简单的乐曲供学生训练，不断由易到难层层推进，一般在三个月内可演奏简单的合奏曲。 （5）滚绣球法。一支乐队的形成，要经历规模由小到大的过程。

（6）平衡前进法。这一教学方法要求教师在教学中灵活把握精致和模糊（指允许一些问题继续存在下去）二种处理问题的方法，寻找处理这一矛盾的平衡点，稳定学生学习心理，保持教学过程的流畅性。

（7）局部带动法。乐器训练中由其中的几种乐器来带动整个乐队的训练。 3、校外延伸。我校的艺术教育深受社区乡土文化的熏陶，学校的艺术教育理应走向社会，服务社会，植根于社会的沃土之中。除与兄弟学校开展校际的艺育交流外，我校还经常走出去请进来，多次组织学生观看艺术团表演，聘请农民作家、故事大王作为校外艺育讲师。学校艺术团、民乐队还积极参加千人歌会、文艺会演、老小两代人同乐会，还与企业工人搞联欢会。

（1）表演实践法。让学生多参与社区演出活动，在实践中提高技艺和水平，还能提高学生关心社会、服务社会的道德品质。

（2）观摩欣赏法。组织学生观摩演出和音乐会等，从培养学生素质看，艺术教育重在艺术欣赏，对农村学生来说，更要注重学生审美能力和艺术欣赏能力的提高。 （3）反思评价法。学生的艺术实践活动是学生表现美、创造美的过程，农村学生在形象、气质等方面不足之处明显，通过学生自身的反思和相互评价，使学生的艺术表现活动提高层次和水平。

四、加强校园文化建设，发挥实验学校的辐射功能 （一）向社区辐射

山阳镇独特的地方文化传统对学校办学特色的发展和校园文化建设产生了深远的影响，同时山阳中学艺体特色的形成和发展以及校园文化的繁荣，不仅为当地社会输送了大量的具有特长的人才，而且，推动社区精神文明建设和社区文化的进一步繁荣，我校所在的山阳镇被授予“全国优秀文化站”和“全国民乐之乡”称号。

（二）向海内外辐射

学校被市教委列为“上海市艺术教育发展规划”试点学校和市内外交流的“窗口”单位。2003年被教育部中学校长培训中心授予“上海市素质教育定点考察学校”证书，2003年4月，国家教育部组织的全国58个农村学校艺术教育实验县（市）领导和艺术教师莅临我校观摩艺术教育展示活动。近年来，美、日、德、澳、瑞士等国教育考察团、友好代表团，以及由教育部中学校长培训中心带领的香港校长研修班和全国20多个省市的近千名重点中学校长、教育干部先后来校考察交流。学校先后与日本安芸市中学和奥地利音乐学院附中结为友好学校，双方每年互派教师、学生艺术团进行访问、交流

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